几分之一

《分数的初步认识》教学设计

教学时间:2015.12.15

授课者：热孜宛古丽·艾合麦提

教学内容：教材第 89-90 页几分之一 例1

教学目标：

（一）结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

（二）了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

（三）感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：长方形、正方形、圆形纸及纸带、水彩笔，苹果，月饼 教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

组织学生拍手游戏。

师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）

那“一半”用一个什么数来表示呢？（生根据经验可能说出12

。） 师： 12

是一个什么数呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭示课题：分数的初步认识。

设计意图：利用教材主题图，让学生感到数学来源于生活，使学生产生学习新数的兴趣和愿望。“把一个月饼平均分成两份，其中的一份不能用学过的像1、2、3……这样的数表示了”，学生认数，由整数、小数到分数，是认数范围的又一次扩展，让学生知道学习“分数”的必要性。

（二）动手操作，探索交流。

1.认识1

2

。

（1）1

2

的意义及读写法。

师：谁能结合刚才分月饼的过程，说一说1

2

表示什么意思？

（指导学生说出1

2

就是把一个月饼平均分成两份,每一份就是它的二

分之一。）

师：（课件演示：把一个月饼分成一块大一块小）如果这样分，每一份

是这个月饼的1

2

吗？

（让学生明确如果一个物体不是平均分成两份，就不能用1

2

表示其中

的一份。）

师指名学生再次说说1

2

的意思。

师：（指着另一半月饼）那这一份呢？

让生明白另一份也是这个月饼的1

2

。（课件：在另一份上写

1

2

）

师：现在同桌俩互相说说 12

的意思。 （同桌交流，师巡视倾听、纠正）

师：把月饼分成2份(不是平均分)，用12

表示对吗？ 生：不对，因为没有把月饼平均分成2份，不能用12

表示 设计意图：通过教师的指导，学生初步感知对分数“21”含义的理解，学会分数的写法和读法，并强调“21”是一个整体，表示一个分数。

（2）教学31

师：小明同学今天过生日了，现在要切蛋糕，爸爸一份，妈妈一份，小明自己一份。

师：这块蛋糕平均分成了几份，每份是它的几分之一，写作什么。 生：平均分成了三份，每份是它的三分之一，写作3

1

(3)引导出分数的概念：“像12 ，3

1这样的数都是分数”。 知道了 12

的意思，我们再来看看它怎么写。伸出手指和老师一起写：先写一条小短横，表示平均分，它的名字叫“分数线“；再写下面的2，表示平均分成了2份，它的名字叫“分母”；最后写上面的1，表示其中的1份，它的名字叫“分子”。 这个分数“21”是由1、2和一个短横合成的一个整体，它是一个分数。也就是说，分数须含有分数线、分母、分子。这个数怎么读呢？（生读，

师板书 读作：二分之一） 归纳：分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。

(4)动手做一做

折出一个正方形的14

。 引导学生动脑筋，怎么样去折纸可以找到一个正方形的14

。然后请三位同学上台展示自己的折法(三种方法)，教师分析，讲解。课件展示折纸的方法。

(三)巩固练习一

课件中共出示了五大题练习，学生先独立完成，教师点名回答，要求说明为什么是这个结果，教师指导分析讲评。

(六)课堂小结

本节课你学到了哪些知识？

1、要得到一个分数,必须平均分。

2、把一个物体（图形）平均分成几份， 每份就是它的几分之一。

3、分数的写法、读法及各部分的意义。

4、平均分的份数越多，每份就越小。

师：你们有收获就是我最大的收获。

展示生活中用分数表示的图案，并说出是几分之一。

下课后请同学们观察生活中哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗？

作业：练习册70页。

板书设计：分数的初步认识

几分之一

1

，读作：二分之一

2

……分子

1

2……分数线

……分母

教学反思：