浅谈英语教学中如何进行分层教学
浅谈分层教学在英语教学中的应用
浅谈分层教学在英语教学中的应用
分层教学是指根据学生的学习能力和水平的不同，将学生分为几个不同的层次，采取
不同的教学方法和策略，以适应学生的不同需求和能力。
在英语教学中，分层教学可以发
挥一定的作用。
以下将从词汇教学、语法教学和阅读教学三个方面谈谈分层教学在英语教
学中的应用。
分层教学在英语词汇教学中的应用可以帮助学生更好地掌握和运用词汇。
词汇是学习
英语的基础，对于英语学习来说具有重要的地位。
对于词汇量较小的学生，可以通过基础
的单词记忆和词汇拓展练习来扩大词汇量。
而对于词汇量较大的学生，可以通过词义辨析
和语境运用等活动来深化对词汇的理解和掌握。
通过分层教学，不仅能够更好地满足学生
的个性化需求，而且能够提高学生对词汇知识的兴趣和记忆效果。
分层教学在英语阅读教学中的应用可以帮助学生提高阅读能力。
阅读是英语学习中的
重要技能，可以帮助学生扩大词汇量、提高语感和语感。
对于阅读能力有限的学生，可以
通过分层阅读材料来逐步提高其阅读能力。
对于阅读能力较强的学生，可以通过较为复杂
和深入的阅读材料来拓展其阅读能力。
通过分层教学，可以让学生逐渐提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
如何在中学英语教学中实施分层教学
两组的需求为公共 内容 。 对于 Ａ组学生少讲多练 ， 让 在 充分掌握知识 的同时增强 自信心 ，在学 习中感 受
他们通过 自主学 习来 掌握学 习方 法 ， 锻炼思 维能力 ， 到喜悦 。 强化逻辑 分析能力 ，使 他们能够对 一个论点展 开深
（ 作者单位 ： 长沙市长郡 中学 ）
础好 、 学习能力强 、 自觉性高的优等生 。 Ｂ层则是成绩 如在 （ ＜ Ｍａ ｙ ｂ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｔ ｏ ｒ ｅ ｌ ａ ｘ ！ ） ） 这篇文章 中，
一
般， 思路欠活跃的 中等生 。 Ｃ层主要是基础差 、 习惯 对 于 Ａ组 的学生 ， 老师设 立 的问题是 “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ
Ｏ ｍ ｕ ｃ ｈ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｕ ｒ ｅ ？ ”这类问题是对文 章的概括 总结 ， 力， 力争 下次上 升到高一层 次。 让 Ａ层次的优生感 到 Ｓ Ｃ组学生 的问题“ Ｈ ｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ 有 压力而不是停 滞不前 ； Ｂ层 次 的中等生看 到希望 ， 要求学生充分 了解文章 ；
只要努力 就 可以迈 入 Ａ层生 的行 列 ； Ｃ层 次 的学 困 次甚 至 Ａ层次迈进 。这样 的分层最大 限度地调动 了
面。
ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ｄｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｗｈ ｅ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ｇ ｏ
步 。综合其个 性心理特征 、 学 习动 机 、 兴趣 、 习惯 、 接
受知识 的能力和基础程 度等各方 面情况 ，将全 班学 够培养 学生独立 获取 知识 的能力 ， 挖掘学生 的潜能 。
生划分为 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ三个 不同层次 。Ａ层 主要 是学习基 在 提问 中老师 可 以有 意识地 进行 三个层 次 的提 问 ：
分层教学在英语教学中的实际运用
分层教学在英语教学中的实际运用1. 引言1.1 引言分层教学的概念是根据学生的不同程度和需求，将他们分成不同层次进行教学和指导。
通过灵活的组织方式和个性化的教学内容，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在英语教学中，分层教学可以根据学生的语言水平和学习能力，将他们分成不同的小组或班级进行教学。
这样可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
在接下来的将重点分析分层教学在英语教学中的具体运用情况，以及它的优势、挑战和应对策略。
通过深入探讨，希望能为教师们提供更多关于分层教学的实践指导和经验交流。
让我们一起探索分层教学在英语教学中的实际运用，为提升教学效果和满足学生学习需求做出更大努力。
2. 正文2.1 分层教学的概念分层教学是一种教学方法，通过将学生分成不同层次的小组，根据他们的学习水平和能力进行不同程度的教学。
在英语教学中，分层教学通常根据学生的词汇量、语法掌握程度、听说读写能力等方面进行分组。
这样可以确保每个学生都可以在适合自己水平的环境中学习，避免让学习内容过于简单或过于困难。
分层教学在英语教学中的实际运用通常包括小组讨论、个性化学习、差异化教学等形式。
教师可以通过灵活地调整每个小组的教学内容和任务，确保每个学生都可以得到适合自己的挑战。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和成就感，还可以帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，有针对性地进行教学。
在实际教学中，分层教学的优势主要体现在能够促进学生的个性化学习、提高学习效率和成绩、增强学生的自信心和积极性等方面。
分层教学也面临一些挑战，如教师需要花费更多的精力进行不同层次学生的指导、管理和评价等问题。
为了解决这些挑战，教师可以采取不同的策略，如制定灵活的教学计划、定期进行学情分析和调整小组设置等。
2.2 分层教学在英语教学中的实际运用分层教学在英语教学中的实际运用包括以下几个方面：分层教学能够根据学生的不同水平制定不同的教学目标和教学内容，使得每个学生都能在适合自己水平的教学环境中学习英语。
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学1. 引言1.1 什么是分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和能力不同，将学生划分为不同层次进行教学的方法。
通过分层教学，教师可以更好地根据学生的实际情况，个性化地设计教学方案，使每个学生都能够得到适合自己的学习内容和方式。
分层教学的目的是促进每个学生的学习效果，提高整体教育质量。
1.2 分层教学的意义分层教学的意义在于能够有效地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
通过分层教学，可以根据学生的学习能力和水平进行分组，使得每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习。
这种个性化的教学方式能够更好地激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。
分层教学还可以帮助教师更好地进行教学计划和教学安排，使得教学更加有针对性和有效性。
在分层教学中，教师可以更加注意到每个学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教学帮助。
分层教学的意义在于为每个学生提供了更加个性化和有效的学习环境，帮助他们更好地发展自己的学习能力和潜力。
通过分层教学，可以实现教育资源的最大化利用，提高教学质量，促进学生成长和发展。
2. 正文2.1 分层教学的原则1. 学情分析原则：根据学生的学习水平、学科兴趣和学习风格等因素进行全面的学情分析，确保分层教学的针对性和有效性。
2. 循序渐进原则：分层教学要按照学科教学的逻辑顺序和学生认知发展的规律，循序渐进地设计教学内容和活动，使学生逐步提高学习能力。
3. 个性发展原则：尊重每个学生的个性差异，充分考虑学生的兴趣、特长和需求，设计个性化的学习任务和评价方式，促进学生全面发展。
4. 合作共建原则：鼓励学生之间进行合作学习，促进学生之间的交流和互助，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 多元评价原则：采用多种评价方式和工具，全面、客观地评价学生的学习表现，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
6. 教师引导原则：教师应该成为学生学习的引导者和榜样，及时发现学生学习中的问题和困惑，给予适当的引导和帮助，激发学生学习的兴趣和动力。
小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略
小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略1.分层分组：根据学生的英语水平，将学生分为不同层次的小分组。
每个小分组内的学生具有相似的英语水平。
这样可以让老师更有针对性地给不同层次学生进行教学和辅导，促进学生的学习效果。
2.定向练习：为不同层次学生设计不同的练习内容。
对于英语水平较低的学生，可以设计一些基础的练习，帮助他们打好语法和词汇的基础。
对于英语水平较高的学生，可以设计一些拓展练习，提高他们的阅读和写作能力。
3.强化训练：对于英语水平较低的学生，可以增加课外的英语强化训练，例如分配更多的听力练习、口语练习等。
对于英语水平较高的学生，可以组织一些英语角活动，让他们有更多的机会和外国友人交流，提高口语水平。
4.个性化辅导：针对每个学生的学习情况，给予个别辅导和指导。
对于英语水平较低的学生，可以加强对他们的词汇和语法知识的教学；而对于英语水平较高的学生，可以引导他们去阅读英文原版书籍，提高他们的阅读能力。
5.不同教材和资源：为不同层次学生准备不同的教材和资源。
对于英语水平较低的学生，可以选择一些简化版的英语教材，用图画和互动式的方式进行教学；对于英语水平较高的学生，可以选择一些原版的英文教材，提高他们的阅读和听力能力。
6.评估和反馈：定期对学生进行评估，及时了解学生的英语水平和学习进度。
根据评估结果，给予学生相应的反馈和指导，鼓励他们积极参与学习，提高英语水平。
总之，分层教学可以帮助不同层次的学生更好地学习英语。
通过采用分层分组、定向练习、强化训练、个性化辅导、不同教材和资源以及评估和反馈等策略，可以满足不同层次学生的学习需求，提高他们的学习效果和英语水平。
浅谈分层教学法在高职英语中的运用
浅谈分层教学法在高职英语中的运用一、分层教学法的意义高职英语教学中，学生的学习能力、英语水平、学习习惯都存在着极大的差异性，这就对教师提出了更高的要求。
传统的一刀切教学难以满足不同层次学生的需求，学习成绩好的学生可能会感到课程过于简单，而学习成绩不好的学生可能会感到课程过于难以跟上。
这就需要教师采取不同的教学方法来应对这种差异化的需求。
而分层教学法正是基于这种差异性的需求而提出的一种教学理念和实践方法。
分层教学法将学生分为不同的层次，每个层次的学生学习内容和难度都会有所不同，在教学过程中更能够针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够更好地促进学生的学习效果。
在高职英语教学中，分层教学法的实施主要包括以下几个方面：1. 了解学生的实际情况在进行分层教学之前，教师首先需要对学生的英语水平和学习能力进行全面的了解。
可以通过课堂测试、平时作业、学习反馈等方式来获取学生的学习情况。
只有充分了解学生的实际情况，教师才能够更好地进行分层教学。
2. 制定分层教学计划在了解了学生的实际情况之后，教师可以根据学生的英语水平和学习能力制定相应的分层教学计划。
可以将学生分为初级、中级和高级三个层次，每个层次的学生都将接受不同难度和内容的教学。
初级学生可以主要进行基础知识的巩固和学习方法的培养，中级学生可以进行一些阅读和写作能力的提升，高级学生则可以进行一些专业课程和实践教学。
3. 灵活运用教学方法在进行分层教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学方法。
对于初级学生可以采用直观的教学方法，如图片、视频等，帮助学生理解知识点；对于中级学生可以采用启发式教学方法，通过讨论和互动来激发学生的学习兴趣；对于高级学生可以采用案例式教学方法，让学生通过实际案例来学习和探索。
4. 引导学生自主学习在分层教学中，教师需要引导学生通过自主学习来提高英语水平。
可以鼓励学生参加一些英语角、英语比赛等活动，通过与他人交流来提高自己的英语能力。
浅谈分层教学在英语教学中的应用
浅谈分层教学在英语教学中的应用分层教学是一种教学方法，目的是让学生在学习过程中逐渐适应和掌握知识和技能。
在英语教学中，分层教学也被广泛应用。
本文将讨论分层教学在英语教学中的应用，包括其定义、优点、缺点和实践建议。
一、定义分层教学是指将学生按照不同能力水平分为不同层次，针对每一层次进行不同的教学。
通常分为三个层次：高层次、中层次和低层次。
二、优点1. 适应不同学生的需求分层教学可以根据学生的不同能力水平进行教学，使每个学生都能得到适合自己的教学。
2. 提高教学效果分层教学可以让教师更好地掌握学生的学习情况，适时调整教学方法和内容，提高教学效果。
3. 增强学生的自信心分层教学可以让低层次的学生得到更多的关注和鼓励，提高他们的自信心和学习动力。
三、缺点1. 分层教学需要投入大量的时间和人力物力分层教学需要教师根据学生的能力分配课程、制定教学计划、准备教材等，需要投入大量的时间和人力物力。
2. 容易造成分层过于明显分层教学容易造成分层过于明显，使得高层次的学生缺乏挑战，低层次的学生失去发展的机会。
四、实践建议1. 制定合理的教学计划制定合理的教学计划，明确学生的学习目标和教学重点，根据学生的能力水平选择教材和教学方法，合理控制教学进度，确保每个学生都有足够的时间和机会学习。
2. 确保教学资源和师资力量充足分层教学需要相应的教学资源和师资力量支持，需要学校提供足够的教室、教材和学习资源，同时需要有经验丰富的教师开展教学。
3. 尽可能减少层次之间的差距分层教学要尽可能减少低层次和高层次之间的差距，要确保低层次的学生能够有机会接触到高层次的学习资源和教学内容，让学生有更多的发展机会。
总之，分层教学是一种有效的教学方法，在英语教学中也被广泛应用。
合理使用分层教学可以帮助学生逐步适应和掌握知识和技能，提高教学效果。
但要注意减少分层之间的差距，确保每个学生都能得到适合自己的教学。
初中英语分层教学
初中英语分层教学分层教学是指根据学生的学习能力和水平将教学内容进行分层次地教学，以满足学生不同的学习需求。
在初中英语教学中，分层教学是非常重要的，因为学生的英语水平参差不齐，有的学生可能已经具备一定的英语基础，而有的学生可能还处在初步阶段。
因此，采用分层教学的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
一、分层教学的基本原则1.差异化教学原则在分层教学中，要根据学生的学习水平和能力差异，针对不同群体的需求进行教学内容的设置和教学方式的选择。
尊重学生的差异，真正做到因材施教，让每个学生都能得到有效的学习。
2.循序渐进原则分层教学要遵循循序渐进的原则，即先易后难，逐步深入。
对于不同层次的学生，要有针对性地选择教学内容和难度，使学生在一个相对轻松的学习环境中逐步提高自己的学习能力。
3.因材施教原则因材施教即根据学生的学习水平和能力差异，采用不同的教学方法和手段，以便更好地给学生提供有效的学习支持。
教师要根据学生的学习情况，制定不同的教学计划和教学内容，以促进学生的学习进步。
4.全面发展原则分层教学要全面关注学生的整体发展，不仅要重视学生的语言能力，还要重视学生的思维能力、情感态度等方面。
教师要注重培养学生的综合素养，让学生在多方面得到发展。
二、分层教学的内容设置1.听力对于初中学生的听力能力，可以进行不同层次的训练。
对于听力能力较差的学生，可以从简单的听力材料入手，通过反复练习，提高学生的听力理解能力。
对于听力能力较强的学生，可以选择更复杂的听力材料进行训练，以提高学生的听力水平。
2.口语口语是初中英语教学中重要的一环，分层教学要根据学生的口语水平进行教学。
对于口语能力较弱的学生，可以通过角色扮演、对话练习等方法进行口语训练，从简单的句子开始，慢慢提高口语表达能力。
对于口语能力较强的学生，可以进行更高级的口语训练，如辩论、演讲等活动，以提高学生的口语能力。
3.阅读阅读是英语学习的重要环节，分层教学要根据学生的阅读能力进行教学。
浅谈初中英语分层教学的思路和方法
浅谈初中英语分层教学的思路和方法初中英语分层教学是针对不同学生的一种因材施教的教学方式，教师在教学过程中，根据学生各自的知识基础和学习能力，设计出从课前到课后的不同层次的教学内容，最终达到每个学生都在合适自身条件的环境下学到英语知识。
本人将把自己在教学过程中的一些实际经验拿出来与大家一起分享，希望能给各位同仁们在进行英语分层教学时带来一些益处。
初中英语分层教学过程中有很多细节要值得注意，教师要认真根据分层教学的原则对学生实施分层教学。
一个班里的学生在学习习惯、学习方式和学习兴趣等方面存在很大不同，尤其在英语学习上，每个学生的特点更足不同。
教师根据学生的具体情况怎样灵活运用分层教学方式来进行教学是一件很重要的事情，关系到学生们的英语学习效率及成绩，所以教师在分层教学中要注意的细节很多，要了解和掌握的分层教学方法也很多，下面谈一谈本人的一点认识。
一、分组策略由于各种原因，每个学生的英语基础不同，有的学生英语底子薄，而有的非常好，所以在英语分层教学中，首先对学生进行分层是非常重要的一步。
教师在教学过程中，必须清楚的了解到每个学生的基础和学习状况，做到“准确把脉”，并在了解的过程中和学生们展开耐心交流，全方位的掌握每个学生的学习情况和特点，最终综合所有因素，把学生从整体上分成三个小组。
例如：a组为基础组，b组为提高组，c组为竞赛组。
这样分组就会基本把学习基础差不多的学生分在一个组，既有利于学生共同学习，又有利于接下来的分层教学工作。
二、备课策略在英语教学中，英语教师绝对是个重量级角色，而他的备课将会对分层教学产生很大的影响。
对学生分组之后，教师要根据学生的实际情况进行分层备课，在备课过程中，要对不同组的学生提出不同的学习要求，所以分层备课要做好两个方面的工作。
首先，摸准每个组的学生的特征，然后提出不同层次的教学目的和要求，制定多个教案，针对一般学生使用通常教案，针对个别学生使用特殊教案，最终达到所有学生都进步的目的。
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学大学英语的分层教学是指根据学生的英语水平和学习需求，将学生分为不同的层次进行教学的一种教学模式。
这种教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，是大学英语教学改革的重要举措之一。
本文将从分层教学的意义、方法和实施建议等方面对大学英语的分层教学进行探讨。
一、分层教学的意义1. 个性化学习大学生的英语水平和学习需求各不相同，有的学生英语基础扎实，需要更高的学习难度和更广泛的知识面，有的学生英语水平较低，需要更多的练习和辅导。
分层教学可以满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够在适合自己的水平上学习，实现个性化学习。
2. 提高学习效果分层教学能够更好地满足学生的学习需求，使学生在适合自己水平的教学内容中有更好的理解和掌握，从而提高学习效果。
对于英语水平较低的学生，分层教学可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们提高英语水平；对于英语水平较高的学生，分层教学可以提供更具挑战性的学习内容，帮助他们更好地提高自己的英语水平。
通过分层教学，教师可以更好地针对不同层次的学生进行教学，避免一刀切的教学方式，提高教学效率。
对于英语水平较低的学生，教师可以更多地进行基础知识的巩固和训练；对于英语水平较高的学生，教师可以更多地进行语言实践和综合能力的培养，以提高教学效果和学习动力。
1. 课程设置课程设置是进行分层教学的基础，需要根据学生的英语水平和学习需求，设置不同的层次课程。
一般来说，可以分为初级、中级和高级三个层次，每个层次的课程内容和难度都不同，针对不同水平的学生进行教学。
2. 教学方法3. 教学资源分层教学需要更多的教学资源支持，包括教材、教学设备、教学环境等。
需要针对不同层次的学生提供适合的教材和教学资源，以更好地满足不同学生的学习需求。
三、分层教学的实施建议1. 学生评估进行分层教学需要对学生的英语水平和学习需求进行评估，以确定不同层次的学生。
可以通过考试、问卷调查、口语测试等方式进行评估，从而更好地确定学生的英语水平和学习需求。
如何学好英语分层教学
如何学好英语分层教学英语作为一门全球通用的语言，在各个领域都有着重要的地位。
因此，学好英语成为许多人的目标和追求。
而要想学好英语，分层教学是一个非常有效的方法。
本文将介绍如何通过分层教学来学好英语。
一、什么是分层教学分层教学是一种根据学生的水平和需求将学生分为不同层次，然后给不同层次的学生进行针对性教学的方法。
通过分层教学，老师可以更好地满足不同学生的需求，让每个学生都能够在适合自己水平的教学中取得进步。
同时，分层教学还可以提高教学效率，使教学更加有针对性和个性化。
二、如何进行英语分层教学1. 评估学生水平在进行分层教学之前，首先需要对学生进行水平评估。
可以通过考试、问卷调查、口语测试等方式来评估学生的英语水平。
根据评估结果，将学生分为不同的层次，如初级、中级和高级。
2. 设定学习目标在进行分层教学之前，老师需要和学生一起设定学习目标。
学生在学英语的过程中，一定要明确自己的学习目标，这样才能够更好地为自己制定学习计划，提高学习动力。
3. 分层教学内容在进行分层教学时，教师需要根据学生的水平和需求来设定不同的教学内容。
对于初级学生，可以从基础的词汇和语法开始教起；对于中级学生，则可以进行更深入的语言训练，如听说读写等方面的综合训练；对于高级学生，则可以进行更专业化的课程，如商务英语、科技英语等。
4. 教学方法在分层教学中，教师应该使用不同的教学方法来满足不同层次学生的需求。
对于初级学生，可以使用直观、生动的教学方法，如图片、实物等来帮助学生理解；对于中级和高级学生，则可以使用更灵活、多样的教学方法，如角色扮演、小组讨论等。
5. 鼓励学生互助学习在进行分层教学时，教师应该鼓励学生之间的互助学习。
可以通过组建学习小组、互相讨论、分享学习心得等方式来帮助学生相互学习，共同进步。
同时，教师也要及时给学生反馈，及时纠正学生的错误，鼓励他们不断尝试和提高。
6. 考核评估在进行分层教学时，还需要对学生的学习情况进行考核评估。
浅谈初中英语分层教学
浅谈初中英语分层教学英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
”所以在英语教学中要突出以学生为主体的思想，因人而异，避免对所有学生采用单一的教学方法，否则，就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。
落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。
为此，我认为可从以下五方面进行分层教学有效模式的构建。
一、学生分层分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法。
它强调学生学有所得和个性发展。
让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。
对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。
因此从初一入学开始，就要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。
把学生划分为a、b、c三个层次。
a层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，有超前的学习愿望。
b层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，但有一定的能力和潜力，需要老师给以一定的督促和辅导。
c层次的学生学习不自觉基础差。
而且思维反应慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。
然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设a层次的学生为组长，每位组长负责b和c层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。
二、教学目标分层制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。
长此以往，两级分化现象会愈加严重。
英语分层教学实施方案
英语分层教学实施方案引言：在学校教学中，分层教学是一种灵活的教学方法，可以根据学生的能力和差异进行个性化的教学。
英语分层教学是指根据学生的英语水平将学生分为不同的层次进行教学，以满足每个学生的学习需求。
下面我将提出一个英语分层教学的实施方案。
一、确定学生的英语水平在实施英语分层教学之前，首先需要对学生的英语水平进行评估，以便将学生分到不同的层次。
评估可以通过试卷和口语表现两种方式进行。
1.试卷评估：可以为学生准备一份测试试卷，包括听力、阅读、写作和语法等方面的考题。
根据学生的测试结果，可以将其分为高、中、低三个层次。
2.口语评估：可以让学生进行一段简短的自我介绍，并进行简单的问答。
根据学生的语音、语法和流利程度等方面进行评估。
二、制定教学计划根据学生的英语水平，制定相应的教学计划。
通常分为高、中、低三个层次。
1.高层次：对对于英语基本掌握的学生，可以设置更高难度的听力、阅读和写作任务，同时注重对语法知识的巩固和扩展。
2.中层次：对于英语水平一般的学生，可以通过适当降低难度，引导学生更好地理解和掌握英语的基本知识和技能。
3.低层次：对于英语基础较差的学生，需要加强学习的基本技能，如拼音和词汇的学习，以及基本的语法规则的掌握。
三、选择合适的教材和教具根据不同层次的学生选择适合的教材和教具。
可以选择一些教科书以及辅助教材，如：英语教材、练习册、听力材料和词汇书等。
此外，还可以利用多媒体设备和教具，如：电脑、投影仪、录音机等，帮助学生更好地理解和掌握英语。
四、实施分层教学1.分层教学组织形式：可以根据学生的层次将其分成不同的班级。
每个班级由相同水平的学生组成，由相应水平的教师进行教学。
2.教学方法：可以根据学生的层次选择适当的教学方法。
对于高层次学生，可以采用讨论、小组合作等互动教学方法。
对于中层次和低层次学生，可以采用讲解、辅导和反复操练的方法，帮助学生掌握英语的基本知识和技能。
3.教学内容：根据不同层次的学生，设置不同的教学内容。
浅谈高中英语分层次教学
浅谈高中英语分层次教学高中英语分层次教学在英语教学中被广泛运用，是一种旨在帮助学生更有效地学习英语的教学模式。
这种教学模式将学生分成不同的层次，根据学生的英语水平选择不同程度的教学内容，组织不同的教学活动，达到适应不同教学需求的目的。
本文将从以下几个方面探讨高中英语分层次教学的实施效果。
一、提高学生的学习效率高中英语分层次教学能够针对不同层次的学生，设计不同的教学内容和教学方法，更好地满足学生的教学需求。
对于英语学习较弱的学生，教师可以用更简单、更基础的课程来达到教学目标。
对于英语学习强的学生，可增加活动性，提高课堂参与度，更好地促进学生的英语提高。
同时，多元化的教学方式（如游戏、角色扮演等）能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、促进学生的个性化发展高中英语分层次教学可根据学生的特点和需要进行个性化课程设置，量身定制不同的英语学习计划。
此外，个性化的课程设置也能更好地去发掘每一个学生的潜能。
在不同层次的学生之间进行区分，有效地区分出那些需要重点栽培的优秀生源，也能对重度学习障碍的学生提供更针对性的帮助，促进学生的个性化发展。
三、帮助优秀生源得到更好的发展机会在高中英语分层次教学中，优秀生源可以接受更具有高层次、深层次的教学，课程内容更加深入、掌握范围更大。
这种教学方式，有利于优质生源逐步接触更丰富、更高难度的英语知识，促进其英语学习的广度与深度。
四、提高学生学习英语的兴趣高中英语分层次教学中教师可根据学生的兴趣爱好及心理特点进行各种游戏活动，比如以乐器比赛、唱歌比赛的形式进行小组竞赛，扔纸团、玩扑克牌进行游戏学习等。
本教学方法可以提高课程的趣味性，增强学生学习英语的主动性，从而更好地激发学生学习英语的兴趣。
高中英语分层次教学需求与发展高中英语分层次教学的实施，不仅能够发掘每一个学生的优势，同时也能从中挖掘新的学情等。
此外，同时能够发掘出每一个学生的学习问题及其原因，更好地为学生提供更为合理的教学建议。
浅谈分层教学在初中英语中的教学策略
浅谈分层教学在初中英语中的教学策略
分层教学是一种针对不同学生掌握程度的差异化教学策略，在初中英语教学中起到了重要的作用。
本文将从教学目标的设定、教学内容的选择以及教学方法的运用三个方面，浅谈分层教学在初中英语中的教学策略。
一、教学目标的设定
在分层教学中，设定合适的教学目标对于不同层次的学生具有重要意义。
对于水平较高的学生，教师可以通过设置更高层次的目标来激发其学习兴趣和主动性，帮助其进一步提升英语能力；对于水平较低的学生，可以设定相对简单的目标，鼓励其逐步提升，增强学习的自信心。
二、教学内容的选择
在进行分层教学时，教师应根据学生的水平特点，合理选择教学内容。
对于水平较高的学生，可以选择一些拓展性的阅读材料、较为复杂的语法知识等，以提升其语言运用能力；而对于水平较低的学生，可以选择一些简单易懂的教材、重点突出的语法知识等，以加强其基础知识的掌握。
三、教学方法的运用
分层教学要求教师在教学方法的运用上灵活多样。
对于水平较高的学生，教师可以采用问题引导、小组合作等方式，让他们主动参与到教学活动中来，培养其思辨和合作能力；而对于水平较低的学生，教
师可以采用示范演示、多媒体辅助等方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。
总之，分层教学在初中英语教学中具有重要作用。
通过合理设定教学目标、选择适当的教学内容以及灵活运用教学方法，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
因此，在今后的英语教学中，我们应更加重视分层教学策略的应用，不断探索适合学生的个性化教学方法，促进学生的全面发展。
英语分层教学实施方案
英语分层教学实施方案一想到英语分层教学实施方案，我的思绪就像打开了闸门的洪水，一股脑儿地涌出来。
分层教学，这是个好主意，可以让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。
那么，就从这里开始吧。
我们需要对学生的学习情况进行详细的分析。
每个学生的英语水平、学习习惯、兴趣爱好都不尽相同，这就需要我们老师有一双火眼金睛，能够准确地判断出每个学生的层次。
这个过程就像是在超市购物，挑选出适合每个学生的“商品”。
1.学生分层我们将学生分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。
基础层的学生需要加强基础知识的巩固，提高层的学生需要在基础知识的基础上进行拓展，优秀层的学生则需要更多的挑战和提升。
2.教学内容分层针对不同层次的学生，我们需要制定不同的教学内容。
基础层的学生，我们要重点加强语法、词汇等基础知识的讲解和训练；提高层的学生，除了基础知识，还要加入听说读写的综合训练；优秀层的学生，则要进行更高级的阅读、写作和口语训练。
就是教学方法的选择。
这里我有个想法，就像火锅一样，可以根据个人口味选择不同的底料，我们的教学方法也要因人而异。
1.基础层：采用“填鸭式”教学，让学生在短时间内掌握大量的基础知识。
2.提高层：采用“互动式”教学，让学生在课堂上充分参与，提高英语实际运用能力。
3.优秀层：采用“探究式”教学，鼓励学生自主学习和创新，培养他们的英语思维能力。
然后，是教学资源的整合。
这就好比搭建一个美食平台，让每个层次的学生都能在这里找到自己喜欢的美食。
1.基础层：提供大量的语法、词汇练习题，以及基础阶段的阅读材料。
2.提高层：提供听说读写的综合训练资源，包括课文、音频、视频等。
3.优秀层：提供高级英语阅读材料，如原版英文书籍、英文报纸、杂志等。
我们还要注重学生的心理健康。
就像给火锅加一把香菜，让整个火锅更加美味。
我们要关注每个学生的心理状态，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.基础层：鼓励学生，让他们相信自己有能力学好英语。
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学1. 引言1.1 什么是大学英语的分层教学大学英语的分层教学是指根据学生的不同英语水平和需求，将学生分成不同的层级进行教学和学习。
通过这种方式，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的英语学习和提高整体英语水平。
分层教学可以有效避免在同一班级中英语水平差距过大导致的教学难度不均等问题，让学生在适合自己水平的教学环境中学习，提高学习效率。
分层教学也能够更好地激发学生学习的积极性和兴趣，增加学习动力。
大学英语的分层教学是一种适应不同学生需求和提高教学效果的有效教学方式，值得在现代大学英语教学中推广和应用。
2. 正文2.1 为什么需要大学英语的分层教学大学英语的分层教学是为了更好地满足不同学生的学习需求和水平而设计的。
大学生的入学水平存在较大差异，一些学生可能已经掌握了较高水平的英语能力，而另一些学生则可能需要从基础开始学习。
如果所有学生都按照相同的教学进度和难度来学习，会导致学生之间的差距越来越大，学习效果也会大打折扣。
通过分层教学可以根据学生的实际情况设置不同的学习内容和难度，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和支持。
分层教学可以提高教学效率和质量。
在同一班级中，学生的学习能力、学习习惯、学习目标等各方面存在较大差异，如果老师不考虑这些差异，按照统一的教学计划进行教学，会导致一些学生跟不上进度，一些学生则会感到学习无聊。
而通过分层教学，可以根据学生的具体情况设计个性化的学习计划，提高了教学的针对性和灵活性，有助于激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
大学英语的分层教学是十分必要的。
它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率和质量，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，从而更好地适应未来的职业发展和社会需求。
大学英语的分层教学是现代大学英语教学的重要趋势，也是教育改革与发展的必然要求。
2.2 大学英语分层教学的实施方法需要对学生进行分层测试，以确定每个学生的英语水平。
初中英语如何进行有效的分层教学
初中英语如何进行有效的分层教学初中英语教学是一个分层次的过程，通过有效的分层教学可以更好地满足学生的学习需求，并帮助他们获得更好的学习成果。
以下是关于如何进行有效的初中英语分层教学的一些建议。
一、了解学生的英语水平在进行分层教学之前，教师应该首先了解学生的英语水平，包括词汇量、语法掌握情况、听说读写能力等方面。
可以通过课堂小测验、作业评分和口头交流等方式来评估学生的英语水平。
二、根据学生的英语水平制定教学目标根据学生的英语水平，教师可以制定不同的教学目标。
对于英语基础较好的学生，可以设置具有挑战性的目标，如提高口语表达能力；对于英语基础较差的学生，可以设置相对简单的目标，如提高词汇量和基础语法。
三、分层设定教学内容和难度根据学生的英语水平和教学目标，将教学内容和难度分成不同层次。
对于水平较低的学生，可以从基础词汇和简单句子开始教学；对于水平较高的学生，可以进行更深入的语法学习和短篇阅读。
确保每一层次的教学内容都能够适应学生的学习能力。
四、采用不同的教学方法和教学资源不同层次的学生需要采用不同的教学方法和教学资源。
对于初级学生，可以增加图片和动画等可视化教学资源，帮助他们理解词汇和句子的意义；对于高级学生，可以引入真实语言材料和讨论活动，提升他们的听说读写能力。
五、提供个性化辅导和指导在分层教学中，教师应该提供个性化的辅导和指导。
通过与学生的互动，发现他们的问题和困惑，并针对性地给予解答和帮助。
教师可以在课后提供额外的练习和答疑环节，让每个学生都能够得到适合自己水平的学习机会。
六、定期评估和调整教学计划在分层教学过程中，教师应该定期评估学生的学习情况，了解他们的进展和问题。
根据评估结果，及时调整教学计划，给予学生更有针对性的指导和支持。
七、鼓励学生自主学习和合作学习分层教学应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教师可以鼓励学生阅读英语原版材料、参加英语角和小组讨论等活动，帮助他们在学习中建立自信和兴趣。
浅谈英语课堂中的分层次教学
ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ ． ” （ 我 相 信 下 一 次你 一定 能做 得更 好）等 这类 鼓 励 性 的话 ， 使 他 们 感 觉 到 自己也 在 不 断 进 步 ， 从 而 消 除 惧 怕 紧 张情 绪 ， 切不 可加 以斥 责 或 冷 嘲 热 讽 。 第二， 结 合课 后 作业 ， 做 出客 观评 价 。 学 生都 很 关 心 和 在 意 老 师对 自己 的作 业 评 价 ， 因为 一 个 分 数 ． 一句评语都体现 了 老 师对 自己 的态 度 ．作 业 评 价 是 学 生 与 教 师 沟 通 交 流 的一 块 园 地 ，因此 老师 应 该 充 分 利 用 作 业 批 改 的 阵 地 和 学 生 进 行 充 分 的情 感 交 流 ， 同 时作 业 还 是 同学 们 之 间相 互 比较 的根 据 、 相 互 竞 争 的 动力 。细 致 的批 改 、 积 极 的评 价 ． 不 仅 反 映 了一 个 教 师 的 工 作态 度 ， 也 影 响着 学 生 对 学 习 的态 度 。 如果 老 师 改 作 业 从 来 只 有 一 个 日期或 分 数 而 缺 少 交 流 的话 ．恐 怕 作 业 发 下 来 后学生连看 一眼的兴趣都没 了 ， 长此下 去 ． 作业 、 学 习 的 兴 趣
试一下） 、 ” Ｔ ｒ ｙ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ” （ 再 试 一次 ） 、 ” Ｉ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｉ ｔ
也就荡然无存了。 第三 ， 开展形式多样 、 丰 富 多 彩 的 活 动 。如 ， 做游戏 、 办
的 快 乐。
பைடு நூலகம்
【 关键词 】 和谐 互助 分层次教 学 兴趣 快 乐 【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ４ 【 文献标识码 】 Ｂ
浅谈“如何实施高中英语分层教学”
浅谈“如何实施高中英语分层教学”摘要：分层教学遵循因材施教原则，面对学生在学习中的个体差异，采取具体问题具体分析的方法。
教师针对学生学习水平，对学生进行分层，使教学更具有针对性;体现学生主体地位，分层教学方式更加人性化，坚持以学生为中心，让学生能够感受到教师对自己的尊重;体现教学的科学性，也符合素质教育的要求;分层教学大大提高了教学效率，使每位学生在课堂中都能感受到老师的“关怀”，让每位学生均能在“最近发展区”稳步提高，最终实现共同进步。
关键词:分层教学高中英语（一）学生分层为了更好的实施分层教学，根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次。
A层次学生基本知识扎实，学习习惯较好，英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力学生；B层次学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的学生真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给予一定的督促和指导。
C层次学生英语基础不好，英语学习兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。
考虑到性别、性格、基础、学习能力等等，将A、B、C学生再进行分组，尽量做到4—6人为一组，以便在自主学习和讨论中，能够准确的操作实施，真正发挥小组的团队合作。
（二）学习目标分层在教学过程中，教师应针对不同层次的学生设置不同的学习目标。
应当坚持科学性与合理性相结合的原则，制定切实可行、便于操作且有利于学生可持续发展的学习目标，以确保每位学生均能在现有的学习基础上有所提高。
如在进行“Writing a letter of advice”的教学时，笔者针对不同层次学生做了不同学习目标要求，分层教学教案、教学设计和学案。
例如，对于基础较差的C层学生，在老师和小组合作的帮助下，能将该部分的写作句型进行训练，能达到正确表达要点。
如建议型句子：(1) You should do...; (2) You’d better do...;(3) Why not do...?;(4)If I were you, I would do... ;(5)It’s a good idea to do...;在对学习成绩有待提高B层次的学生，可以让他们将这些句型及要点结合起来，连句成段、成文。
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浅谈英语教学中如何实行分层教学
我们现在的很多学校，班级人数多，学生接受水平层次不一，极易造成英语学习的分化，所以英语教学中要以人为本面向全体采取分层教学就非常必要。
到底如何实行分层教学，提升英语教学质量呢？我认为应该从以下方面入手：
一、培养学生学习英语的兴趣。
熟话说得好“兴趣是最好的老师”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新目标教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class
”这个学生在班里边找边说：Zhang Peng is，这下全班同学哄堂大笑，因为张鹏的外号就是“白马王子”。
这个问之后，学生个个争着举手，人人情绪高涨，抢着回答另外的问题，e.g.：Whoisyoungerthanyou?
等等。
这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要坚持不懈。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使之具有趣味性；应尽量多鼓励少批评，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐学者。
二、以人为本，调动学生的主观能动性。
三、应试教育犹如将学生推入题海的深渊，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“溺死”其中。
那些本能够成为“游泳高手”者，因为缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“自我成功意识”，让其过多地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。
为了让这些学生找回自信，找回水平，我从以下几方面实行尝试。
①协助学生特别是后进生成功。
协助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是协助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，协助他们达到目标并即时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②协助学生特别是优、中等生创新思维。
思维的创造性是指面对新情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。
教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，
充分发挥他们自己的创见。
③协助学优生、后进生接对子，鼓励互帮互学，改变低效的学习方法，养成有效的学习习惯，达到共同提升的目的。
三、优化课堂结构是关键。
科学、合理的课堂结构应包括以下几方面的关系：
①灵活使用
“五步教学法”。
表现时可有优生引路，操练时后进生、中等生为主；自由练习时优生先来，然后中、困生在看情况给予他们相对应的练习。
②过好单词关。
培养兴趣，激发求知欲（面向全体）；直观教学，增强感官印象（更适合后进生）；总结规律，记忆单词（感觉记忆力差的学生）。
③过好表现关。
“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。
由学生尝试去总结悟出新语言的规律。
并让学生在练中学，学中练。
例如讲到名词性物主代
A：Put on your coat?
B：W hich one is my coat?
A：The blue one is yours?
B：Oh, yes, it’s mine, Thank you.先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生容易地回答
出来，于是比较巧妙的引出了新的目标语言项目。
④抓好练习关。
练习的时候要根据学生的不同层次完成不同类型的练习内容，尽量让绝大部分学生都机会练，都学会一些基本的目标语言。
虽然分层教学最主要是在课堂教学上体现，但是课前、课后也必须要跟上，作为教师应该抓住更多的机会来实施分层教学。
分层教学的主要目的是让后进生改变现状取得进步，也要让优生开拓眼界，更进一步。
在课前的预习中能够为不同层次的学生安排不同的任务；课后作业的布置上也要有区别，尽量让所有学生都能做对相对应的题目，特别是让后进生能解决他们学习上哪怕是最小的一个难题，争取各层次学生都能学有所获，增强学英语的信心。
四、培养合作竞争意识，增强学习自觉性。
当今社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了展示自我的时机。
这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输准确的人生观点，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适合现代生活的要求。
具体能够分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。
如教单词可竞争谁读得又快又好又准，这种内容可面向中等生或后进生；教会话时，可竞赛谁对话准确、流利，看哪个组，哪个同学先背出来（主要面向中等生或优生）。
这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提升了。
五、建立和谐的师生关系对提升英语教学质量很有协助。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
我们应该努力创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。
只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”教师要重视情感因素的感化，即时协助学生解决在积极学习中遇到的困难。
学生学习的积极性和主动性，在很大水准上是靠教师培养出来的。
因为不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。
教师既要面向全体学生，还要根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，协助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立准确的学习态度。
作为教师不但要协助增强学生的自尊和自信，促动学生的积极参与，还要细心的观察了解学生。
当学生遇到困难时，教师还要即时引导；当学生跃跃欲试愿意接受任务时，要即时予他们锻炼的机会；当学生的学习情绪不高时，要适当导并予以鼓励，肯定成绩；当学生在学习上取得成绩时，要即时表扬并适时提出更高的要求。
分层教学的实施方式比较麻烦，具体操作的过程中在不同阶段、不同内容会有所侧重，这也要求教师精心设计，把教学内容分成两至三类不同的教学要求以针对不同的学生。
根据自己的经验，分层教学实力度不够的话，很容易出现一边倒的现象，即要么整个偏向优秀生，提升知识讲的太多；要么专讲基
础题，使好学生产生不满。
要避免这种现象的出现，就要求教师备课先要心中有学生，然后提问、练习也要有分层。
总来说之老师备课一定要下真功夫，两头都要兼顾。
面对学生学英语的实际，我们英语教师必须要更新教学理念，尝试分层教学、分类指导，并致力于优化课堂教学的改革。
既要重视扩大优生面，又要关爱中等生特别是后进生；还要设计好各个阶段的分层目标，重视提升学生学英语的兴趣，增强他们的自信心和自觉性，让学生由“逼我学英语”变为“我想学英语”，只有各个层次的学生动起来，才能逐步的全面提升英语教学质量。