steam教育理念的九要素

蒸汽教育的六个核心特征是什么？我们来看一下。

（1）跨学科
将知识划分为学科有助于进行科学研究，深入探索自然现象的奥秘，以及将知识划分为易于教授的模块，但这并不能反映我们生活世界的真实性和兴趣。

因此，学科教学（如物理，化学）在高度发展的科学，技术和工程学中显示出极大的劣势。

针对这一问题，理工科教育已经出现了取消学科划分，实行综合教育的趋势。

结果，蒸汽教育应运而生，跨学科是其最重要的核心特征。

（2）艺术性
蒸汽中的“a”在狭义上指美术和音乐。

从广义上讲，它包括艺术，音乐，社会，语言和其他人文艺术，实际上代表着蒸汽所强调的艺术和人文属性。

蒸汽教育的艺术性强调，在自然科学教学中，学习者应更加重视人文社会科学，例如在教学中增加科学，技术或工程史，以激发学生的兴趣，增加他们的学习兴趣。

了解蒸汽与生命之间的关系，
并改善他们对蒸汽相关决策的判断；另外，在对学生设计作品的评价中，增加了审美维度的评价，以提高学生作品的艺术性和审美感。

一般而言，蒸汽教育的艺术性基于数学元素，并从工程和艺术的角度解释科学和技术。

（3）体验式
Steam教育不仅提倡通过自学或教师的教学来获取抽象知识，而且还强调学生的动手，脑力劳动和参与学习过程。

Steam为学生提供了动手学习的经验。

学生运用他们的数学和科学知识来处理现实世界中的问题，创建，设计，构造，发现，合作和解决问题。

因此，蒸汽教育具有经验的特征。

在参与和体验知识的过程中，学生不仅获得了结果知识，而且还获得了解决项目问题过程中所包含的过程知识。

（4）情境
Steam教育具有情境特征。

它强调学生应该获得在上下文中应用知识的能力。

同时，他们可以理解和识别不同情况下的知识表现。

即，他们可以根据知识的背景信息来识别
问题的性质并灵活地解决问题。

Steam教育强调知识是学习者通过学习环境进行互动构建的产物，而不是外部灌输的产物。

在教师设计词干教育项目时，一方面，项目的问题应基于现实生活中的情况；另一方面，它们应包含要教授的结构化知识。

这样，在解决问题的过程中，学生不仅可以获取知识，还可以获取知识的社会，情境和转移能力。

解决情境问题可以让学生体验现实生活并获得社会成长。

（5）合作
Steam教育在小组协作中强调互助，相互启发和小组知识建设。

在完成任务的过程中，学生需要与他人交流和讨论。

蒸汽教育的协作性质要求学习环境的设计应包括“协作”和“对话”：让学生收集和分析学习材料，提出并验证假设，并分组评估学习成果。

同时，学习者讨论如何通过对话来完成规定的学习任务。

应该指出的是，小组学习的最终评估是基于小组成员的共同表现，而不是基于个人表现的独立评估。

（6）设计性
Steam教育要求学习成果包括设计作品，通过设计促进知识的整合和转移，并使学习成果以及通过作品获得的知识和能力外在化。

设计创意作品是获得成就感的重要途径，也是保持和激发学习动机，保持学习好奇心的重要途径。

在设计过程中，学生学习知识，锻炼能力并提高蒸汽素养，因此设计性是茎类教育的另一个核心特征。