高一英语衔接教学探究

高一英语衔接教学探究
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。

而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。

高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。

一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。

高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。

高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。

教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。

要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。

教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示
范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。

同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。

另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。

此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。

帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。

高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。

高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。

（一）做好每节课的前奏工作
一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。

我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。

学生都有争强好胜的心理，他们都会认
真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

（二）读透教材，精心设计教法
每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。

可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。

在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。

串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。

阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。

英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。

加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。

由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。

要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。

在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。

高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

三、训练学生的心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。

训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。

另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。

发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。

通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。

所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。

要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

由初中升入高中，学生是带着新奇和喜悦的心情踏入校园的，周围的一切对于他们来说都充满新鲜感。

他们无论从心理上和生理上都渴望着成功，渴望着得到他人的尊重和认可。

而英语作为第二外语，虽然在小学就学过，然而他们进入高中的成绩却参差不齐，两级分化非常严重。

新教材的改革又突出了英语的重要性与实用性，这一点对于农村的普通中学老师来说尤其感到头疼。

研读新课标，现代课程价值的取向是“以学生的发展为本”，从学生的发展出发，在注重培养学生基础能力的同时，进一步培养学生的创造性学习和发展性学习能力，开发学生的智能，培养创新精神。

正如
H?/SPAN>G?/SPAN>Windows所说：“教与学不是一个过程对等的两端，不像买与卖，给和取。

因此，不能把教的一方看成是施动者，把学的一方看成是受动者。

正确的关系是学的一方施动，教的一方助动”。

与新课程同行，要提高课堂效率，就得集中关注学生，发展学生自主学习和合作学习的能力；提倡语言实践、体验、参与和交流，发展语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等基本素养。

因此，作为教师，在高中一年级的第一堂课中就开始引导学生学好英语，便显得特别重要。

一．用好开场白，让学生熟悉老师。

适当地用英文开场白能使你的学生相信你有水平教好他们。

面对新老师，学生往往有很大的好奇心，通过互动形式的自我介绍，让学生基本认识老师，拉进师生间的距离，便于今后的师生合作。

二．让学生明确师生的责任和要求。

让学生明白“教师”是什么，“学生”
该做什么。

三．让学生明白学习英语的好方法，教育学生养成良好的学习习惯,帮助学生树立信心。

达尔文曾说过，“关于方法的知识是最重要的知识”，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。

因此，高中英语教师非常有必要对学生进行学法指导，给学生授之以法。

高一虽是高中的基础阶段，但高一英语教材内容与练习形式和初中相比都有相对提升，内容更多，涉及面更广，练习方式更多，定的要求明显提高。

对于刚走进高中大门的学生来说，无法立刻适应。

所以，指导学法是高一英语教师成功教学的一个必不可少的组成部分；各种良好
习惯的形成对英语的学习往往起着事半功倍的作用。

高一英语老师要充分利用新生刚进入新的环境的有利时机，指导学生养成良好的习惯。

四．教材进行总体介绍，使学生对课文有个感性的认识，也使学生对本学期人授课内容有初步了解，同时使学生树立起学好英语的信心和兴趣。

五．切实做好初高中衔接阶段的复习工作。

再次强调过好语音关。

要充分利用语言作为交际工具，交流思想，我们就必须学好语音。

英语的48个音标必须发音准确，才能为词汇的学习打好基础。

总之,英语新课程的理念要求我们学英语首先要实现以下三个转变：第一，英语不是教会的，而是学会的。

第二，学生不是接受知识的容器，而是充盈燃料的火把。

第三，自主学习和问题意识是转变学习方式的两翼。

因此，教师在课堂上要给学生留出练的时间，把练的机会还给学生。

教师要善于教育和感染学生，
从第一节课开始，就要建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养学生积极学习的习惯，达到“教是为了不教”的境界。