谈谈换位思考 述职报告

假如我是你

——谈谈换位思考在日常的教育教学工作中，我们经常会碰到这样的事情：学生因为鸡毛蒜皮的小事发生争吵、甚至大打出手等等诸多行为，给繁琐的班主任工作中增加了工作量。我认为学生之间的摩擦在于同学们之间缺乏理解他人，不会换位思考。因此在日常的教育中注重引导学生学会换位思考，教育学生学会去理解别人，站在别人的角度设身处地思考问题，站在别人的角度去做事情。

一、换位思考能融洽班级的气氛，增强班级的凝聚力，促进学生健全人格的形成。

换位思考很大程度上取决于是否能引起学生的同感共鸣，而学生的同感共鸣的前提是他们能否设身处地感受别人，正确、公正地对待所遇到的事情，理解对方的言行举止。当前学生大多数是独生子女，自我意识强，他们稚嫩的心灵还不能把握自己，个人情绪的控制能力有限，属于正在成长的群体，学生之间的相互影响对他们的成长起着很关键的作用。如果在建立良好班风的过程中我们注重引导学生学会换位思考，不仅善于理解他人、多宽容、相互尊重，还能让学生认识到自己的错误从而改正错误，拉近和别人的心理距离。这样一来，班级的一些小事就不会常发生，而且学生之间的矛盾也就相对少了许多。

为了让学生更好地感悟换位思考，建立换位思考的意识，可以利用班会开展“换位思考”活动，通过循序渐进的方法，老师在提问中将纠纷问题解决。1、问学生发生了什么事，让学生自己讲述事情的经过。开始学生往往带着自己的感情色彩，且情绪都较激动。2、问学生觉得对方错在什么地方。这时学生往往会把责任推给对方，这是一个可以理解的必然程序，也是为下一步做必要的铺垫。

3、问学生“如果你是他，你有什么感想，你觉得应该怎样处理这件事”。这时老师又把球踢给学生，要求学生进行换位思考了。当学生站在对方角度时，往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇，对自己的行为已不那么理直气壮了。

4、问学生“如果他是你，他该怎么办”。当把对方换成自己后，经过进一步的换位思考，这时学生已经能较全面地考虑双方的需要，理解或谅解对方的行为。

5、问学生“如果他是老师，应怎么解决这件事”。这时学生往往已经不生气了，大都能意识到自己的错误，纠纷已经不了了之。这时老师可以再趁热打铁，教育

学生宽以待人、严以律己，妥善处理日常纠纷和矛盾。

良好的班级风气对促进学生的发展有很大的作用，一个团结向上、积极进取、朝气蓬勃的班级对学生的正面影响可能是终身的。当学生遇事能够用换位思考处理问题时，除了生生之间，学生与家长之间、学生与老师之间也能形成宽松和谐的状态。

二、教育需要换位思考，学会倾听，多与学生交流沟通。

面对学生的过分言行，我们要冷静，再冷静。冷静是正确判断和处理问题的重要前提。冷静之后是换位思考，我们的惯性思维总是很难从他人的角度考虑问题，但是我认为“换位思考”应该成为我们教师的日常思维。处于青春期的孩子，容易躁动，容易形成逆反心理，容易说出一些不合常理的话，做一些不合常理的事情，如果我们换位思考，我们也曾年少，我们也轻狂，那么我们就会从自我的圈子中跳出来，从心理上、思想上去感受学生的心理特征和个性行为，倾听学生的感受，理解孩子的言行。教育要考虑到学生的可接受性，以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效。

古人云：人非圣贤，孰能无过。更何况是学生呢？作为老师，我们应该保持一个良好的心态，允许学生犯错误，然后耐心地帮助、鼓励、引导他们向既定的方向前行。

总而言之，换位思考，其实就是换一种立场看待问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为，使问题得到较合理的解决。让生生之间、师生之间能够保持和谐相处，使教育工作的开展愈发顺利与轻松。