教学评价改革与评价方法

教学评价改革与评价方法

轰轰烈烈的课程改革之风盛行之际，教学评价的改革问题也不期悄然而至，成为我们英语教学改革的一大重点工程。教学评价改革的内容涉及到多方面的因素，如：评价的观念，评价的内容，评价的形式，参与者的成分和参与者的功能，以及教育评价的机制和评价的工具。在这次实验中，我们定制了几类表格：教师评价表，学生自我评价表，家长评价表，小组评价表，同桌评价表等。坚持每人各负其职，一一对照实际，完成表格。切实把学生的平时表现（上课发言、作业情况等），学习成绩和语言技能等素质结合在一起进行综合评价，做到一天一小评，一周一大评。不仅让教师随时评价了解了学生，还让家长评价学生，学生评价学生，使学生不仅是被评价者，还成为了评价者，激发了他们的学习兴趣。

一.更新评价观念

传统的理解“评价”，就是考试，人们通常将考试看作是进行纸笔测试。无疑，这是一种极狭隘的理解，以测试代评价的作法是不科学的。评价不能单一地理解为“测试”。测试只是评价的一种形态。在小学阶段，这种形态

并不是最重要的。特别在刚刚起步学习英语的低年级更要慎重使用。评价是课程发展的重要组成部分。课程实施与课程评价两者是互动的关系。教师在实施自己的整体课程设计的过程中，要不断地改善教学方法和教学行为。要做好这一点，靠什么？靠评价，按照新的课程观念评价要促进学生的全面发展的这一目标，我们必须要把形成性评价与终结性评价、多样化评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值的全方位、多维度的评价。增强评价的科学性和客观性，才能更好地发挥评价在课程改革中的功能。

二.更新评价内容

传统的对小学生的英语评价往往只是单一的关注学生知识的形成。看学生能认多少词汇？记住了多少句子？能背多少英语对话？会写多少个单词？只重视考试分数,而忽视了学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等问题。造成对学生的片面评价，导致小学生的片面发展。新的英语课程标准内容目标要求学生从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面得到提高。在新的教育形势下，小学英语课堂教学评价不仅要关注学生的学业成

绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师多渠道获得信息，不断提高教学水平”。也就是要建立有利于提高教师教学水平促进学生发展的评价体系。评价的内容要是多维的、评价的主体是多元的、评价的方法是多样的。并且一定要体现评价目标的三个层次。即：终生学习的层次、多智能的层次、英语学科的层次。

三.更新评价对象

传统的评价是单一的，是教师一人说了算，或是让考试成绩说了算。现在评价的主体起了很大的变化，是以学生为主体的“一体四面”的多元互动的评价。教师是评价者，但不是唯一的评价者；家长也是评价者，；学生不仅仅是接受评价的对象同时也是能动的评价者。

四、更新评价过程

过去我们的评价一是对课堂教学评价大多采取自上而下的方法，形成一个相对固定的课堂教学评价形式，只是教师对学生所回答的问题用简单的“YES”或者是“NO”表

态。显然，这种评价形式只是教师对学生一种相当模糊的

评价。这种评价，很难使评价标准成为评价者和被评价者

自我调节的内在标准；二是一纸一笔计分数，期中、期末

两考分数定学生的高低。教学管理者、教学指导者、教师

和学生在不正常的评价机制中形成一种不正常的评价心态。专注于分数多少，特别看中名次排列的各种细微变化，用

班级平均分的单一指标判定教学效果，并且有个别学校与

教师的经济待遇挂钩。新的评价观念是全方位的互动形式

评价。这要求教师第一、随时收集教与学的信息。第二、

随时研究和分析收集来的信息第三、随时做出教学决策。

在课程实施发展过程中不断地作出决策,不断地进行调整,不断地进行评价；根据评价进行新的决策，根据新的评

价进行下一步的教学实施，由此形成一个决策──实施─

─评价的反馈圈。实践的过程是创新的过程，让我们不断

开拓进取，勇于创新，为教育的改革添砖加瓦。

教学评价是小学英语课程的主要组成部分，是检测教

学效率、实现教学目标的重要方式之一。随着小学英语教

学工作开展的不断深入，小学英语教学评价的主要目的是

激发学生积极性，稳定学生学习兴趣。所以，小学英语教

学评价的方法应具有必要性、灵活性、多样性和及时性等特点。

一、重“态度”的必要多样性评价

“态度是学习的基石”。有良好的英语学习态度是学好英语的基础。在英语学习的过程中我们应重视学生的学习态度，要给学生积极的学习态度予以必要的肯定性的评价。

1、对学生在课前准备中，表现出的积极态度给予经常性的及时的评价

英语学习的课前准备是英语课堂教学的开端，也是教师培养学生良好学习习惯的有利时机。因此，对学生在课前准备中，表现出的积极态度教师应予以经常性的评价。如对歌曲的演唱、英语儿歌的背诵、学生的专注程度等进行评价。评价的方式可以采取口头表扬、口头激励和肢体加语言进行评价的方式，也可以采取评选优秀个人、优秀小组的方法。具体案例：如学生在课前准备演唱歌曲中出现大多数学生积极参与的情况时，教师可以积极地对小组进行口头评价：对做得好的小组予以表扬性的评价，对没做好的小组予以提醒、期待性的评价。又如：学生在课前准备演唱歌曲中出现大多数学生参与不积极的情况时，教师

可以有选择性地对个人进行肢体加语言性的评价。其他学

生会以此为榜样，就会转变态度积极参与。值得注意的是：在对学生在课前准备中，表现出的积极态度予以经常性的

评价时，教师要避免对某一个人或某一小组的经常性的评价，要注意面向全体学生。

2、对学生在课堂上表现出的踊跃态度予以必要性的评价

在课堂教学中，学生积极、踊跃的参与态度是英语课堂

活动化的必须和前提。对学生在课堂中，表现出的踊跃态

度教师要予以评价，能达到激发学生学习的积极性、激励

学生的学习兴趣、增强学生自信心、培养学生自我表达能

力的目的。因此，教师予以学生在课堂中的必要性评价是

十分必要的。评价的内容可以以学生的语音语调、声音大小、口语表达、反应速度、模仿能力等为依据。可以采取

口头表扬、实物激励、评选“小老外”、大家肯定的方式。如：在教授新知识之后的复习巩固阶段，可采取看口形说

单词的游戏老师由易到难的呈现新知识学生的注意力也会

不断地集中。这时教师在针对某一学生的语音语调、声音

大小、反应速度等细小的优点进行欣赏性的评价并结合小