在小学语文教学中渗透心理健康教育

在小学语文教学中渗透心理健康教育人类已经步入二十一世纪，社会竞争日益激烈，当代的青少年必须具备丰富的知识、健康的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力，因此加强对学生的心理健康教育，具有非常重要的现实意义。

加强对学生心理健康教育，培养良好的心理品质的途径有很多，其中利用语文学科教学来渗透心理教育也不失为一个好途径。语文学科区别于其他学科的最大特点是它是一座丰富的人文教育资源宝库。无数的名篇佳作无不凝聚着作者的智慧才华，积淀了他们珍贵的人生经验，闪耀着他们的高尚情操。这些为心理健康教育提供了取之不尽用之不竭的丰富资源。在此基础上，丰富多样、灵活多变的语文活动更是与心理健康教育有着许多相通之处，这又为心理健康教育提供了多样化、民主化和艺术化的渠道。因此，在活动中积极培养学生健康心理就成为语文教育中的一道新的风景线。

一、重视教师自身素质的提高

教师作为教育实施的主体，其自身素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。为此教师不仅要提高自身的业务水平，还应提高自身的素质，转变思想观念，尊重理解学生，对学生一视同仁，并与学生建立良好的人际关系。要善于利用“皮格马利翁效应”给“问题学生”传递积极的期望，上课时给予更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，使学生感受到老师的关注，因而产生激励的作用，不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展，从根本上去消除学生的心理、情

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绪和学习障碍。

二、挖掘小学语文教材，利用有效的教学方法，渗透心理健康教育

1、轻松自然导入，激发学习兴趣，渗透心理健康教育。

温馨的课堂气氛是使学生愉快地学习知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。因此，教师的导入起着至关重要的作用。在上课时尽量采用学生喜欢的方式，像放与课文相关的背景音乐款款而谈、播放动画片或是课前带同学去感受等方式来导入。例如在教学《中彩那天》这篇课文时，我设计了这样的导语：“如果你的爸爸买了一些彩票，其中有一张中奖获得了一辆小汽车，而这张彩票是你的爸爸已经做了记号准备还给托他买的朋友的，那时，你心里怎么想？”这本来是课文中“爸爸”面临的“道德难题”，我把它转让给学生，让他们也经历一次在物欲面前能否保持健康心理的考验。学生发表自己的观点后，我接着介绍说：“《中彩那天》中的‘我’遇到的情况跟我们刚才设想的一样。同学们有没有兴趣看看他们一家是怎样处理这件事的？”通过轻松自然导入，激发学习兴趣，渗透心理健康教育。

2、角色扮演与情景模拟相结合，产生情感体验。

角色体验能促进学生的创新思维，使学生置身于自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动，投入到课文所描绘的情景中去，从而真切体会到文章所表达的情感。角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验。在教学《两只小狮子》时，引导学生把内化的语言、情感通过自己的有声语言以及体态语言表达出来，演出或说出自己对课文内容的感悟，使学生身临其境与文中的人物对话，

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引起“从小应该好好学习，才能成为有用之才”情感体验的共鸣，感受学习的乐趣。

3、引导反思，纠正自我，寻找新我。

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。在语文教学活动中努力为学生提供一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，使问题得到初步的解决。如：在三年级《给予树》一课的最后，我安排了写谢意卡和歉意卡这一教学环节。我饱含深情地引导学生：“同学们，在我们日常生活中，我们每个人都得到过别人热情的帮助，让我们至今都感到非常的温暖，心中充满感激之情，那就让我们借此机会写张谢意卡，表达你衷心的感谢！如果你做了不尊重别人的事，仍让你感到很后悔，那么，来，就让我们写张歉意卡，表达你深深的歉意”。通过“写卡——读卡——送卡”，教师适时引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。

4、生动有趣的动画故事，引发学生的思考。

小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生，启发学生的思考。在一次以“学会倾听”为主题的口语交际课上，我播放了《找骆驼》的动画片，然后提问：“那位商人一开始为什么会认为是老人偷了他的骆驼？后来又为什么会找到骆驼的？”此文中，教师要让学生明白，商人之所以能找到自己的骆驼，是因为商人认真倾听了老人

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的分析与推理，与老人之间建立了相互信任的良好的人际关系，遵循了老人提供的线索。在此，是善于倾听别人的意见帮了商人的大忙。可以想象，如果商人仍然一意孤行，不能耐心倾听老人的话，不仅找不到自己的骆驼，与老人之间的人际关系也会骤然紧张，造成误会。

三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。

当前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。

总之，在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去做出判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

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