生态系统理论 ppt课件
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《生态系统》PPT课件
分解者 分解动、 分解动、植物体 ——分解者
八、 生态系统的组成
非生物部分
如：阳光、空气、水等 阳光、空气、
组成： 组成：
植物
生物部分
生产者 消费者 分解者
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动物
细菌、 细菌、真菌
探究: 九、探究
食物链
十.想一想 想一想
下面三种生物之间的关系是怎样的？ 下面三种生物之间的关系是怎样的？
树叶 生产者
紫茎泽兰 水葫芦
ＤＤＴ 农田生态系统 河流生态系统 城市生态系统 海洋生态系统
生态系统的概念: 四.生态系统的概念 生态系统的概念
概念： 在一定的区域内， 在一定的区域内 ， 生物与 环境所形成的统一的整体叫: 环境所形成的统一的整体叫:
生态系统
草原生态系统 源头 森林生态系统 农田生态系统 源头 灌溉 供 水
20世纪80年代，美国亚利桑 那的沙漠上建造了一个实验 基地——生物圈2号，占地 12000平方米，容积达141600 立方米，由80000根白漆钢梁 和6000块玻璃组成。里面有 微型的森林、沙漠、农田、 海洋、溪流，还有猪、牛、 问题：生物圈2号作为一个特殊的 羊、鸡、鸭等家禽，以及人 问题：生物圈 号作为一个特殊的 生态系统， 居住的房子，1993年1月，8 生态系统，科学家能够在里面生 活时间长达一年多， 名科学家进入，计划在里面 活时间长达一年多，说明该生态 呆上两年，一边从事科研， 系统 具有一定的自动调节能力；随 后科学家不得已撤离， 一边劳动，自给自足。然而 后科学家不得已撤离，表明该生 一年多以后，由于里面的氧 态系统 调节能力有一定限度 。 气含量大幅减少，科学家不 得不提前撤离，结束探索。
答案： 答案： 九条
生态系统理论 ppt课件
第三章
矫正社会工作系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
生态系统理论
·二、生态系统理论(ecological systems)的意涵
生态系统理论(ecological systems)是由美国心理学家布朗芬 布伦纳(Bronfenbrenner)所提出。 重点在於：儿童及青少年的成长发 展是受生物因素及环境因素交互影 响。
生态系统理论
三、环境的四个层次
1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境 。包括家庭、学校、友伴及社区。 2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间 的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况 ，友伴群体相处的影响等。 3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童 及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校 的教育方向及社区资源的运用等。 4.宏观系统：指的是存在于以上3个系统中的文化 、亚文化和社会环境。
生态系统理论
4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。
生态系统理论
生态系统理论
生态系统理论
2.主要理论观点
第一、生命周期、时间与空间。 第二、人际关系与角色。 第三、胜任能力与调适。 第四、生活中的问题。
生态系统理论
3.实践原则
第一、个人或家庭所经历的问题与困境是环境资 源不足或障碍，个人与环境是不可分离的。 第二、个人或家庭所经历的问题是多项要素互动 的结果，并非单一因素所致； 第三、干预时要善用个人的生活体验及其非正式 的支持网络作为切入点； 第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改 变就能影响或连带改变其他系统的原则； 第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。
矫正社会工作系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
生态系统理论
·二、生态系统理论(ecological systems)的意涵
生态系统理论(ecological systems)是由美国心理学家布朗芬 布伦纳(Bronfenbrenner)所提出。 重点在於：儿童及青少年的成长发 展是受生物因素及环境因素交互影 响。
生态系统理论
三、环境的四个层次
1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境 。包括家庭、学校、友伴及社区。 2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间 的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况 ，友伴群体相处的影响等。 3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童 及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校 的教育方向及社区资源的运用等。 4.宏观系统：指的是存在于以上3个系统中的文化 、亚文化和社会环境。
生态系统理论
4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。
生态系统理论
生态系统理论
生态系统理论
2.主要理论观点
第一、生命周期、时间与空间。 第二、人际关系与角色。 第三、胜任能力与调适。 第四、生活中的问题。
生态系统理论
3.实践原则
第一、个人或家庭所经历的问题与困境是环境资 源不足或障碍，个人与环境是不可分离的。 第二、个人或家庭所经历的问题是多项要素互动 的结果，并非单一因素所致； 第三、干预时要善用个人的生活体验及其非正式 的支持网络作为切入点； 第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改 变就能影响或连带改变其他系统的原则； 第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。
(2024年)全新生态学ppt课件
02
01
倡导全球共治
积极倡导全球共治理念，推动构建公平合理 、合作共赢的全球环境治理体系。
04
03
2024/3/26
32
2024/3/26
谢谢聆听
33
03
温室气体排放趋势
随着全球工业化进程的加速，温室气体排放量持续增加 ，对气候的影响日益严重。
9
极端气候事件频发原因分析
2024/3/26
气候变化导致极端天气事件增加
01
全球变暖使得极端高温、干旱、洪涝等天气事件频发。
人类活动对极端天气事件的影响
02
城市化进程、土地利用变化等人类活动加剧了极端天气事件的
1
城市化进程加速，导致自然生态系统破坏和生境 丧失。
2
城市扩张占用大量农田和绿地，导致生态服务功 能下降。
3
城市人口集聚，资源消耗和废弃物排放增加，环 境压力加大。
2024/3/26
19
城市绿地系统规划与建设实践
绿地系统规划原则
生态优先、因地制宜、均衡布局、功能多样。
绿地建设实践
公园绿地、街头绿地、生态廊道、居住区绿地等 。
政策支持
政府加大对有机农业和绿色食品产业的扶持力度，推动产业快速发 展。
技术创新
通过技术创新和集成应用，提高有机农业和绿色食品产业的生产效率 和经济效益。
2024/3/26
25
农业废弃物资源化利用途径
畜禽粪便
通过堆肥发酵、生产有机肥等方式，实现畜禽粪便的资源化利用 。
农作物秸秆
推广秸秆还田、生产生物质燃料等技术，提高农作物秸秆的利用率 。
固体废弃物分类
生活垃圾、建筑垃圾、工业固体废物等。
生态系统概述ppt课件
＝
流通率 库中营养物质量
库中营养物质量
周转时间 ＝
流通率
五、生态系统的信息联系
营养信息： 在某种意义上说，食物链、食物网就代表着一 种信息传递系统
化学信息：生物代谢产生的物质，如酶、维生素、生长素、 抗生素、性引诱剂均属于传递信息的化学物质。有的相互 制约，有的互相促进，有的相互吸引，也有的相互排斥。
氧气，绿色植物的出现加速了大气层氧气的积累，为动物
的诞生创造了条件。绿色植物的出现是地球发展史上的重
要里程碑。使地球化学的面貌发生巨大的变化，原始大气
层的成分也逐渐发生本质的变化。
需氧呼吸出现后，因其效率高，为出现复杂的多细胞
生物创造了必需条件。原始食物链也随之出现。
距今4.2亿年 ，大气中氧含量上升到现在水平的10%以
１－６
2、 生态平衡 （ecological equilibrium）
生态平衡的概念是指一段时间内，生态系统的结构、过 程和功能相对稳定的状态。
在一般情况下，如果生态系统能量和物质的输入大于输 出时，生物量增加，反之，生物量减少。
如果输入和输出在较长时间趋于相等，系统的结构与功 能长期处于稳定状态（这时动、植物的种类和数量也保持相对稳定， 环境的生产潜力得以充分发挥，能流途径畅通），在外来干扰下能通 过自我调节恢复到原初的稳定状态，生态系统的这种状态就叫 做生态平衡。
第一节 生态系统的组成结构与功能
一、什么叫生态系统（ecosystem）
生态系统是指在一定的空间内生物的成分和非生物的成 分通过物质循环和能量流动互相作用、互相依存构成的一个 具有自动调节机制的生态学功能单位。
生态系统具有自然整体性，在任何情况下，生物群落都 不可能单独存在，它总是和环境密切相关、相互作用，组成 有序的整体。如一个湖泊、一片草地。
生态系统理论 ppt课件
体发展。布朗芬布伦纳认为，自然环境是人类发展的主要
影响源，发展的个体处在从直接环境（像家庭）到间接环
境（像宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套于其中，
每一系统都与其他系统以及个体交互作用，影响着发展的
许多重要方面。
5
• 其中个人的行为不仅受社会环境中的生活 事件的直接影响，而且也受发生在更大范 围的社区、国家、世界中的事件的间接影 响。因此，要研究个体的发展就必须考察 个体不同社会生态系统的特征。
27
• 布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为“生态转变”，每次 转变都是个体人生发展的一个阶段。比如，升学、结婚、 退休等。而布朗芬布伦纳提出的时间系统关注的正是人生 的每一个过渡点，他将转变分为两类:正常的(如入学、青 春期、参加工作、结婚、退休)和非正常的(如家庭中有人 去世或病重、离异、迁居、彩票中奖)，这些转变发生于 毕生之中，常常成为发展的动力，同时这些转变也会通过 影响家庭进程对发展产生间接影响。
12
• （4）生态系统观点是以一个多层次和多系 统的全人的角度和概念，来探讨个人的社 会功能。
13
• 6、失功能的观点
• （1）人与环境之间的配搭有相对性的和谐与不和谐，而 没有所点将传统聚焦在个人病理的处理， 转移到失功能的生态系统上的处遇。
那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平
衡，就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系，还会影
响到教师对其指导教育的方式 。
22
外层系统
是指那些个体并未直接参与但却对他们 的发展产生影响的系统。例如，父母的工 作环境就是外层系统影响因素。儿童在家 庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其 工作的影响 。
• 2.在社会工作领域，这一历史可追溯至Richmond“人在情 景中理解行为”这一论述
最新第3课 生态系统PPT课件
(D )
B．生物圈是地球上所有生物与其生存环境的整体
C．生物圈是最大的生态系统
D．生物圈中的大气圈、水圈和岩石圈是截然分开的
解析 生物圈是生物与环境构成的一个统一的整体， 是最大的生态系统，它包括了地球上所有的生物及其 生存的全部环境，它包括大气圈的底部、水圈的大部 和岩石圈的表面三个部分。在生物圈中既有高大的山 脉，也有低洼的海洋，因此这三个圈层并不是截然分 开的，生物就生活在这三个圈层中。生物圈是人类和 其它生物生存的共同家园，我们要好好保护它。可见 D的叙述是错误的。
专题二 生态系统
考点3：概述某一具体生态系统的组成成分、结构及功能〔c〕
【基础盘点】 1．概念：_一__个__生__物__群__落__和它生活的环境中的_非__生__物__因__素_
一起，组成了生态系统。它与群落的根本区别在于是 否包括非生物因素。 2．生态因素：环境中影响生物的__形__态____、___生__理___ 和__分__布____等因素。生态因素可分为__生__物__因__素 (包 括同种生物和不同种生物)和__非__生__物__因__素 (指阳光、 温度、空气、水、土壤等)。
【深化理解】
18．热带雨林中的植被大都分层分布，高大的乔 木下是低
矮的灌木，灌木下面是一些草本植物。形成这种层次
分布的主导生态因素是 A．水分
B．光照
( B)
C．温度
D．空气
解析 形成热带雨林中植被的层次分布可以使这些生物获 得不同角度的阳光，因此形成这种层次分布的主导生态因 素是光照。
19．在皮肤的结构中，有上皮组织、结缔组织、肌肉
13．由于能量的流动是逐级减少的，那么在生态系 统
中，下列哪类生物数量最少
A．鹰
生态系统生态学 ppt课件
、
生
• 2、生态系统的生物生产
态
系
• 3、生态系统的能量流动
统
生
• 4、生态系统的物质循环
态
学
• 5、自然生态系统功能
—Department of Enviropnpmt课e件ntal Science and Engineering— 2
5.1 生态系统的概述
5.1.1 生态系统的定义 指在一定的空间内，生物成分和非生物成分通过物质 循环和能量流动互相作用、互相依存而构成的一个生 态学功能单位，这个生态学功能单位称生态系统。 （英国植物生态学家A.G.Tansley(1935)提出）
—Department of Enviropnpmt课e件ntal Science and Engineering— 20
5.1 生态系统的概述
（2）生态锥体
• 是表示生态系统中能流量、生物量和生物个体数量在 各营养级分布比例的图形。以方框长度代表各级能流 量、生物量或个体数量的大小，并按营养级顺序由下 而上叠置在一起。 也称为生态金字塔。
5.1 生态系统的概述
（3）食物链的特征
食物链的长度通常不超过6个营养级，最常见的 4—5个营养级，因为能量沿食物链流动时不断流 失；
食物链越长，最后营养级位所获得的能量也越少。 因为从起点到终点经过的营养级越多，其能量损 耗也就越大；
食物链或食物网的复杂程度与生态系统的稳定性 直接相关；
1 大型浮游植物
2 大型浮 游植物
大型浮 游动物
鯷鱼 以浮游生物为食
鲸 以浮游生物为食
微型浮游植物 ( 小鞭毛藻 )
小型浮游动物 (植食性原生动物)
中型浮游动物 (肉食性甲壳动物)
《生态系统》ppt
杂食者
杂食者既吃植物又吃动物，如人类和一些哺乳动物。它们 在生态系统中具有双重作用，既控制植物的数量又控制动 物的数量。
分解者
01
定义
分解者是指那些专门分解有机物质为简单无机物质的生物。它们在生
态系统中扮演着重要的角色，帮助维持生态系统的平衡和稳定。
02 03
分解过程ห้องสมุดไป่ตู้
分解者通过微生物降解、化学分解和物理破碎等方式将有机物质转化 为简单的无机物质。这些物质可以重新进入土壤，被植物吸收利用， 形成新的有机物质。
分解者通过分解有机物获取能量，并促进物质循环。
能量流动的特点
单向流动
能量只能从低营养级流向高营养级，不能逆向流 动。
逐级递减
每经过一个营养级，能量都会损失一部分，逐渐 减少。
不重复利用
能量不能在一个营养级中被重复利用。
能量流动的实例
森林生态系统
森林中的植物通过光合作用获取能量，并通过食物链传递给其他生物，最后 以热能的形式散失。
草原生态系统
01
02
03
定义
草原生态系统是一种干旱 或半干旱的生态系统，以 草本植物为主，也有部分 灌木和乔木。
特点
草原生态系统的生物多样 性和营养结构相对简单， 适应性强，分布范围广。
分类
根据地理位置和气候条件 ，草原生态系统可分为温 带草原、热带草原、高原 草原等类型。
水域生态系统
定义
水域生态系统包括海洋、 河流、湖泊、水库等水体 及其周围的陆地环境。
《生态系统》ppt
2023-10-30
目录
• 生态系统概述 • 生态系统的类型 • 生态系统中的生物群落 • 生态系统中的能量流动 • 生态系统中的物质循环 • 生态系统的破坏与保护
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
推广生态农业技术，减少化肥和农药的使 用，提高农产品质量，同时保护土壤和水 资源。
生态系统的可持续发展策略
绿色发展
推动绿色发展方式，促进经济、社会和环境的协调发展，实现经济效 益和生态效益的双赢。
低碳生活
倡导低碳生活方式，减少能源消耗和碳排放，降低对生态系统的压力 。
公众参与
加强公众教育和宣传，提高公众的环保意识和参与度，形成全社会共 同关注和参与生态保护的良好氛围。
如森林中树种的传播和繁殖需要依赖鸟类的传播。
意义
生态系统中的信息传递对于生物体的生存和繁衍具有重要意义。在自然界中，许多生物 需要通过信息传递来寻找食物、避免危险和繁殖后代。同时，信息传递也是生态系统平
衡和稳定的重要保障，对于保护生态系统和维护人类生存环境具有重要意义。
06
CHAPTER
生态系统保护与可持续发展
能量流动是指生态系统中能量输入、传递、转化和丧失的过程。
特点
单向流动、逐级递减、传递效率低。
能量流动的过程与途径
过程
生产者通过光合作用或化能作用将太 阳能转化为化学能，消费者通过摄食 获得能量，分解者通过分解有机物获 得能量。
途径
食物链和食物网是能量流动的途径， 食物链是指生态系统中各生物之间由 于摄食关系形成的结构，食物网是由 多个食物链相互交织形成的复杂结构 。
途径
信息传递的途径包括直接传递和间接传递。 直接传递是指信息发送者直接将信息传递给 接收者，如声音、肢体语言等；间接传递是 指信息发送者通过中介体将信息传递给接收
者，如通过蜜蜂传递花粉的信息。
信息传递的作用与意义
作用
生态系统中的信息传递在多个方面发挥着重要作用。首先，信息传递有助于生物体适应 环境，如蜜蜂通过采集花粉获得食物来源的信息；其次，信息传递有助于调节种间关系 ，如捕食者和被捕食者之间的相互调节；最后，信息传递还有助于维持生态系统平衡，
生物与环境组成生态系统ppt课件
加强环境教育等措施来进一步保护生态系统的稳定和健康。
2. 增强生态意识：提高公众对生态环境的认识和重视程度。
1. 提高公众对生态环境的认 识：通过教育、宣传活动等 方式，让公众了解生态系统 的价值和重要性，增强人们 对生态环境的认识和重视程 度。 2. 增强环保意识：推广环保 意识，使人们更加关注环境 保护和生态平衡，激发人们 对生态系统的保护和保护的 积极性。
2. 生物多样性的重要性：提供生态服务、维 持生态系统稳定性、人类生存与发展。
生物多样性对于生态系统至关重要， 它提供了许多生态服务，如净化空气 和水、控制洪水、提供食物和栖息地 等。同时，生物多样性还有助于维持 生态系统的稳定性，因为它增加了系 统的适应性和韧性。此外，生物多样 性是人类生存和发展的关键，我们依 赖生物多样性以满足我们的基本需求 和福祉。因此，保护和恢复生物多样 性对人类生存和未来发展至关重要。
护生态平衡需要生态系统中的各个组成部分之间协同作用，共同维护整个生态系统的稳定性和可持续性。
3. 生态平衡的破坏与恢复：自然因素和人为 因素对生态平衡的影响，生态修复与重建。
生态平衡的破坏与恢复
自然因素和人为因素对 生态平衡的影响，生态
修复与重建。
添加标题
添加标题
生态平衡的破坏主要来自自然因素 和人为因素。自然因素包括火山爆 发、地震、洪水等自然灾害，这些 灾害可以破坏生态系统的平衡。此 外，人为因素也是破坏生态平衡的 重要原因，如过度开发、污染、排 放等。这些行为会使生态系统受到 严重的威胁，造成物种灭绝、生态
2. 环境污染：空气、水、土壤等。
环境污染对生态系统有着严重影响。空气污染会导致植物叶片损伤和生物群落结构变化，影响生态系 统的能量流动和物质循环。水污染则会破坏水生生物的生存环境，导致水生生物死亡或迁徙，影响水 生态系统的稳定性和功能。土壤污染则会通过影响土壤生物和植物的生长和发育，进而影响整个生态 系统的平衡和稳定。因此，我们需要采取有效的措施来减少环境污染，保护生态系统的健康和稳定。
2. 增强生态意识：提高公众对生态环境的认识和重视程度。
1. 提高公众对生态环境的认 识：通过教育、宣传活动等 方式，让公众了解生态系统 的价值和重要性，增强人们 对生态环境的认识和重视程 度。 2. 增强环保意识：推广环保 意识，使人们更加关注环境 保护和生态平衡，激发人们 对生态系统的保护和保护的 积极性。
2. 生物多样性的重要性：提供生态服务、维 持生态系统稳定性、人类生存与发展。
生物多样性对于生态系统至关重要， 它提供了许多生态服务，如净化空气 和水、控制洪水、提供食物和栖息地 等。同时，生物多样性还有助于维持 生态系统的稳定性，因为它增加了系 统的适应性和韧性。此外，生物多样 性是人类生存和发展的关键，我们依 赖生物多样性以满足我们的基本需求 和福祉。因此，保护和恢复生物多样 性对人类生存和未来发展至关重要。
护生态平衡需要生态系统中的各个组成部分之间协同作用，共同维护整个生态系统的稳定性和可持续性。
3. 生态平衡的破坏与恢复：自然因素和人为 因素对生态平衡的影响，生态修复与重建。
生态平衡的破坏与恢复
自然因素和人为因素对 生态平衡的影响，生态
修复与重建。
添加标题
添加标题
生态平衡的破坏主要来自自然因素 和人为因素。自然因素包括火山爆 发、地震、洪水等自然灾害，这些 灾害可以破坏生态系统的平衡。此 外，人为因素也是破坏生态平衡的 重要原因，如过度开发、污染、排 放等。这些行为会使生态系统受到 严重的威胁，造成物种灭绝、生态
2. 环境污染：空气、水、土壤等。
环境污染对生态系统有着严重影响。空气污染会导致植物叶片损伤和生物群落结构变化，影响生态系 统的能量流动和物质循环。水污染则会破坏水生生物的生存环境，导致水生生物死亡或迁徙，影响水 生态系统的稳定性和功能。土壤污染则会通过影响土壤生物和植物的生长和发育，进而影响整个生态 系统的平衡和稳定。因此，我们需要采取有效的措施来减少环境污染，保护生态系统的健康和稳定。
自然生态系统PPT课件
草原生态系统
总结词
草原生态系统是一种以草本植物为主导的生态系统，广泛分布于全球各地。
详细描述
草原生态系统通常由草本植物、灌木和少量树木组成，具有开阔的视野和丰富的生物多样性。草原生态系统对气 候变化非常敏感，同时也面临着过度放牧、土地开垦和过度利用等威胁。保护和恢复草原生态系统对于维护地球 生态平衡具有重要意义。
分解者
主要是指微生物，将 动植物残体和排泄物 分解为简单的无机物， 归还给环境。
非生物环境
指生物群落以外的无 机环境，包括阳光、 空气、水、土壤等。
生态系统的功能
能量流动：指生态系 统中能量的输入、传 递、转化和散失的过 程。
消费者通过摄食其他 生物获取能量，实现 能量的传递和转化。
生产者通过光合作用 将太阳能转化为化学 能，为整个生态系统 提供能量。
生态系统的功能
分解者将动植物残体和排泄物分 解为简单的无机物，将能量释放
出来。
物质循环：指生态系统中物质从 无机环境到生物群落，再到无机
环境的循环过程。
生产者通过光合作用吸收二氧化 碳、水等无机物，合成有机物。
生态系统的功能
消费者通过摄食其他生物获取营养物质，经过消化吸收和排泄，将有机物转化为无 机物归还给环境。
生态恢复力
定义
生态恢复力是指生态系统在受到 干扰或破坏后，能够自我修复、
自我更新的能力。
影响因素
生态恢复力受到生态系统组成、结 构和功能的制约，同时也受到环境 因素和人类活动的影响。
意义ห้องสมุดไป่ตู้
生态恢复力是生态系统健康和可持 续发展的重要保障，对于应对全球 气候变化和自然灾害等挑战具有重 要意义。
04
人类活动对生态系统的 影响
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布朗芬布伦纳 主要观点：
理论假设4
「问题」是「人—社会环境」 互动过程所产生的一种「失功 能」的现象
个体与环境处于一 种动态的平衡关系
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2.2生态系统理论
核心概念1
情境脉络中的人 （1）人具有思想、 感情和行为，是一 个非常复杂的生物 实体。 （2）每个人都拥有 一个复杂完整的系 统，每个系统都是 独特的，拥有不同 的特征和互动方式 （3）人在其个人的 生活事件中，扮演 着积极主动的角色
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案主周边环境三大系统
司法、 语言等
社会系统
社区组织、社 会福利机构、 商会、学校等
家庭、朋友 、同事等
正式系统
非正式自然系统
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四个基本系统
改变系统—— 改变可能影响
的人的系统
服务对象 系统—— 案主系统
行动系统
对象系统— —目标系统
核心概念2
聚焦在「交流」 （1）交流是指人与环 境相互间的互动，透 过互动的过程会产生 双向的影响 （2）系统环境间的互 动是需求和资源间一 种动态相互交换的过 程。 （3）个体与环境是相 互适应，相互交流转 换，认为人的一生其 实就是一连串适应外 在社会环境，不断改 变的过程。
核心概念3
生态系统观的环境 （1）环境指环境— 行为—人三者合为 一体、互相依赖且 会持续维持交错的 关系 （2）环境包括社会 文化环境、物理环 境、现世环境、精 神心灵环境 （3）个人所在的环 境可分为四个层次 ：微观、中观、外 部、宏观四个生态 系统
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2.1一般系统理论
贝塔朗菲 主要观点
系统的整体性 系统的有机关联性
系统的动态性 系统的有序性 系统的目的性
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2.2生态系统理论
理论假设1
理论假设3
人具有与生俱来与 其环境互动的能力
个人的生活经验是可以 产生正向改变的 。
理论假设2
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3、生态系统理论在社会工作中的应用
理论应用
系统视角
生态视角
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3.1系统视角
它是以一般系统理论概念隐喻人类生存其间的环境，将 人类发展置于一个特定的系统进行考察，所以在社会工 作的实践中就要考虑案主所处的系统，要洞察到系统中 的资源和障碍。系统视角很好的体现了社会工作中“人 在情境中”这一核心理念。社会工作的系统视角直接受 惠于自然科学的系统理论思想，系统理论的后续发展也 被引入到社会工作的实践模式。 如：平克斯 和米纳汉 （1973） 案主周边环境分为三类系统： 运用于社会工作实践时界定了社会工作的四个基本系统：
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2、主要内容：代表人物&主要观点
（一）一般系统理论
来源于生物学中的机体论，是在研究复杂的生命系统 中诞生的。 代表人物：贝塔朗菲
（二）生态系统理 论 个人的行为不仅受社会环境中的生活事件的直接 影响，而且也受发生在更大范围的社区、国家、世 界中的事件的间接影响 代表人物：布朗芬布伦纳
生态系统理论
生态系统理论
1. 概述:理论形成&发展阶段 2. 主要内容：代表人物&主要观点 3. 生态系统理论在社会工作中的应用 4. 总结&反思
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1、理论的形成及发展阶段
海莉认为生态系统理论发展可以大致分为三个阶段 第一阶段：以贝塔朗菲为代表的一般系统理论。 第二阶段：20世纪70年代左右，以吉曼和杰特曼 为代表的生态系统视角的兴起。 第三阶段：复杂系统理论阶段。
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贡献及局限性
贡献：
(一) 分析与评估问题的出发点: 个人与环境之间的互动 (二) 分析与评估问题的方法: 四个基本系统 (三) 解决问题的方式和途径: 系统和多元 (四) 工作目标与任务: 恢复个人与环境之间的平 (二) 没有明确的规范性和指导性 (三) 对个人深层心理与生活经历的影响重视不够。 (四) 过于强调系统的平衡而忽略冲突的可能性及正向意义。
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3.2生态系统理论在社会工作中的应用
生态视角： 以个人和环境之间的界面为干预聚焦，把案主所 经历的困境视为“生活中的问题”。迈耶提供了一 个综融性的生态系统框架，强调应该将聚焦调整至 个人所处的生活空间，关注个人的生活经验、发展 时期、生活空间和资源分布等人与环境之间的交流 活动，并从生活变迁、环境品质和适合程度等三层 面的互动关系指导社会工作的实施。生态视角致力 于改善案主的生理和环境状况。生态图、家庭图、 社会支持网络图都是生态视角在进行评估的主要工 具。利用这些工具可以清晰的展现案主所在的环境 以及可能的环境压力或环境资源。
布朗芬布伦纳 主要观点：
理论假设4
「问题」是「人—社会环境」 互动过程所产生的一种「失功 能」的现象
个体与环境处于一 种动态的平衡关系
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2.2生态系统理论
核心概念1
情境脉络中的人 （1）人具有思想、 感情和行为，是一 个非常复杂的生物 实体。 （2）每个人都拥有 一个复杂完整的系 统，每个系统都是 独特的，拥有不同 的特征和互动方式 （3）人在其个人的 生活事件中，扮演 着积极主动的角色
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案主周边环境三大系统
司法、 语言等
社会系统
社区组织、社 会福利机构、 商会、学校等
家庭、朋友 、同事等
正式系统
非正式自然系统
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四个基本系统
改变系统—— 改变可能影响
的人的系统
服务对象 系统—— 案主系统
行动系统
对象系统— —目标系统
核心概念2
聚焦在「交流」 （1）交流是指人与环 境相互间的互动，透 过互动的过程会产生 双向的影响 （2）系统环境间的互 动是需求和资源间一 种动态相互交换的过 程。 （3）个体与环境是相 互适应，相互交流转 换，认为人的一生其 实就是一连串适应外 在社会环境，不断改 变的过程。
核心概念3
生态系统观的环境 （1）环境指环境— 行为—人三者合为 一体、互相依赖且 会持续维持交错的 关系 （2）环境包括社会 文化环境、物理环 境、现世环境、精 神心灵环境 （3）个人所在的环 境可分为四个层次 ：微观、中观、外 部、宏观四个生态 系统
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2.1一般系统理论
贝塔朗菲 主要观点
系统的整体性 系统的有机关联性
系统的动态性 系统的有序性 系统的目的性
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2.2生态系统理论
理论假设1
理论假设3
人具有与生俱来与 其环境互动的能力
个人的生活经验是可以 产生正向改变的 。
理论假设2
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3、生态系统理论在社会工作中的应用
理论应用
系统视角
生态视角
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3.1系统视角
它是以一般系统理论概念隐喻人类生存其间的环境，将 人类发展置于一个特定的系统进行考察，所以在社会工 作的实践中就要考虑案主所处的系统，要洞察到系统中 的资源和障碍。系统视角很好的体现了社会工作中“人 在情境中”这一核心理念。社会工作的系统视角直接受 惠于自然科学的系统理论思想，系统理论的后续发展也 被引入到社会工作的实践模式。 如：平克斯 和米纳汉 （1973） 案主周边环境分为三类系统： 运用于社会工作实践时界定了社会工作的四个基本系统：
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2、主要内容：代表人物&主要观点
（一）一般系统理论
来源于生物学中的机体论，是在研究复杂的生命系统 中诞生的。 代表人物：贝塔朗菲
（二）生态系统理 论 个人的行为不仅受社会环境中的生活事件的直接 影响，而且也受发生在更大范围的社区、国家、世 界中的事件的间接影响 代表人物：布朗芬布伦纳
生态系统理论
生态系统理论
1. 概述:理论形成&发展阶段 2. 主要内容：代表人物&主要观点 3. 生态系统理论在社会工作中的应用 4. 总结&反思
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1、理论的形成及发展阶段
海莉认为生态系统理论发展可以大致分为三个阶段 第一阶段：以贝塔朗菲为代表的一般系统理论。 第二阶段：20世纪70年代左右，以吉曼和杰特曼 为代表的生态系统视角的兴起。 第三阶段：复杂系统理论阶段。
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贡献及局限性
贡献：
(一) 分析与评估问题的出发点: 个人与环境之间的互动 (二) 分析与评估问题的方法: 四个基本系统 (三) 解决问题的方式和途径: 系统和多元 (四) 工作目标与任务: 恢复个人与环境之间的平 (二) 没有明确的规范性和指导性 (三) 对个人深层心理与生活经历的影响重视不够。 (四) 过于强调系统的平衡而忽略冲突的可能性及正向意义。
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3.2生态系统理论在社会工作中的应用
生态视角： 以个人和环境之间的界面为干预聚焦，把案主所 经历的困境视为“生活中的问题”。迈耶提供了一 个综融性的生态系统框架，强调应该将聚焦调整至 个人所处的生活空间，关注个人的生活经验、发展 时期、生活空间和资源分布等人与环境之间的交流 活动，并从生活变迁、环境品质和适合程度等三层 面的互动关系指导社会工作的实施。生态视角致力 于改善案主的生理和环境状况。生态图、家庭图、 社会支持网络图都是生态视角在进行评估的主要工 具。利用这些工具可以清晰的展现案主所在的环境 以及可能的环境压力或环境资源。