构建一个“法治”管理模式的班级

构建一个“法治”管理模式的班级
摘要：
探索一种以“法治”来管理班级的模式，主要从以下几个方面来叙述。

一、参照法律程序一组建班级的领导核心——班委；
二、对照立法程序制度自己的“法律”——班规；三、制定与班规相配套的赏罚条例——《学生量化管理规定》。

关键词：班级管理“法治”管理模式
“一个中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。

”这是教育家林崇德教授讲的名言。

只不过，同行们也许都明白，这“真正的滋味”可不好尝，做班主任在很多时候是份“苦差”，一份吃力不讨好的“苦差”：明明已经做了大量工作，甚至一天到晚全天候“侍候”，到头来还出现这样那样的问题，搞好焦头烂额，寝食不安。

有什么办法能行之有效地管理班级呢？
法者，治国之大器也！运用法律能把一个国家治理得井井有条，如果参照它来管理班级岂不是绰绰有余？能不能参照法律，构建一个“法治”的模式来管理班级呢？抱着试试的心理，我着手对班级的管理进行了一些改革。

具体来说，我主要从以下几个方面来构建我的“法治”管理模式，构建我的“法治”管理模式下的班级。

一、参照法律程序一组建班级的领导核心——班委。

“火车跑得快，要有车头带”，一个国家没有英明的领导班子，就不可能繁荣昌盛，同样一个班级没有一个得力的领导核心也会变成一盘散沙。

一个班级的领导核心是什么？有人说是班主任，有人说是班委，我比较认同后者，一个有凝聚力、生命力的班委，才是班级真正的领导核心。

因此，我认为怎样建立班委、建立一个怎样的班委及班委如何有效地开展工作是班级管理工作的核心。

我的班委设主席一名，副主席两名（一男一女），下设学习部、生活部、体育部、卫生部、劳动部、纪律部、文娱部共七个部，各设部长一名，一共十名成员。

组建的程序是首先由全体同学进行不记名投票，得选票最多者为主席，然后由主席根据选票由多到少取九名同学，任命副主席及各部长，组成一个以主席为核心的班委。

班委任期一个学期，如有同学认为某个班委成员不称职，可以行使罢免权：在每周一的班会上提出，全体同学讨论、表决，如有三分之一的同学认为其不称职，则撤消其职务，另选同学担任。

组建了领导机构——班委，关键问题就是如何有效地开展工作了，我采取的是“明确分工，各司其职，团结协作，共同管理”的工作方针。

首先，明确各部的分工与职责。

1、主席：是班级的领导者与管理者，总管班委工作，定期向班主任汇报工作。

2、副主席：协助主席做好工作，男副主席总管男生，女副主席总管女生。

3、学习部：督促、引导同学学习，培养良好的学习习惯。

4、生活部：维护正常的生活秩序，搞好各种日常值日。

5、文娱部：组织同学开展有益的文娱活动，积极参加各种比赛。

6、体育部：组织班级球队，进行训练，增强同学体质，培养团结协作精神，参加体育竞赛。

7、卫生部：安排好教室、宿舍、清洁区的值日，保证一个洁净的学习、生活环境。

8、劳动部：组织各种劳动，教育同学珍惜劳动成果，养成良好的劳动习惯。

9、纪律部：维护日常纪律，制止各种违纪现象。

各部明确了自己的职责后，可自行设立下层机构开展工作（下
层机构组成人员要报班主任备案），每周日晚各部长向主席汇报上周的工作情况，由主席在每周一的班会上总结，然后将总结写成书面汇报，上交班主任。

其次，为了加强各部之间的联系，交流工作经验，我们建立了班委的会议制度，班委会议每月召开一次，由主席主持，可邀请班主任、科任老师及同学参加。

加外，如有半数以上的班委成员认为有必要召开班委会议，也可召开班委会议。

再次，为了加强班委与同学之间的联系，监督班委工作，我们在同学中选举出学生代表，如同学对班委的工作有意见，可通过学生代表向班委或直接向班主任反映。

二、对照立法程序制度自己的“法律”——班规
“国有国法，家有家规”，一个班级除了有《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等行为准则外，还应该有更贴近自己、更符合自身实际情况的班规，用“法律”的手段来约束、规范同学的行为。

因此，我们参照法律的立法程序制定了班规，分以下几个步骤：
1、班委起草班规草案。

2、提交全体同学讨论、表决、有五分之四的同学举手通过即具有“法律”效力。

3、公示。

把班规“上墙”。

用“法律规范”来监督、约束、引导、规范同学的日常行为。

如要对班规进行修改、增加和删除，可让学生代表在班会上提出，全体同学讨论、表决，但修改、增加和删除班规要全体同学通过。

三、制定与班规相配套的赏罚条例——《学生量化管理规定》
“徒法不能行”，要管理好班级，仅仅靠班规是不够的。

为了最大程度发挥班规的作用，体现赏优罚劣，在班主任的指导下，班委起草、制定了《学生量化管理规定》，对学生的日常行为进行
量化管理，把学生的学习、生活分解为考勤、课堂纪律、日常纪律、休息纪律、作业、测验成绩、值日任务、公物保护、好人好事、为班争光等十个方面，做得好的加分，违纪的则减分，每月统计、公布一次，奖励前十名。

《学生量化管理规定》的制定、修改、增加、删除的程序与班规相同。

通过以上的措施，我们建立了班级的领导机构——具有广泛代表性的班委、制定了“法律条例”——班规及与其相配套的赏罚条例——《学生量化管理规定》，一个“法制”的框架就基本形成了，剩下的就是按这个框架进行“法治”管理，构建一个以“法制”为基础，实行“法治”的管理模式的班级，通过一学期的实践，我觉得这个办法还取得了比较满意的效果。

首先，班委的“依法”成立，使它具有广泛的代表性，绝大多数同学都心甘情愿地服从管理。

而且班委是由主席在候选人中任命组建，具有很强的凝聚力和战斗力。

另外，由于同学可对不称职的班委成员行使罢免权，使班委成员既要工作负责，又要注意工作方法，免得引起“众怒”，丢了“官职”，从而密切了“干群关系”。

而且，同学行使罢免权，使班委能不断进行“新陈代谢”，使班委能够去庸留贤，不断补充新鲜血液，使之充满生命力，成为班级真正的领导核心。

其次，由于班委实行了“明确分工，各司其职，团结协作，共同管理”的方针，使班委成员都明确了自己的职责，减少了内耗，提高了效率。

这学期，学习部成立了写作兴趣小组，创办了班刊《心之窗》，大大激发了同学们的写作激情，提高了写作水平；体育部组建了男、女篮球队并制定了训练计划进行训练，增强了同学的体质，培养了团体精神，丰富了课外生活；生活部、纪律部、卫生部联手开展争创“文明班”、“文明宿舍”活动，取得了良好的效果，获得的次数居全校之首；劳动部组织同学参加义务劳动，培养了同学热爱劳动的情感和奉献精神；文娱部组织了文
艺队参加学校举行的文艺比赛。

这些活动既有效地从下面引导了学生的行为，使违纪现象大大减少，同时也培养了集体荣誉感，丰富了校园生活，提高了同学的综合素质。

最使我得意的是，班级培养了一批有一定领导能力、组织能力、有责任感的班委骨干，他们现在是我的得力助手，将来也许就是杰出的领导者和策划者。

再次，由于制定了与班级生活息息相关的班规，有效地监督、约束、引导、规范了同学的行为。

这学期，我们先后制定、通过了《教室公约》、《宿舍公约》、《学生量化管理规定》等“法律”。

有效地管理了学生，特别是《学生量化管理规定》，赏善罚恶，每月统计，公布一次，奖励先进，使善恶自有评论，让班级舆论成为另一个约束——无形的约束，成为另一个管理学生的有力武器。

另外，当初为了监督班委而选出来的学生代表，后来在班级的管理中竟扮演了重要的角色，他们最为贴近学生，及时向班委和班主任反映学生的动态，而且化解了许多潜在的矛盾，把许多问题消灭在萌芽状态，成为班干一学生之间的“润滑剂”，成了班主任放在学生中间的“感应器”。

总之，这一学期，我尝试了这个“法治”的模式来管理班级，感觉班主任的工作比以前轻松多了，好像真的把班级交还给了学生，让他们成为班级的真正的主人，我只做一个意义上的引导者——有时甚至觉得自己成了个“局外人”。

工作轻松了，但效果感觉比以前好多了，学生遵纪守法，团结上进，积极进取，并且初步学会了自我管理，自觉地把班集体利益放在首位，都争着为班争光，为创造一个文明的班集体而不惜余力，一学期以来都没有出现过打架、吸烟、喝酒、赌博、盗窃等不良现象。

但这也许是自我陶醉罢了，这个办法肯定还有许多不足之处，比如怎样把它与学生的德育教育、怎样培养良好的学习风气有机结合在一起等课题还有待研究，但毕竟“独乐乐不如众乐乐”，如今把他整理出来，不敢说是经验，只是想恳情大家看了后多多指
正，提出宝贵意见，使之更完善，希望可以在班级的管理是发挥出更大的作用。