普陀区网上教研平台

普陀区网上教研平台
培训教材
（教师）
2007
注：电子版见/教学研究/教案/网上教研平台培训教材
目录
前言
第一章平台简介
第一节: 教学研究
一、校本教研
二、教师工作方式转变
第二节: 网络教研
一、网络教研平台
二、网络教研工作
第三节：平台简介
一、前台主要频道
二、后台主要功能
第二章平台应用入门（一）第一节: 登录与初始化
一、进入网络教研平台
二、登录
三、初始化工作（更改密码）
四、实践与操作
第二节：教研管理工作实施
一、阅读通知
二、记录教研活动
三、查阅教研活动
四、实践与操作
第三节：上传教案和课堂实录（视频）
一、撰写并上传教案
二、对已上传教案的修改
三、上传课堂实录
四、实践与操作
第三章平台应用入门（二）第一节：教学资源的应用
一、资源的浏览
二、添加素材
三、实践与操作
第二节：网上的讨论交流
一、非实时交流
二、实时交流
三、研训问答
四、实践与操作
第四章教研工具简介
第一节: 备课工具
第二节: 听课工具
第三节：评课工具
第四节：测评工具
第五节：选课工具
第五章网络录播系统简介及案例分析第一节：发送与收看教研通知
一、发送教研通知：
二、收看教研通知
三、实践与操作
第二节：录播教室使用：
一、系统
二、收看
三、实时评价
四、实践与操作
第三节、案例分析：
一、发收通知（教研员/学科教师）
二、上传教案（执教教师）
三、点评教案（伙伴）
四、修改并上传教案（执教教师）
五、组织教学（应用录播教室）
六、教学反馈：
网络教研平台的应用
前言
普陀区教育信息化建设行动纲领提出：
2008年，在我区建立和完善包括试题、媒体、文献、课件、教学案例等素材，课例评说、教学交流、课程资源、成绩管理等系统，学生个性发展的学习活动记录、学生在线练习和教师备课、教研活动记录等内容的教研平台。

2007年全面开始网络教研的实验与实践，学科教师将通过网络教研平台，利用数字化的技术拓展活动的空间和时间。

教学研究的多样化将有效促进教师的教学能力发展。

发展基于网络的教学研究成为今后数年我们工作的一个重要内容。

第一章网络教研平台简介
第一节: 教学研究
基础教育课程改革在向纵深发展，面对我区中小学教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的历史重任，教学研究工作面临着前所未有的严峻挑战。

建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。

这一崭新教育理念的提出，意味着中小学教研工作将发生一次历史性的改变。

一、校本教研
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。

以校为本的教研，是将教学研究的重心下移，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。

以校为本的研究，要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员的作用。

教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分
析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。

以校为本的教研，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。

学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。

以校为本的教研，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地争取他们的支持与指导。

专业研究人员要以高度的责任心和满腔热情，积极主动地参与以校为本的教学研究制度的建设，努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断地提高自己。

以校为本的教研，要有宽松自由的学术研究氛围，要尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。

二、教师工作方式转变
要建立校本教研机制，教研部门的职能转变是一个首要问题。

教育部基础教育司有关负责人多次强调：各级教研部门要充分发挥研究、指导和服务的职能，增强服务意识，为课程改革服务，为教学改革服务。

要强化以校为本的研究意识，使有组织的区域性的教研活动植根于、服务于以校为本的教研工作。

根据课程改革的要求，当前教学研究工作的主要任务是：改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。

教学是课程实施的关键，教学是教师的中心任务。

教学应以新课程目标为导向，从学生发展、教师发展、学校发展的需要出发，围绕地方和学校课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展研究，避免将教学活动简化为统一教学进度、教学要求、组织复习考试等，更不要依靠课堂教学评比和组织学科竞赛的方式来指导学校教学和教学研究工作。

在新课程的背景下，教研工作更多强调的是专业研究、水平指导，因此要改
善管理，创新教研模式。

强调研究、指导、服务，由原来的指令性转变为指导性，由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。

第二节: 网络教研
网络教研是一种利用网络技术的跨时空的教学研究活动方式，其依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，是信息时代传统教研模式的必然发展方向。

一、网络教研平台
全区的学校通过光纤形成区域范围的互联网络，有65M的Internet出口。

每个教师配备了台式电脑或笔记本电脑，除了安装基本常用的办公软件还有专用的、进行教学研究应用的配套软件。

教师无论是通过学校网站还是连接互联网都可以进入区网络教研平台。

区网络教研平台涉及如下内容：
教研新闻、课程改革、教学研究、课题研究、专题研究、教研论坛、教研论文、教研计划、教研通知、教研活动、学科动态、教师档案、教学论文、教学设计、教育资源、教研工具、教学辅助、课外辅导等
二、网络教研工作
建立在信息技术应用基础上的教学研究可以充分发挥网络速度快、信息发布及时、不受时间、空间限制，透明度、参与面与交流面都较大的优点，为提高教学研究工作、教学管理工作的水平、质量和效益创设了数字化的环境。

进行网络教研需要教师具备一定的信息素养，会使用计算机和网络收集寻找各种教育信息和教育资源；能够改变原来的备课、听课、评课、反思方式，在平台的支撑下开展教学工作和教学研究工作。

要发展网络教研，教师的工作是关键。

唯有教师基于网络教研平台通过参加项目活动、主题活动、教学活动才能持续的、有效的发展网络教研。

可以在平台上开展的工作：
1.发布动态通知：由教研员发布活动通知；普通教师可以收阅相关通知；
2.记录教学活动：可记录区、学校的教学活动情况，将其整理后可使其成为教学资源，也为教学管理提供资料；
3.合理运用教研工具：利用平台提供的教研工具（备课工具、听课工具、评课工具、测评工具、选课工具）将教研活动数字化。

如应用备课工具可以方便教师形成电子教案，评课工具可以方便记录教师的教学行为和学生的学习情况，为评课的科学化创造环境，应用测评工具可以减轻教师进行数据处理统计的负担等；
4.提供课堂教学录像：在10所学校的录播中心，可自动摄像课堂教学并对全区广播。

广大教师可以通过本平台实时观看这10所学校提供的优质课堂资源；还可将课堂教学的录像生成流媒体文件，通过平台上传，供教师需要时在线或离线浏览；
5.上传、下载与讨论：教师可以上传各种教学资源及素材供更多的人使用，而其他人则可以下载这些资源与素材并和大家一起进行对其进行讨论、评价。

这样可以形成一个标准的、内容丰富的资源库；
6.展开教学研讨：广大教师可在平台上进行实时或非实时的关于教学和教学研究的主题讨论。

网络教研是一个新的课题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。

正是因为网络教研可以改变教师的学习状态，提升学校的教研文化；可以改变学校的人际关系，促进学校管理走向校本；可以改变教研分离的状态，促进教研的知行结合；可以改变教研供给不足的状态，做强做大教研、改变教师成长环境，改变课程和教研管理的粗疏，增强课程和教研管理的执行力，所以它对于扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研的科学性，对于提高教师的专业能力，减轻教师工作负担，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念发挥都有着重要的作用。

“自主、合作、探究”正成为“网络教研”的主旋律。

第三节：平台简介
普陀区网上教研平台是基于网络环境下教、研、训一体化的教师发展平台。

平台的首页如1-3-1图。

素材中心
1-3-1 平台首页
一、前台主要频道
在首页的导航栏上有四个频道，它们分别是：“素材中心”、“学科评价”、“研训问答”和“教学教研”。

它们的功能是：
素材中心：所有上传的教学素材，将会按照学科分类，规整到相应目录中，教师可以根据自身需要找到相应学科的相应目录，浏览下载相关素材；
学科评价：根据对年龄、学科和对应知识点的划分，教师可以查阅由别人上传相关知识点的练习题或试题。

研训问答：教师能在这里把自己在教学当中所遇到的各种情况和问题发表上去，让更多的教育工作者一起来探讨、解决。

教学教研：教师可以浏览和搜索“论文论著”、“课堂教学”以及“随笔反思”等教学文章，同时能在这里下载5个教研工具和使用说明以及浏览教研活动的信息。

二、后台主要功能
在教师登录以后即可进入个人界面。

因所在学校不同，所以教师看到的界面内容可能不同，但左侧的功能列表都是一样的，是教师常用的功能。

教师可以直接点击具体功能即可添加相关内容，如课堂教学，论文论著，随笔反思，备忘录以及教研组内部间的教研交流等日常工作。

左侧栏目主要功能介绍：
区教研平台：点击可在非注销状态下返回到教研平台首页面；
更多功能：提供了更多的功能供教师使用；
所有信息：可以让右窗口显示教师所执教学科的“课堂教学”、“随笔反思”、“论文论著”、“资源中心”、“试题试卷”、“共享知识”、“知识求助”和“教研活动”等栏目的最新内容；
备忘录：教师可以查看自己近期的活动设定提醒，以防遗忘；
信息管理：类似于实现系统邮箱的功能。

教师可以向不同学校的不同教师发送信件，也可接受别人发送的信件；
个人信息：此栏目包含教师个人所有发布的随笔、教案、论文、资源和试卷；
学校统计：以校为单位，统计该校老师在该平台上发布的所有随笔、教案、论文、上传资源等的数目并向该校教师展示；
教研工具：为教师提供了5种工具引擎协助教师的教研工作；
教研活动：提供了最新的教研活动列表；
个人排行：以个人为单位，统计教师在该平台上发布的所有随笔、教案、论文、上传资源等的数目，并且以排行榜的形式公布；
分组排行：以教研组为单位，统计教师在该平台上发布的所有随笔、教案、论文、上传资源等的数目，并且以排行榜的形式公布。

个人界面栏目如1-3-2所示：
1-3-2 平台功能
第二章：平台应用入门
第一节: 登录与初始化
一、进入网络教研平台
进入网络教研平台有多种途径：
●进入普陀教育网站（），从左侧点击“普陀教研平台”
进入网络教研平台。

●直接输入网络地址进入网络教研平台：打开IE浏览器，在IE地址栏
中输入：
二、登录
●教师名：教师的12位师训编号或姓名；
●密码：初始密码与教师的12位师训编号相同；
●输入教师名和密码后，按“登录”按钮。

三、初始化工作（更改密码）
由于每位教师的登录密码在最初的时候和其师训编号相同，为保证信息安全，建议每位教师在第一次登录以后就修改原有密码。

具体操作方法如下：教师登录至个人界面以后，选择“更多功能”，在该页面的右上角选择“修改密码”（金钥匙图标），然后按照提示输入新密码。

四、实践与操作
1．访问教研网，并浏览界面。

2．使用自己的师训号和密码，登录教研平台。

3．修改自己的登录密码。

4．注销后用自己的姓名和新密码再次登录。

第二节：教研管理工作实施
教研工作常常要涉及“阅读通知”，“记录教研活动”，“查阅教研活动”等工作。

登录平台后，点击“更多功能”，进入后台，在“教研基本信息”中选择“教研活动”栏目可以进行管理工作的实施（图2-2-1）。

图2-2-1教研基本信息、教研活动界面
一、阅读通知
在平台的首页的“公告栏”里可以阅读所有活动通知，也可在登录后在“更多功能”——“教研基本信息库”——“教研活动”中点击“公告栏查询”。

即可阅读公告。

如图2-2-2所示。

图2-2-2通知的阅读
二、记录教研活动
●在“教研活动”栏目中，点击进入“教研活动管理”栏目；
●在右窗口中点击“添加”（图2-2-3）。

图2-2-3 添加教研活动记录
三、查阅教研活动
有两种方法可以查阅教研活动记录：
●在“教研基本信息库”栏目中选择“教研活动库”，点击进入“教
研活动查询”栏目，可以看到所有教研员添加的教研活动记录，如
图2-2-4所示；
图2-2-4 查询所有的教研活动记录
●在个人登录后首页面的“备忘录”中选择“活动记录”，可以查询
本人添加的教学活动记录，如图2-2-5所示。

图2-2-5查询本人的教研活动记录
四、实践与操作
1．发记录一次教研活动。

第三节：上传教案与课堂实录（视频）
关注教师的备课和上课是教学研究的重要环节，而将教师的教案和课堂实录上传则是进行网上讨论的前提。

一、撰写并上传教案
无论是备课写教案还是进行教案的讨论、评价，都需要用到撰写并上传的功能。

●进入平台，登录进入个人界面；
●点击左边功能栏“个人信息”中的“课堂教学”，出现如下图2-3-1的
界面；
图2-3-1 课堂教学列表界面
●点击右窗口中的“添加”按钮，出现如下图2-3-2界面；
图2-3-2撰写教案和上传
●需要填写课题名称，教案正文。

●在“相关学科”，“课程分类”，“适用年级”的下拉菜单中确定相应项目。

●有教案附件、课件、课堂实录片段的，点击后面的“浏览”按钮，找到需要上传的文件（文件大小不能超过5MB）。

●按“提交”按钮，完成上传工作。

二、对已上传教案的修改
教师需要修改已上传的内容，可以在左窗口选择“课堂教学”之后在右窗口中点击需修改教案对应的“编辑”按钮，如图2-3-3所示。

图2-3-3 对上传教案编辑
教师需要删除已上传的内容，可以选中右边删除多选框，点击删除。

为防止教师的误操作，此时将进入确认删除页面，再次点击“删除”，操作完成。

三、上传课堂实录（视频）
通常的课堂实录是高达几个GB的DVD文件，在网上传输和浏览几乎不可能。

需要将其处理成MPG4等流媒体文件并且不超过200MB，教研平台才可以允许上传并让所有的教师浏览共享。

●点击“更多功能”按钮，进入后台界面；
●点击左侧功能列表中的“教研基本信息”；
●点击“资料积累”中的“课堂教学”；
●在右窗口中点击“添加”，为需上传的实录填写名称等信息，然后选
择“提交”（步骤与添加“课堂教学”一致）；
●点击“资料积累”中的“上传实录”，显示右边的上传实录目录，如
图2-3-4所示；
图2-3-4 上传实录列表
●在需上传实录的目录右侧点击“上传”，将弹出如图2-3-5所示的窗
口；
图2-3-5 上传实录窗口
在窗口中选择“浏览”按钮确定实录在本地磁盘上的位置，然后选
择“上传”。

四、实践与操作
1．上传一篇教案（自带教案或网上搜索，网上搜索请注明出处）。

2．进入“随笔反思”，“论文论著”栏目，实践相关的操作。

第三章平台应用入门（二）
教研平台应用的特点在于有丰富的资源及便捷的跨时间、空间的交互。

第一节：教学资源的应用
平台采用了标准的元数据分类，相应的操作都以此为基础。

一、资源的浏览
例：获取小学“技术”学科资源
●点击平台首页导航栏中的“素材中心”；
●在小学教育栏目中选择“技术”，如图3-1-1所示；
素材中心
图3-1-1 元数据规范子类
●点击进入查看具体信息和子知识点信息，如图3-1-2所示；
图3-1-2 子知识点信息
二、添加素材
资源的积累在于教师的全方位参与，也只有资源积累到一定的量才能发挥作用。

教师可以将教学过程中的各种素材、资料等数字化后添加到平台素材库中。

资源添加成功后，需等教研员审核后才可以在平台首页显示。

●点击“更多功能”按钮，进入后台界面；
●选择“素材中心”，然后点击“添加新素材”，如图3-1-3所示；
图3-1-3 添加新素材
●点击“浏览”按钮，找到需上传的素材文件，然后选择素材的类型；
●填写资源的信息，如果是转载他人资源请在资源描述中注明详细信
息；
●选择知识点，点击“选择知识点”，弹出对话框，选中知识点后再点
击确定，见图3-1-4。

图3-1-4 元数据规范版子类
最后点击“添加”按钮，完成素材添加。

三、实践与操作
1.选择关键词，搜索相关的信息。

2.选择与本学科相关的资源上传到资源中心的“小学”——“技术”中。

第二节：网上的讨论交流
网上教学研究的开展离不开讨论，交流。

尽管缺少了面对面的情感上的交流，但网上讨论不受空间、距离的约束，不受时间、人数的限制的优势带来了一片新的天地。

一、非实时交流
非实时交流分为信息公开交流与个体交流两种方式。

1．信息公开交流方式：
在首页选择点击要查看的资源素材时，若未登录，会弹出下框要求教师登录，如图3-2-1显示。

素材中心
图3-2-1 教师确认界面
输入教师名和密码即进入如图3-2-2显示的界面，教师可以对该文章进行交流与评论。

在此处输入
教研交流的
内容
图3-2-2 素材资源评价界面
2.个体交流方式
登录至个人界面以后，可选择“信息管理”中的“发信息”来向对方发送消息，对方可同样在“信息管理”中的“收信息”中收到消息，操作界面如图3-2-3所示。

图3-2-3 信息管理中的“发信息”操作界面
二、实时交流
教师可以运用网上教研平台开展以文字形式的实时交流活动。

教师可以和自己所在学校或者不同学校的教师进行实时的交流讨论。

登录以后进入个人界面点击“更多功能”——“功能列表”——“教研基本信息”——“交流讨论”——“网上交流”，效果如图3-2-4所示。

图3-2-4 网上交流工具
该交流工具采用了类似于MSN的风格，且操作方法也与MSN相似，具有实时、方便灵活的特点。

在添加联系人之前，必须先创建组。

●点击右上角“管理联系人”，会弹出新窗口，如图3-2-5所示，左窗
口是联系组列表，右窗口是联系人列表；
图3-2-5 “网上交流”工具编辑界面
●若是第一次使用该工具，必须先选择“管理组”，在之后弹出的新窗
口中建立组；如图3-2-6所示，之前已经创建一个名为“我的好友”
的组，还可以继续输入组名建立新组，也可以对建立的组进行编辑修
改。

图3-2-6 添加编辑联系组
建立组后，可以添加联系人。

●返回到图3-2-5所示界面，选择“添加”，进入到如图3-2-7所示界面。

图3-2-7 查找添加联系人
●在这里可以按学校名称——教研组名称查询联系人，也可以按名字搜
索联系人。

搜索到联系人后，选择将该人添加到何组，点击“添加”
按钮后，可以选择继续添加，也可以关闭该窗口。

●回到如图3-2-5所示界面之后，在左窗口选择刚才添加过联系人的组
即可看见最新添加的联系人，若仍没有显示，则在右窗口点击鼠标右
键在快捷菜单中选择“刷新”，将会看到刚才添加的联系人。

在如图3-2-4所示的界面中使用该工具和好友联系时，既可以单击某联系人与其单独对话，也可以选择右上角的“所有人”进行广播。

清注意，若对方不在线，则无法收到发送过去的信息。

三、研训问答
研训问答允许教师可以提出在教学中碰到的问题，其他教师可以对提出的问题进行回答予以帮助。

教师也可以搜索是否已有相关问题在此前出现并查看是否已有回答以避免重复工作。

●点击主页上的“研训问答”，进入如图3-2-7所示的页面。

图3-2-7 研训问答主界面
●点击“提问”可自己提出新问题（或选择导航栏中的“知识求助”），并
可向提供正确回答的人悬赏分，而自己也可以通过回答他人问题而获得
悬赏分。

发表的新问题将在“研训问答”的首页显示；
●若教师发现论坛里有自己可以回答的问题，则可以先点击该问题，进入
该问题页面，在回答框中写入答案并提交，如图3-2-8所示。

图3-2-8 研训问答主界面
可在搜索框中输入要提问题的关键字，然后点击“搜索答案”，搜索是否已有别人提出或回答类似问题，如图3-2-9所示。

图3-2-9 搜索框
四、实践与操作
1.任选一篇平台现有的素材资源，对其进行评论。

2.试着用“发信息”工具给对方发一条信息。

3.试着使用“网上交流”与大家一起进行在线讨论。

4.试着添加一个素材资源。

5.在“研训问答”频道中发表一个新提问，同时搜索论坛中已发表问题，并发布一个共享资源。

6.点击搜索答案，看是否已有相同问题被解答。