小学英语基本能力测试总结

英语基本能力测试总结

为了使我校小学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力，综合素质测试已在我校形成序列化。今年9月底我校进行了小学生英语综合素质测试，全校四、五年级学生进行了测试，共187名学生参加了笔试。

一、测试内容：

本次英语测试的主要内容是考查学生的基础知识。基础知识内容主要包括：1、Read and write 的认读及书写能力；2、功能句的掌握情况及应变能力，如句子的汉译英或者问答；3、选词填空。主要考查学生英语知识的运用能力及交际能力；大部分问题是日常问题，如四年级Do you like apples? What’s your favourite subject? 五年级When did you come back? How many oranges do you want? Did they buy ice creams? How are you?等。以上问题要求一是根据学生的实际情况回答，二是创设情景回答。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、句子、语言交际、阅读等方面的考查。

二、主要成绩：

总体来说这次测试成绩比以前有大幅度的提高。从各年级抽测、笔试成绩中我们不难看出，近年来我校的总体办学水平、教师的整体教学理念已经发生了变化，因此学生从根本上得到了提高，从整体上说，学生、教师、学校的提升表现在:

1、学生基础知识扎实牢固。

①大部分学生认读能力较强，朗读流畅，语音语调较准确。

②汉译英、英译汉能够对答如流。

③笔试部分的基础知识部分掌握扎实，失分、失误少。

2、学生的综合能力在稳步提高。

①口语表达、语言运用：大部分同学交际流畅，能够学以致用。

②笔试方面：能够把教材上的知识灵活运用到测试中，读写能力逐步提高，学生的知识框架已经搭建成功，知识运用的网络初步形成。

3、教师的教学理念不断转变。

从学生的身上就能看到教师的影子。学生的学法就是教师教法的结晶。从学生流利地表达、书写的工整上看到教师的务实工作作风，看到教师勤奋学习、踏实工作的实效，说明了教师教学理念上已经转型，由“灌输”向“引导”、由“死学”向“活学活用”迈进。

4、我校对学生英语的综合素质培养更加重视。

我校为提高学生综合素质，都举行了一系列的英语活动，如口语比赛、手抄报比赛、书法比赛等，想法设法提高学生的综合素质，提升学生的听说读写水平，或者通过教师素质的提高达到学生素质的提高。

三、存在问题：

1、对话不会读。

少部分学生连对话读也不会，说明了问题，即便是学生智力低，只要老师辅导跟上了，学生最基本的对话还是会读的。

2、问题交流困难。

部分学生虽然会读课本上的内容，但交流交际还有一定的距离，很简单的问题也不能很好地交流。

3、听力较差。

表现为如果把句子给学生翻译成汉语，学生就会回答；不翻译，学生就茫然不知所措，或者答非所问。

4、只会背，不会用。

如师问：“Where are you from? 生答： I am from America. 师指陈洁图片问：Who is this girl? 生答：She is my sister.师指桌上的一本英语书问:How many books can you see? 生答：I can see 12.(答课本上的句子),学生只会死记硬背，不会灵活运用。

5、语音、语调不准确。

部分学生发音不准确的音有 ch、sh、 ge等，有的z、s发

音不分；有部分学生陈述句用升调，而一般疑问句用降调。

6、错误集中出现。

有的班学生错误集中出现，如It’s…这个班的8个学生中有5个回答成了Is…；有的班里8个学生都读同样的错音，这种情况跟教师的发音有直接关系。教师还要加大学生口语训练的力度，更要提高自身业务水平。

7、单词的认读、记忆不够牢固。

从分数中我们可以看出，部分学生基础知识掌握较差，三会单词分辨不清，四会单词记不住；大部分学生对单词的认读及记忆不

够牢固。可见教师要加强词汇教学，包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语进行交际。

8、功能句的掌握不够扎实。

交际选答、连词成句主要考察了课本中的功能句。在试卷中我们看到连词成句学生出现的主要错误是词语颠倒，有的漏了标点，有的第一个字母不大写，原因是句子中的单词不认得，句子含义不清楚；交际问答是平时的对话内容，部分学生失分也很多，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。

四、改进措施：

1、良好的听的习惯。

认真听示范发音，听清后再模仿。“听”是“说”的前提，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

2、良好的说的习惯。

大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。学生积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的，因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。

3、良好的读的习惯。

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读

单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。4、良好的写的习惯。

时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

5、把课前五分钟作为口语训练时间。在这五分钟的时间里，三年级的同学师生之间互相问候，然后是组内五个人之间进行问答，将学过的一些用语集中训练。在四、五年级让学生轮流做daily report，每天值日的同学向其他同学汇报几天星期几、今天的日期以及天气等情况。

6、每星期星期二的早读是学生们的阅读比赛时间，由各组长担任评委，看哪组的代表读的最棒。通过竞争来调动学生阅读的积极性，