浅析英语分层次教学在高职院校中的应用

由于高校 扩招后大学 生人数总量 急剧增加 ，使学
二 、实 施 英 语 分 层 次 教 学 的必 要 性
１ 分层 次教 学有助 于纠 正传 统教 学模 式的弊 病 ．
生毕业后 的就业 问题 十分突 出。作为高 职院校 ，我们 的学生在就 业 中只有摆 正位置后 找准定位 ，才 能在就
传统 的统 一的教学行 为关注不 到学生个 体的发展 业十分激 烈的情 况下获得一席 之地 。由于学制 、培养 需 要 。统 一的教学 方式方法令 教师看不 到学生之 间的 目标 的不同 ，高职 毕业生外语 水平普遍 不如 本科生是 个 体差异 ，学生没 有机会施展 自己的能力和才华 。 其 不争 的事实 。但 是 ，如果我们 能够针对 不同学生 的特 次 ，传统 的教学形 式使学 生处在十分被 动的位置 ，学 点 ，在 阅读 、听力 、口语等 某一方面 发挥 出学生 的潜
都得 到充分 发展 ，从而提高 整体素质 。 因此 ，英语分 不 同级 别 的要 求 ，实 现教学 目标 。 ３ 分层 次教 学对不 同层 次的 “ 用型 ”人 才培 养 ． 实 层 教 学 的实 施 过程 就 是 新 教学 思 想 与教 学模 式 的构
建 和 实践 过 程 。
有 重 要 意 义
收稿 日期：２ １ ．２ ０ ０ １１ ． ９ 作者简 介：李 良春 ，女 ，南京化 工职业技术学 院讲师 ，硕士 ，研究方 向 ：英美文学 。
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职 业 时 空
２１年 １ ０２ 月
能 ，在 专项上树 立 并形成学生 的特长 ，就可 以使 学生 学 对 象 和 不 同阶段 的不 同教 学 法 要 求 ，采 用 灵 活机 加大 “ 实用 型”的含量 。形成 自己的就业特长和优势 ， 动、切合 实际的教学方 法 ，从 而使学生 得到最 大的收 在就 业 中占得 一定 的先 机 。另外从人 才培 养 的角度来 益。如在课 堂教学过程 中，Ａ 班学 生 已对 英语 有 了感
一引 言 Fra bibliotek生 成 了被 动 的 “ 受者 ” 接 ，教师 的 “ 话语 霸权 ” 权 、“
在 我 国 ，高 职高 专类 院校 的生源 素质 差异 较大 ， 英语 水 平参 差 不 齐 。学 生 不 仅来 源 于 不 同的 省份 和 地 区 ，而且 还 有 普通 高 中毕业 生 和 对 口高 职 生 。 而 且 ，文科 类专业 的学 生英语水 平较好 ，理工 类和艺术
的培养 ，追 求学 生 的个性 化发展 ，追求 “ 了每个学 和涉 外业务交 际活动 中进行 简单 的交 流。Ｂ级 的考试 为 生 的发展 ” 。根据建 构主义学 习理 论 ：“ 只有学 习材料 要 求是 ：掌握 基本的英语基 础知识和 语言技能 ，具有 和 教 学方 法 符 合学 习者 自身特 点 ，学 习者 才 能积 极 初 步的听 、说 、读 、写 、译的能力 ；熟悉有 关的应用 主 动地 进行 学 习。 学生 主动 性和个 性 的实 现需 要我 ” 们 的英语 教学改 变思路 。 而分层 次教学 的核心就 是 ：
同。 比如 市 场 营销 或 文秘 类 在 外资 或 合 资企 业 方 向
的 岗位对 英 语 要求 较 高 ，而计 算机 专 业 要 求能 够 阅
读英语 原版资料 等 。针对 以上 问题 ，新一 轮教育课程 改革 ，体现 了 “ 以人为本 ” 的思 想 ，提倡 对学生个性
有 套 写有 关的 应用 文 的基 本 能力 ；能 在一 般 的 交 际
文简单格 式 ；具有用英语 进行简 单交际的能力 。通过
以上 考试 的学 生 会得 到有 高 教 司批 准 成立 的高 等学
面 向全 体 ，正视 差异 ，针对 学 生 的 “ 近发展 区域” 校英 语 应 用 能力 考 试 委 员 会 颁 发 的 相 应 级 别证 书 。 最 实 行 分层 次 异 步 共进 教 学 ，使 全 体学 生 的主体 精 神 因此 ，教师 采用分层 次教学法 ，能够使不 同学 生达到
根 据 （ 职高 专 教育 英 语课 程教 学 基 本要 求 》 （ 高 ， 高职英语应用能力考试 自２ ０ ０ ０年起设立了 Ａ、Ｂ两个 级别 。Ａ级 考试 的要 求是 ：较 好地 掌握英语基 础知识 和语 言技 能 ，具有 一定 的听 、说 、读 、写 、译 能力 ； 借 助 词典 能 够 阅读 和 翻译 有 关 的英 语业 务 资料 ，具
第８ ・ 期 卷 第１
职 业 时 空
Ｃ 育教 学 ＲＩ 究 教 Ｒ ＨＯ 研 Ｎ ＡＲＥＥ ＺＯ
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浅 析 英 语 分 层 次 教 学 在 高 职 院 校 中 的 应 用
李 良春
（ 南京化工职业技术学 院，江苏 南京 ２ ０ ４ ） １ ０ ８
摘要 ：高职 英语分 层次教 学适应 了当前高职 学生英 语水平参 差不齐 的现状 ， 它注重 学生个性 的培 养 能充分 发 挥 学生 学 习的 主观 能动 性 ，从而 把 学生 培养 成 真正 的 “ 实用型 ”人 才 。 关 键词 ：分层 次教 学 ；个性 培养 ；主观 能动 性 ；实用 型
威 者” 体现 明显 。再 次 ，“ 一刀 切 ”的统一 评价 方式
扼杀 了学生 的学 习兴 趣和积极性 ，导致学 生学 习积极 性下降 ，主体地位缺 失 ，不利 于学生身心 的整体协调 发展 。这 就势必要摒 弃传统 的教学 模式 ，而富有针对
类的相对 较差 。学生 的英语基 础分化 很严重 ，而且学 生对 自己英语 学 习的 目标 与 期望 不 同 ，有 些 学 生希 望 通过 大 学 英语 三 级 或 四级 ，还 有 一 些学 生 希 望 能
够 出国继 续深造 ，学 习的心态与潜在 能力有差 别 。此 外 ，各 个 专 业 今后 就业 对 学 生 英语 水 平 的要 求 也不
性 、科学性 、可行性 的分 层教 学满 足 了这 种要 求 。
２． 分层 次教 学是 对 《 高职 高专教 育英语 课程教
学 基 本 要 求 》 的 贯 彻