中学生心理辅导总结

中学生心理辅导课程考试辅导题目：心理渗透课《相信未来》

姓名：俞钢阳黄宁妍胡英枝

学号：08040229 08010212 08010210 班级：人文学院中本082班

上交日期：2011年05月31日

《相信未来》教学设计（上课稿）

一、教学理念

对于高一的学生来说，高考的压力还不那么明显，甚至有部分学生还停留在初中时的心理状态。且学生此时仍处在生理上的快速发育期和心理上的青春叛逆期，种种成长的烦恼都会围绕在他们的生活周围。因此这个阶段的学生很容易会出现学习和生活目的上的不明确性，进而导致他们对未来产生迷茫感。

我们本次教学即采取渗透课的形式，在复习高一语文《相信未来》这一课的过程中进行心理渗透，培养学生顽强自信的人生态度和积极乐观的青春精神。

二、教学目标

1、在语言学习上，了解本首诗歌在语言上对称与变化相结合的形式，掌握诗歌在内容上丰富的意象和在节奏上和谐的韵律，体会《相信未来》与相关诗歌的语言之美、内容之美和节奏之美。

2、在精神内涵上，通过《相信未来》这一首诗歌的复习与相关诗歌的拓展，培养顽强自信的人生态度与积极乐观的青春精神，体会情感之美。

三、教学准备

1、PPT课件及相关音频、视频文件

2、《相信未来》原文纸质稿50份

3、充足的小纸条、两个漂流瓶

4、事先了解班级人数及座位安排便于分组

四、教学对象：

金华二中高一直升班学生

五、教学重难点

1、教学重点：体验诗歌的语言之美、内容之美、节奏之美和情感之美。

2、教学难点：将诗歌的四美相融合，在语言学习的过程中自然地渗透进学生心理上、情感上的体悟。

六、教学方法：

诵读涵泳法、入情体验法、平等交流法、合作讨论法等

七、教学过程

1、新课导入

有一首诗写于1968年，江青在读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗”。但就是这一首“灰色的诗”却在人们中间以手抄本的形式传抄了几十年，这首诗就是我们今天要学习的《相信未来》。

2、复习赏析

(一) 初读诗歌——体验语言之美

请学生默读课前已发放的诗歌原文两分钟。提问学生这首诗歌在语言形式上有着怎样独特的美感？请学生以小组的形式讨论和发言。

我与学生相互交换意见：这首诗歌在语言形式上最大的特点是对称与变化相结合，比如1-3节中有大量对称与整齐的句子，而第4节开始则又富于灵活变化。

（二）二读诗歌——体验内容之美

（1）我会请一位学生朗读1、2节诗歌并找出代表“现实”的意象。

在与学生讨论后由我进行归纳，发现有蜘蛛网、灰烬、余烟、枯藤、深秋的露水、别人的情怀等代表“现实”的意象。

从意象中我们可以看出现实是艰难困苦的，生命也是易于枯竭暗淡的。作者对于现实的态度又是怎么样的呢？我会再请学生从1、2两节中找出表明作者态度的相关内容。

在与学生讨论后由我进行归纳，发现有“固执、铺平、美丽的雪花”等相关内容，表明虽然现实艰难，但诗人仍有相信未来的信念。

（2）请学生朗读4-6节

我会再请一位学生朗读4-6节，提问学生，作者为什么要相信未来？

因为未来能够看清历史，辨明真相；在面对表层的创伤时，仍能坚定地相信光明的未来，继续前进；历史也将是公允的，会给中国的脊梁以公正的评价。这表明了作者的坚定的信心。

（三）三读诗歌——体验节奏之美

请学生跟着PPT上所播放的配乐视频有感情有节奏地朗读诗歌，之后由我点拨。

（四）四读诗歌——体验情感之美

学完这首诗，我会问学生，你们认为这是一首灰色的诗吗？它是凭借什么得以在人们中间以手抄本的形式传抄了几十年？

从这首诗歌所反映出的顽强自信的人生态度和积极乐观的青春精神可以看出，这不是一首灰色的诗。根据这首诗的创作背景可以知道，这首诗写于混乱的文革时期，那时的人们精神紧张、内心压抑，而这一首诗歌恰好说出了他们心中“相信未来”、盼望未来的渴望，表明了他们内心积极乐观的青春精神，引起了人们的情感共鸣，所以得以在人们中间以手抄本的形式传抄了几十年。

3、历史回顾

接下来就让我们具体来看一看这首诗歌的写作背景，深入了解何为积极乐观的青春精神。

①播放时长一分半钟的有关文革开端的视频，初步了解当时的社会环境，并引出作者食指作为一名知识分子在当时的遭遇。

②播放几张文革图片特别是有关知识分子遭遇的图片，进一步加深学生对于食指这样的知识分子在文革时期遭遇的了解。

③播放时长一分钟的钱钟书、杨绛这一对知识分子夫妇笑对文革闹剧的视频，说明知识分子中也不乏积极乐观之人。

④引出《相信未来》这一首诗歌，说明食指对于未来的态度也是积极乐观的，也进一步说明《相信未来》不是一首灰色的诗。

4、知识迁移

PPT上呈现与文革关系密切的顾城、海子、北岛这三位诗人的相关诗句。让学生自己判断诗歌中所表现出的诗人的心态是否乐观，从而达到锻炼学生诗歌赏析能力、进一步领悟积极乐观的青春精神的教学目的。

①顾城：1979年——《一代人》，黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

1968年——《杨树》，我失去了一只臂膀，就睁开了一只眼睛。

1969年——《我的幻想》，我在幻想着，幻想在破灭着，幻想总把破灭宽恕，破灭却从不把幻想放过。

②海子：

《面朝大海，春暖花开》——从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界。从明天起，关心粮食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花开。

《自杀者之歌》——伏在下午的水中，窗帘一掀一掀。一两根树枝伸过来，肉体，水面的宝石，是对半分裂的瓶子，瓶里的水不能分裂。伏在一具斧子上，像伏在一具琴上。还有绳索，盘在床底下。林间的太阳砍断你，像砍断南风。你把枪打开，独自走回故乡。像一只鸽子，倒在猩红的篮子上。

③北岛：《回答》

卑鄙是卑鄙者的通行证，

高尚是高尚者的墓志铭，

…………………………

告诉你吧，世界，

我——不——相——信！

纵使你脚下有一千名挑战者，

那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是蓝的，

我不相信雷的回声，

我不相信梦是假的，

我不相信死无报应。

…………………………

5、活动拓展

让积极的情感更加贴近学生生活，让学生以积极乐观的心态，用“我相信未来我可以……”为开头在小纸条上写下一句激励自己的话，选择班上至少一位同学，相互分享小纸条上的内容，在看过的、别人的纸条背面签上自己的名字，以此来鼓励彼此达成这一目标，让对方成为自己的“未来见证人”。最后将所有小纸条装在漂流瓶里封好，由班长保存，20年之后开同学们，每人领取属于自己的小纸条。