记忆的诀窍
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手指 、 小 棒 ， 是 当你学 会 以后 。 数 可 还
需要 掰手 指或数 小棒 吗？ 这样 的过 程
曾 写 道 ：任 何 知 识 都 有 需要 记忆 的 “
８
东西 ． 认为 ．如 果不 需要 记忆 就 能 我
个 班 的 同学 同时 背诵 一篇 课 文 ， 在 我
Ａ班 说 ： 大 家 背 诵 课 文 ，十分 钟 之 “
我 往往 得 好 好想 一 想才 能 回答 上来 ．
有 些 同学 过于 懒惰 ， 想 记任 何 不 东西 ， 完课后 ， 听 脑子 里 能 留下 多 少 就 是 多 少 ， 不 愿看 书 ， 不 去 有 意 既 更 识地记 忆该 记住 的东西 ．这是一 种 十
分 可怕 的学 习习惯 ， 五笔 字 型的 发 明 人 王永 民先 生 在 他 写 的 培训 教材 中
再 比如 学五 笔字 型 打字 ． 始 时要 记 开 字根 ， 记拆 字 ， 字 根 在键 盘上 的位 记 置 ， 是一 旦 学 会 了 ， 可 这些 过程 你 就
忘记 了．经常 出现 这种情 况 ：当打 完
一
解 题有 关 的知识 都 不知 道 ， 用什 么 你
去 解 题 呢 ？ 因此 我 常 常告 诉 我 的学 生： 基础 知识 不 是 万 能 的 ， 没 有基 但 础 知识 是万 万不 能 的 ， 这就 是 基础 知 识 与解题 的辩 证关 系．
＝ｉ２ Ｉ 级 师 ， ＝｛ Ｊ １ ｛ 特 教
记忆的诀窍
。 王金 战
学 习 的 目的就 是 把 所 学 的知 识 在 自己大 脑 中形 成记 忆 ， 通过 思 考 并
和实 践转化 成能 力．记忆是 学 习的第
一
步， 我想 ， 通 过对 知识 的理解 、 不 记
忆 过 程 就能 直 接 转 化 为 能 力 的 学 习
琐 事 。甚 至 包 括一 丁点 的小 事 和 细
节 。 事永 远 像 电影 一 样 ， 往 循环 往 复 ． 这些 人正 是 现 在 神 经 科 学 家研 究 的
个字 后 。别人 问 我按 了哪 几个 键 ，
对象 ． 科学 家们 正 大胆假 设 ：好 的记
忆力 源 自于遗忘 ．
件 事 ， 差很 多． 效果 也就 是说 ， 同一 个
时间段 应 该是 比较集 中 、 比较单 一 地
去 干一 件事 ．
能 过两 三天 就 忘 了 ． 牢 还 不 够 ， 记 还 要 记 熟 ， 能 生 巧 ， 些 知 识 必 须 在 熟 有 达 到相 当的 熟练 程 度 后才 会 有 效 果 ． 数 学有 数 学 的特点 。 记住 、 记牢 、 记熟
知 识就 是这 样 。在 形成 能力 之后 。 那 些 过程性 的东 西应该 忘记 ． 也就 是 这 人 们常 说 的“ 有所 为 ， 有所不 为” ． 曾有学 生说 。 他学 数学 从 来不 记 公 式和定 理．对此 ， 不 相信 ， 我 绝对 不 相 信．
可 见 ， 忘 是 正 常 的 ， 是 必 需 遗 也 的， 比如 学 习加 法 ， 们 开 始 时 要 掰 我
底 部如 筛 子一样 的容 器 。 你不 断地 往
里 面 装 ， 器则 不 断 地 往 外 漏 ， 有 容 只 那些 漏不 掉 的才成 为你 的财 富．所不 同 的是 。 要 不 全 部漏 掉 ， 器 总 有 只 容 装 满 的时 候 。 人 的大脑 是 永远装 不 但 满 的 。 且 你 掌 握 的 知识 越 多 ， 新 并 对 知识 的理解 和接受 能力就 越强 ． 你必须 忘记 ，忘记 得越 干净 越好 ．为 什么 ？因 为如果你 仍然需 要这 些低级
手段 的话 ．说 明你 还 没有 形 成 能力 记住 了 在 概 念 、 式 、 理 等 基 础 知识 的情 况 公 定
下， 尚且 不一 定 会 解 题 ， 是 你 连 与 要
英 国《 科 学家 》 新 杂志告 诉 人 们 ，
人总 会遗 忘一 些 事情 ， 对 于有 些人 但 而 言 ， 忘 是 件 奢 侈之 事 ， 们 总 是 遗 他 痛 苦 地 记 得 几 乎 Ｅ 常 生活 中 的所 有 ｔ
知识 记住 ． 记住 不行 ， 光 还要 记牢 ， 不
后 。 检查 背诵 的效果 ． 在 Ｂ班 我来 ”我
只说 了一 句 “ 家 背诵 课文 ” 没 有 强 大 ，
调 我十 分钟之 后来 检查 ． 果 十分钟 结 后， 同时 开始 检 查 ， 现 Ａ班 的记 忆 发 效 果 比 Ｂ班要好 得 多． 这 个实 验 让我 反思 ： 为什 么 有没 有 时 间限 定 ，记忆 的 效果 差 这么 多 ？ 这说 明记忆 一 定得 有 紧迫 感 ． 适 当 有 的压力 ． 往往 效果 更好 ．
还不 够 ， 关键 还得会 用 ． 那 么那 些 “ 不记 公 式 和定 理 ” 的
积极暗示助记忆
许 多人 之所 以记 忆力 不佳 ． 由 是
于对 自己 的记 忆力 缺乏 自信 ．在面 对
一
同学 为 什 么也 会 解 题 并 且 往 往 还 成 绩很 好 呢 ？其 实他 们并 不 是没 记 ， 而 是没 有像 背诵课 文一 样 刻意 去记 ． 这
复 述那个 故 事．可是第 二 个班 ，口算 的正 确率 很 高 ， 对故 事 的复 述 也 比较 准 确．可见 同时 干两件 事 和分段 干 两
掌 握 ， 就 不 能 算 什 么 知识 了 ， 码 那 起 不是 什 么很有 用 的东西 ． ” 我 们 一 定 要 千 方 百 计 地 把基 础
方法世 界 上是不存 在 的 ！ 人脑 不是 电 脑 。 可能 通过 简单 的“ 不 复制 ” 粘 贴 ” “ 过程 就把 知识装 进大脑 ． 学 习 的 过 程 是 十 分 复 杂 和 辛 苦 的 ． 要将 所学 的东 西 理 解 、 住 并 既 记 能应 用 ． 要 与遗 忘做 坚 持不 懈 的斗 还 争．这个 过程 有点像 把 东西 装进一 个
需要 掰手 指或数 小棒 吗？ 这样 的过 程
曾 写 道 ：任 何 知 识 都 有 需要 记忆 的 “
８
东西 ． 认为 ．如 果不 需要 记忆 就 能 我
个 班 的 同学 同时 背诵 一篇 课 文 ， 在 我
Ａ班 说 ： 大 家 背 诵 课 文 ，十分 钟 之 “
我 往往 得 好 好想 一 想才 能 回答 上来 ．
有 些 同学 过于 懒惰 ， 想 记任 何 不 东西 ， 完课后 ， 听 脑子 里 能 留下 多 少 就 是 多 少 ， 不 愿看 书 ， 不 去 有 意 既 更 识地记 忆该 记住 的东西 ．这是一 种 十
分 可怕 的学 习习惯 ， 五笔 字 型的 发 明 人 王永 民先 生 在 他 写 的 培训 教材 中
再 比如 学五 笔字 型 打字 ． 始 时要 记 开 字根 ， 记拆 字 ， 字 根 在键 盘上 的位 记 置 ， 是一 旦 学 会 了 ， 可 这些 过程 你 就
忘记 了．经常 出现 这种情 况 ：当打 完
一
解 题有 关 的知识 都 不知 道 ， 用什 么 你
去 解 题 呢 ？ 因此 我 常 常告 诉 我 的学 生： 基础 知识 不 是 万 能 的 ， 没 有基 但 础 知识 是万 万不 能 的 ， 这就 是 基础 知 识 与解题 的辩 证关 系．
＝ｉ２ Ｉ 级 师 ， ＝｛ Ｊ １ ｛ 特 教
记忆的诀窍
。 王金 战
学 习 的 目的就 是 把 所 学 的知 识 在 自己大 脑 中形 成记 忆 ， 通过 思 考 并
和实 践转化 成能 力．记忆是 学 习的第
一
步， 我想 ， 通 过对 知识 的理解 、 不 记
忆 过 程 就能 直 接 转 化 为 能 力 的 学 习
琐 事 。甚 至 包 括一 丁点 的小 事 和 细
节 。 事永 远 像 电影 一 样 ， 往 循环 往 复 ． 这些 人正 是 现 在 神 经 科 学 家研 究 的
个字 后 。别人 问 我按 了哪 几个 键 ，
对象 ． 科学 家们 正 大胆假 设 ：好 的记
忆力 源 自于遗忘 ．
件 事 ， 差很 多． 效果 也就 是说 ， 同一 个
时间段 应 该是 比较集 中 、 比较单 一 地
去 干一 件事 ．
能 过两 三天 就 忘 了 ． 牢 还 不 够 ， 记 还 要 记 熟 ， 能 生 巧 ， 些 知 识 必 须 在 熟 有 达 到相 当的 熟练 程 度 后才 会 有 效 果 ． 数 学有 数 学 的特点 。 记住 、 记牢 、 记熟
知 识就 是这 样 。在 形成 能力 之后 。 那 些 过程性 的东 西应该 忘记 ． 也就 是 这 人 们常 说 的“ 有所 为 ， 有所不 为” ． 曾有学 生说 。 他学 数学 从 来不 记 公 式和定 理．对此 ， 不 相信 ， 我 绝对 不 相 信．
可 见 ， 忘 是 正 常 的 ， 是 必 需 遗 也 的， 比如 学 习加 法 ， 们 开 始 时 要 掰 我
底 部如 筛 子一样 的容 器 。 你不 断地 往
里 面 装 ， 器则 不 断 地 往 外 漏 ， 有 容 只 那些 漏不 掉 的才成 为你 的财 富．所不 同 的是 。 要 不 全 部漏 掉 ， 器 总 有 只 容 装 满 的时 候 。 人 的大脑 是 永远装 不 但 满 的 。 且 你 掌 握 的 知识 越 多 ， 新 并 对 知识 的理解 和接受 能力就 越强 ． 你必须 忘记 ，忘记 得越 干净 越好 ．为 什么 ？因 为如果你 仍然需 要这 些低级
手段 的话 ．说 明你 还 没有 形 成 能力 记住 了 在 概 念 、 式 、 理 等 基 础 知识 的情 况 公 定
下， 尚且 不一 定 会 解 题 ， 是 你 连 与 要
英 国《 科 学家 》 新 杂志告 诉 人 们 ，
人总 会遗 忘一 些 事情 ， 对 于有 些人 但 而 言 ， 忘 是 件 奢 侈之 事 ， 们 总 是 遗 他 痛 苦 地 记 得 几 乎 Ｅ 常 生活 中 的所 有 ｔ
知识 记住 ． 记住 不行 ， 光 还要 记牢 ， 不
后 。 检查 背诵 的效果 ． 在 Ｂ班 我来 ”我
只说 了一 句 “ 家 背诵 课文 ” 没 有 强 大 ，
调 我十 分钟之 后来 检查 ． 果 十分钟 结 后， 同时 开始 检 查 ， 现 Ａ班 的记 忆 发 效 果 比 Ｂ班要好 得 多． 这 个实 验 让我 反思 ： 为什 么 有没 有 时 间限 定 ，记忆 的 效果 差 这么 多 ？ 这说 明记忆 一 定得 有 紧迫 感 ． 适 当 有 的压力 ． 往往 效果 更好 ．
还不 够 ， 关键 还得会 用 ． 那 么那 些 “ 不记 公 式 和定 理 ” 的
积极暗示助记忆
许 多人 之所 以记 忆力 不佳 ． 由 是
于对 自己 的记 忆力 缺乏 自信 ．在面 对
一
同学 为 什 么也 会 解 题 并 且 往 往 还 成 绩很 好 呢 ？其 实他 们并 不 是没 记 ， 而 是没 有像 背诵课 文一 样 刻意 去记 ． 这
复 述那个 故 事．可是第 二 个班 ，口算 的正 确率 很 高 ， 对故 事 的复 述 也 比较 准 确．可见 同时 干两件 事 和分段 干 两
掌 握 ， 就 不 能 算 什 么 知识 了 ， 码 那 起 不是 什 么很有 用 的东西 ． ” 我 们 一 定 要 千 方 百 计 地 把基 础
方法世 界 上是不存 在 的 ！ 人脑 不是 电 脑 。 可能 通过 简单 的“ 不 复制 ” 粘 贴 ” “ 过程 就把 知识装 进大脑 ． 学 习 的 过 程 是 十 分 复 杂 和 辛 苦 的 ． 要将 所学 的东 西 理 解 、 住 并 既 记 能应 用 ． 要 与遗 忘做 坚 持不 懈 的斗 还 争．这个 过程 有点像 把 东西 装进一 个