关注学生的学习习惯和学习方法

关注学生的学习习惯和学习方法

沿河民族小学赵光祯一、关注学生的学习习惯

以前，学生在计算一些简单的题时，老容易出错，把一些知识混淆，错写漏写，我以为是学生粗心造成的，确实如此，有时是学生粗心造成的，但一部分学生老是在于一个问题上出错，则不能简单说成是因为粗心，可能是学生的一种不良学习习惯造成的。

学生的知觉、记忆、思维综合障碍是导致学生粗心的直接原因。面对粗心，我们可以通过要求学生如看清数字与运算符号，认真抄写、细心计算，自觉检验等，这样有助于克服粗心。

面对学生的不良学习习惯，如有的学生受生活学习中一些影响，如一看到题目中有“多”或“少”字，学生不认真读题，相当然地认为“多”就用加法，“少”就应用减法。这样就出现注意力转移，张冠李戴。如六一班有男生34人，男生比女生多4人，女生有多少人？有学生列式34+4=38（人），针对这种情况，我们就要重视学生错误的心理分析，对症下药。如出一些类似的题目加强练习，防止和纠正学生类似的错误。

二、关注学生的学习方法

刘文江专家讲到：学生的学习效果、以及学生理解掌握知识的程度与其学习方法有关，根据对学生的学习效果的调查结果显示：学生的学习金字塔24小时后的保留度是听讲5%，阅读10%，视听20%，示范演示30%，小组讨论50%，做中学75%，教别人/马上用90%。是啊！如在讲圆柱、圆锥知识时，让学生用纸剪、

拼、粘一个圆柱、圆锥，让学生通过做中学，对圆柱、圆锥的特征认识比教师讲解管用多了，在讲“自行车里的数学”“节约用水”这部分知识时，通过小组讨论、做中学、教别人/马上用等方法，充分发挥学生主体性地位，让学生观察——思维——迁移，实践——理论——实践，学生学到的知识才是大容量、快节奏、高效率的。

总之，学生是课堂的唯一主体，教师作为策划者、启发者、引导者，在课内课外注意引导学生从小养成良好的学习习惯和学习方法。学生不仅仅知道学了什么、学的是什么，更知道为什么和怎么办。这样，学生的学习才是最有价值的。