《综合探究三 从宗教景观看文化的多样性》教学设计

《综合探究三从宗教景观看文化的多样性》教学设计一、教学分析
1．教学内容分析
本课教材主要围绕探索宗教景观的多样性展开，目的是使学生理解世界文化的多样性。

不同文化之间的交流和影响，并且使学生学会知识运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象。

在第一部分“什么是宗教景观？”中，通过对“文化景观”和“宗教文化景观”抽象的定义和具体的介绍，使学生对“宗教文化景观”有初步的认识，并由世界三大宗教感受世界文化的多样性；在第二部分“不同的宗教景观告诉我们什么？”中，通过三组图片的对比，由此激发学生的学习兴趣和讨论探究，在此基础上领会外来文化与本土文化的融合，不同宗教文化的差异及其形成原因；在第三部分“我们也来试一试”中，对探究活动作了详尽的要求和指导，使教学活动更有的放矢，并为活动的顺利开展提供了保证。

2．教学对象分析
学生具备的与本课相联系的知识与技能，问题解决的方法相对较少，存在一定的困难。

3．教学环境分析
选择多媒体教室环境。

二、教学目标
1．知识与技能目标
能根据教材提供的文字材料，初步学会解读教材提供的各类图片资料；知道“文化景观”“宗教文化景观”等基本概念；知道世界上的三大宗教；知道世界文化多样性这一现象并初步理解其成因；初步掌握观察与探究不同文化景观的一般方法。

2．过程与方法目标
在对图片资料的观察与解读过程中培养观察、分析和比较能力；通过合作学习恰当地展示自己，关爱他人。

通过本课课内外的学习活动，继续培养观察身边的社会和文化现象的能力。

3．情感、态度和价值观目标
在学习和探究活动过程中，初步认识世界文化的多样性这一现象及其意义；初步认识外来文化与本土文化的融合这一现象及其意义；以开放和尊重的心态接受文化的多样性，并逐步形成善于从不同文化中汲取人类文明成果的积极心态。

三、教学重点、难点
重点：宗教建筑所体现的本土文化与外来文化之间的交流与融合以及世界三大宗教建筑所蕴涵的文化信息。

难点：探究活动的展开。

四、教学过程：
（一）教学流程
创设问题情境，激发学习兴趣，培养学生“想问”——营造民主氛围，鼓励学生质疑，培养学生“会问”——教师重点点拨，实现认知飞跃，使学生“会学”——实行激励评价，再创问题情境，实现知识“再造”
（二）教学过程设计
[新课导入]
播放一段介绍《圣城——耶路撒冷》英文版视频，引出宗教与政治的关系，然后大屏幕展示文化多样性的图示，指出宗教是文化的一个重要组成部分，引导学生从另一个视角来看宗教，从而导入本课。

[学习新课]
1．什么是宗教景观？
（1）引导学生“读一读”，了解“文化景观”和“宗教文化景观”这两个概念。

（2）用“想一想”提出问题，学生回答。

（3）用“考一考”来引出问题，让学生谈感想（先放映一些图片作为鉴赏，然后来说感受）
总结：三大宗教建筑风格完全不同，体现了文化景观的差异。

这种差异说明了人类文化不是单一的，而是多样性的。

实际上文化景观是极为丰富的，千姿百态的。

过渡：下面我们就以三大宗教的文化景观为例，来了解为什么会形成不同的文化，文化在传播过程中是如何发生融合的，某种文化自身又是如何逐步发展或变异等问题。

2．不同的宗教景观告诉我们什么？
（1）宗教景观探究一：同一宗教不同地区建筑景观的差异——外来文化和本地文化的融合
依次展示图《印度的佛塔》、《中国的佛寺》、《日本的佛寺》，并出示三个思考题，回答：
①它们都是哪一宗教的建筑？它们分别在哪个国家？
②这三个建筑有什么相同之处？三个建筑物的主题是相同的，都是以佛教为主题，它们过去主要是佛教信徒们进行宗教活动的场所，现在都成了宗教文化景观。

③“议一议”——这三个建筑又有什么不同？同一宗教建筑为何有如此不同？说明了文化传播中的什么现象？
总结：用“比一比”来揭示问题的答案。

三个建筑物的风格是明显不同的，体现了文化的多样性。

造成“不同”的原因较复杂，主要是各国的自然条件和文化传统（包括建筑传统）很不相同。

佛教在传入过程中内容会变，形式会变，建筑样式也会变。

事实上，传入中国和日本的佛寺造型都参照了当地的宫室和民宅。

这些现象证明，外来文化只有与当地文化结合，才能生存和发展。

而各国各地的具体情况不同，形成的文化也就不同，这就是文化多样性的原因。

过渡：同一宗教由于时空的转换显示出明显的差异，那么不同宗教，它们的建筑风格又会怎样呢？
（2）宗教景观探究二：不同宗教建筑风格的差异
以有奖欢乐竞猜的方式来完成本目教学：
展示：《天主教堂》、《清真寺》、《佛教寺庙》图，让学生观察图片并迅速回答问题（重点说明建筑风格的象征意义）：
①展示《天主教堂》图，提问：“这是什么宗教建筑？外观呈现出什么样的建筑风格？它有什么象征意义？”
②展示《清真寺》图，提问：“这是什么宗教建筑？外观呈现出什么样的建筑风格？目的是什么？”
③展示《佛教寺庙》图，提问：“这是中国的佛教寺庙，外形类似什么？有什么象征意义？”
过渡：通过上面两次探究，我们发现，不管同一宗教的建筑物还是不同宗教的建筑物，也不管时间与空间如何改变，它们都有相同之处，那就是它们都是某种宗教的表现形式，都是为了向人们宣传某种宗教。

我们还发现，不同文化背景下的宗教景观差异确实很大，文化的多样性可以说是无处不在。

那么除了文化传统、民族心理等因素，还有什么因素也在对宗教景观的差异产生影响呢？我们继续来探讨。

（3）宗教景观探究三：宗教建筑布局上的差异及成因——文化的发展与变异
①活动：简单介绍教堂广场和中国寺庙前的戏台的组图。

②说说看：为什么教堂前有宽阔的广场，而中国的寺庙大殿对面往往都有戏台？
（教师活动：简介中国南北的戏台，然后提问：“为什么在中国南方，戏台和神位放在同一座建筑里，而在北方，它们分放在两座建筑里？”）
（学生活动：分析问题并解决问题）
小结：在人类的文化知识领域中，宗教一直是重要的组成部分。

大量的宗教景观，为我们认识文化的多样性提供了很好的窗口。

通过看图片我们知道：即使各个地区和国家所崇奉的宗教相同，但由于自然环境、人文传统的不同，各个地区之间依旧存在着文化差异。

所以我们要有包容心,要尊重不同的文化，并要善于学习不同的文化。

3．“试一试”
通过刚才宗教建筑的学习，我们初步了解了一种综合探究的方法：第一步确定探究主题，第二步收集相应的资料展开研究，第三步是形成成果。

（1）利用乡土资源赞美鞍山的旅游文化，使学生的情感得以升华（两位学生扮演导游的角色，做精彩的解说）
（2）“练一练”
请同学们课下搜集有关鞍山宗教景观资料，然后把它们分门别类地集中起来，思考资料中反映出哪些问题，造成这些问题的主要原因是什么,以教材67页表格的形式填好。

[板书]
文化景观：人类在地表上活动的产物
什么是宗教景观宗教文化景观：各种与宗教有关的寺庙、雕刻、石窟
造像、碑、塔、墙、壁画等等
同一宗教不同地区建筑景观的差异
——外来文化和本地文化的融合
不同的宗教景观不同宗教建筑的风格差异
告诉我们什么——蕴涵着不同的象征意义和文化信息
宗教建筑布局上的差异及成因
——文化的发展与变异
[问题研讨]
宗教景观作为社会文化景观的重要组成部分，其内容包罗万象，因此如何在有限的教学时间内完成宗教景观专题的学习和探究，使学生的知识与能力有明显的提升，是我们教师应该思考的重点。