机电一体化技术专业教师标准的制定要求

机电一体化技术专业教师标准的制定要求

一、专业名称

机电一体化技术

二、专业代码

560301

三、教育类型及学历层次

教育类型：高等职业教育

学历层次：大专

四、基本理念

（一）教师专业化的理念

机电一体化专业教师应具备丰富的专业知识，高超的专业技能、专业的教学能力和较强的科研能力。其中在专业知识方面要求教师至少具备统招本科以上学历，所学专业为机械类或电气类专业，具备机械类、电气类专业基础知识，并能够将机械基本理论与控制基本理论结合；在专业技能方面，要求教师能够运用理论知识指导实践，具备实践操作能力，能指导学生进行专业实践教学，针对性解决学生实践过程中遇到的各种问题；在教学能力方面，要求教师考取高等学校教师资格证，具有高度的职业认同感，具备较强的表达能力、沟通能力和较高的职业素养，能够胜任专业教师岗位需求。在科研能力方面，要求教师能够在机电一体化专业建设、教学改革、课程建设、设备改造升级、项目创新、服务企业等方面开展科学研究活动，同时提高科研成果的转化率。

（二）行动导向的理念

针对机电一体化技术专业学生在学习过程中实践环节多、学生参与度要求高，教师教学难度大这一特点，要求机电一体化专业教师具备行动导向教学的理念，并在教学过程中能够运用“行动导向”教学方法，真正做到以学生为主体，把学生作为学习过程中的行动者，把教师自身作为教学过程中的组织者和引导者，在培养学生更快更好地掌握专业技能的同时，培养学生解决问题的方法能力、

与人协作共事的社会能力和创新精神。

（三）行业标准进课堂的理念

机电一体化技术专业教师在教学过程中应注重引入行业标准的理念，教师通过企业参观、企业调研、企业锻炼、查阅文件等多种方式了解熟悉相关行业标准，并需将行业标准与授课内容相结合，将岗位需求与教学目标相结合，将职业资格证书与考核方法相结合，以帮助机电一体化技术专业学生毕业后尽快融入到岗位角色。

（四）教学内容前沿化的理念

在机电一体化技术迅猛发展的时代背景下，机电一体化技术专业教师要不断提升自身的知识储备量，通过参加培训和学习等有效途径不断丰富新知识、新技术、新理念，在课堂教学中，不断将机电领域前沿的理论知识、先进的装备制造技术等内容丰富到教学内容中，帮助学生开阔视野，提高和激发学生的学习兴趣。

五、基本内容

高职院校《机电一体化技术专业教师标准》是基于职业院校教师素质能力提高的目标进行制定，这些目标指引高职院校教师专业化发展方向，也构成高职院校教师发展的标准和评价依据。在此基础上，《机电一体化技术专业教师标准》将基于智能制造类职业工作岗位要求，结合教师的一般素质结构，在强调专业性的基础上，从职业理念与师德、职业教育知识与能力、专业知识与能力、专业教学能力共四个维度十九个领域对专业教师标准做出界定，同时，对各自领域又提出了具体要求，共计五十七项。

表1 机电一体化技术专业教师标准

六、实施要求

行政主管部门，学校以及教师的具体实施要求。

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为高职院校教师队伍建设的基本依据。根据高职院校教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养培训质量。制定高职院校教师准入标准，严把教师入口关；制定高职院校教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的高职院校教师队伍管理和督导机制。

（二）开展高职院校教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。重视高职院校教师职业特点，加强专业建设，深化校企合作；完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，重视职业实践、社会实践和教育实习；加强从事高职院校教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）高职院校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定高职院校教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全高职院校教师绩效管理机制。

（四）高职院校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定个人职业发展规划，爱岗敬业，增强职业发展自觉性；大胆开展教育教学改革，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升自身专业水平和业务能力。