【全国百强校】高三语文作文写作指导(巧用课本素材作文别有洞天) 精品PPT
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（四川考生《永远的苏武Байду номын сангаас）
巧借人物具体方法
▪ 其一： 概述评价，表明观点 ▪ 其二： 情景再现，身临其境 ▪ 其三： 主客对话，第二人称 ▪ 其四： 正反对照，加强力度 ▪ 其五： 列举排比，气势非凡 ▪ 其六： 联想想象，细节动人
其一：概述评价，表明观点
烛之武，一位耄耋老者，孤身劝退强 大的秦国军队，保存郑国，何故?没有超人 的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口 才，试问如何可以成功?
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大 夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已； 陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒。 纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执 着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞 尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难 饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。 在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁 客成其千古文章。
（陕西高考满分作文《冷香飞上语文》）
思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？
▪ “大江东去，浪淘尽，千古风流人 物”，语文从那古人口中娓娓道出，（一）巧引诗句 语文被当阳桥头的张飞一声吼出， 语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流 出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦 上回荡。语文带我们到天姥山的仙 人洞里体验神奇，到景阳冈的青石 上感受惊险；它让我们深味“逝者 如心斯 头” ”的 的感 忧慨 愁，，““才对下酒眉当头歌，，却人上生（二）巧借人物 几何”的无奈，“ 秋阴不散霜飞 晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这 就是语文，如此丰富多彩的答案。
化用诗词.2
例4：
立在萧萧的秋寒中，看那万山红 遍，观那鹰击长空，心底激荡起毛 主席当年那心怀天下的伟大情怀。 伟人，站在季节之上，立于时代之 巅，豪壮着我们的满腔热血 ！
（二）巧借人物
▪ 巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象 和巧借诗文的作者。
▪ 在历年的高考作文中，不少考生通过巧借 活用李白、苏轼、陶渊明等诗人以及项羽、 苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场 佳作。
其三：主客对话，第二人称
感谢海子，感谢你的春暖花开，让我 明白生活的细节编织着爱；
感谢舒婷，感谢你的那株橡树，让我 明白，爱是并肩的站立，爱是心灵的等距， 爱是人格的等高！
其四： 正反对照，加强力度
“试想，从古到今，有多少帝王因为选 贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平 盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅 庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩 信，方有刘邦后来的强兵壮马。而又有多 少帝王因为轻信谗言、“偏听”，而使国 家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能， 怒疏屈原，楚国不久就走向了亡国之途。” --------浙江省考生《情感与理智》
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无 返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善 辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑 国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴 敌营的信心和勇气都值得我们学习。
其二：情景再现，身临其境
是谁的梦，还停泊在康桥的柔波 里？那支长篙，是否已枯黄了一 段记忆？绿油油的水草，是否还 摇曳着诗人离别的惆怅？
想一想
初、高中阶段你最喜欢，印象 最深的一个人物（作者或者形象）
巧借人物
教 材 中 的 人 物 化 用 为 作 文 素 材
咬作 定文 青素 山材 不在 放其 松中
多材一 用
▪ 1家国与天下：毛泽东，司马迁，曹操，辛弃疾 陶渊明，朱自清，屈原，刘和珍，烛之武，荆轲， 杜甫，辛弃疾，苏武
▪ 2.理想与志向：丁香姑娘，巴金，哈姆莱特，苏 武，林冲，李密
1.直引诗句
例2. 翻开灿若银河的唐诗宋词，数不
胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高 歌: “无为在歧路，儿女共沾巾。” 柳永则声情哀怨: “今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月。”江淹却千帆过 尽一言蔽之: “黯然销魂者，惟别而 已矣。”
化用诗词.2
例3. 语文是那无声的冷月，是那静谧的荷
塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是 那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万 点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。 《冷香飞上语文》）
——《选择永恒》
“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久 不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香 的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧 的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船， 是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的 万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。 （高考作文《冷香飞上语文》）
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”， 语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳 桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的 范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶 女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的 仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感 受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感 慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁， “对酒当歌，人生几何”的无奈，“ 秋阴 不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟… 这就是语文，如此丰富多彩的答案。
巧用教材素材的方法：
▪巧引诗句 巧借人物
（一）巧引诗句
1.直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。
例1. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝 可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗 句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自 己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到 自己的归属。
（河南考生《绕树三匝，何枝可依？》）
▪ 3.美好与人性： ▪ 4困难与挫折： ▪ 5.选择与舍得： ▪ 6.理性与感性： ▪ 7.自信与乐观： ▪ 8.仁义与英勇：
······
（二）巧借人物
▪ 例5． 苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与
羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北 海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。他 用赤胆忠心奏响了千古绝唱——贫贱不能 移，威武不能屈，富贵犹能忘。
巧用课本素材
作文别有洞天
贵阳一中
导入新课
▪ 观书有感（其一）
▪
宋-朱熹
▪ 半亩方塘一鉴开，
▪
天光云影共徘徊。
▪
问渠那得清如许？
▪
为有源头活水来。
▪
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
学好高中语文，让它成 为我们写作的源头活 水，让天光云影在我 们的笔下徘徊。
作文素材的宝库 ——语文教材
贵阳一中 傅念飞 2008年12月
巧借人物具体方法
▪ 其一： 概述评价，表明观点 ▪ 其二： 情景再现，身临其境 ▪ 其三： 主客对话，第二人称 ▪ 其四： 正反对照，加强力度 ▪ 其五： 列举排比，气势非凡 ▪ 其六： 联想想象，细节动人
其一：概述评价，表明观点
烛之武，一位耄耋老者，孤身劝退强 大的秦国军队，保存郑国，何故?没有超人 的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口 才，试问如何可以成功?
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大 夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已； 陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒。 纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执 着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞 尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难 饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。 在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁 客成其千古文章。
（陕西高考满分作文《冷香飞上语文》）
思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？
▪ “大江东去，浪淘尽，千古风流人 物”，语文从那古人口中娓娓道出，（一）巧引诗句 语文被当阳桥头的张飞一声吼出， 语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流 出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦 上回荡。语文带我们到天姥山的仙 人洞里体验神奇，到景阳冈的青石 上感受惊险；它让我们深味“逝者 如心斯 头” ”的 的感 忧慨 愁，，““才对下酒眉当头歌，，却人上生（二）巧借人物 几何”的无奈，“ 秋阴不散霜飞 晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这 就是语文，如此丰富多彩的答案。
化用诗词.2
例4：
立在萧萧的秋寒中，看那万山红 遍，观那鹰击长空，心底激荡起毛 主席当年那心怀天下的伟大情怀。 伟人，站在季节之上，立于时代之 巅，豪壮着我们的满腔热血 ！
（二）巧借人物
▪ 巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象 和巧借诗文的作者。
▪ 在历年的高考作文中，不少考生通过巧借 活用李白、苏轼、陶渊明等诗人以及项羽、 苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场 佳作。
其三：主客对话，第二人称
感谢海子，感谢你的春暖花开，让我 明白生活的细节编织着爱；
感谢舒婷，感谢你的那株橡树，让我 明白，爱是并肩的站立，爱是心灵的等距， 爱是人格的等高！
其四： 正反对照，加强力度
“试想，从古到今，有多少帝王因为选 贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平 盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅 庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩 信，方有刘邦后来的强兵壮马。而又有多 少帝王因为轻信谗言、“偏听”，而使国 家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能， 怒疏屈原，楚国不久就走向了亡国之途。” --------浙江省考生《情感与理智》
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无 返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善 辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑 国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴 敌营的信心和勇气都值得我们学习。
其二：情景再现，身临其境
是谁的梦，还停泊在康桥的柔波 里？那支长篙，是否已枯黄了一 段记忆？绿油油的水草，是否还 摇曳着诗人离别的惆怅？
想一想
初、高中阶段你最喜欢，印象 最深的一个人物（作者或者形象）
巧借人物
教 材 中 的 人 物 化 用 为 作 文 素 材
咬作 定文 青素 山材 不在 放其 松中
多材一 用
▪ 1家国与天下：毛泽东，司马迁，曹操，辛弃疾 陶渊明，朱自清，屈原，刘和珍，烛之武，荆轲， 杜甫，辛弃疾，苏武
▪ 2.理想与志向：丁香姑娘，巴金，哈姆莱特，苏 武，林冲，李密
1.直引诗句
例2. 翻开灿若银河的唐诗宋词，数不
胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高 歌: “无为在歧路，儿女共沾巾。” 柳永则声情哀怨: “今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月。”江淹却千帆过 尽一言蔽之: “黯然销魂者，惟别而 已矣。”
化用诗词.2
例3. 语文是那无声的冷月，是那静谧的荷
塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是 那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万 点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。 《冷香飞上语文》）
——《选择永恒》
“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久 不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香 的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧 的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船， 是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的 万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。 （高考作文《冷香飞上语文》）
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”， 语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳 桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的 范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶 女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的 仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感 受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感 慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁， “对酒当歌，人生几何”的无奈，“ 秋阴 不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟… 这就是语文，如此丰富多彩的答案。
巧用教材素材的方法：
▪巧引诗句 巧借人物
（一）巧引诗句
1.直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。
例1. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝 可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗 句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自 己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到 自己的归属。
（河南考生《绕树三匝，何枝可依？》）
▪ 3.美好与人性： ▪ 4困难与挫折： ▪ 5.选择与舍得： ▪ 6.理性与感性： ▪ 7.自信与乐观： ▪ 8.仁义与英勇：
······
（二）巧借人物
▪ 例5． 苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与
羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北 海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。他 用赤胆忠心奏响了千古绝唱——贫贱不能 移，威武不能屈，富贵犹能忘。
巧用课本素材
作文别有洞天
贵阳一中
导入新课
▪ 观书有感（其一）
▪
宋-朱熹
▪ 半亩方塘一鉴开，
▪
天光云影共徘徊。
▪
问渠那得清如许？
▪
为有源头活水来。
▪
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
学好高中语文，让它成 为我们写作的源头活 水，让天光云影在我 们的笔下徘徊。
作文素材的宝库 ——语文教材
贵阳一中 傅念飞 2008年12月