教育境界层次论——从实用教育到信仰教育

教 育境界层
一
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“ 保 护 母 语 ” 的 意 识 十 分 可 贵 ，但 是 也 要 注 意 过 犹 不 及 。对 待 汉语 教 学 ，既要
声
立
目
扶实用教育到信仰教育
《 教 学 与 管 理 》， 姜 晶 、 殷 学 明 ， ２ ０ １ ３ 年
第 ９期
有 热 诚 的 态度 ，又 要 有 科 学的 认 识 ，不 宜
情绪化和行政化 。
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教 育 领 域 应 以 有 境 界 为 上 ，教 育 有 境 界 则 自 成 高 格 。 把 境 界 引 入 教 育 研 究 领 域 ，能 让 我 们 从
一
李明洁
华 东 师范 大 学 教 授
个 更 高 的理 论 层 次 上 来 审 视 教 育 ，从 而 丰 富 教 育 理 论 ，也 能 使 我 们 对 教 育 实 践 中 的 一 些 现 象 和 问 题 认 识 得 更 透 彻 。 教 育 的境 界 可 以分 为 以 下 几
识 活 动 的 结 果 ，为 知识 本 质 最 核 心 的成 分 ，并 借
助 一 定 的 形 式 进 行 外 化 、 表 达 。 知 识 内 容 的 教 育
合课 程 建 设 、 师 资 培 养 和 考 试 评 估 等 多项 工 作 。
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价 值 表 现 为 ： 首 先 ， 滋 养 精 神 世 界 ， 指 导 生 活 实
应 让 孩 子 多读 有趣 味 、 长 知 识 的 书 ， 少读 纯 粹 娱 乐 的 书 ；多 读 积 极 健 康 、情 感 温 暖 的 书 ．少 读 消极 灰 暗 、 情 感 冰 冷 的 书 。有 些 多愁 善 感 的 文 章 ， 即便 是 美文 ，也 不 太适 合 孩 子 阅读 。 小 孩 子
正 处 于 对 什 么 都 好 奇 的 阶 段 ． 思 考 的 能 力 比 记 忆
的 能 力 更重 要 。
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个 层 次 ：第 一 ，实 用 教 育 ，这 是 教 育 的 来自百度文库 始 境 界 。 教 育 是 满 足 现 代 人 生 存 需 要 和 生 活 需 要 的 必 要 条 件 ， 受 教 育 的 目的 在 于 求 利 、 求 用 。 第 二 ，全 人 教 育 ，这 是 教 育 的 应 然 境 界 。 教 育 应 以 学 会 认 知 、
践 其 次 ，提 供 经 验 的 阐 释 框 架 ，建 构 经 验 的 意
孔 海钦
福 州 孔 子 学 会 秘 书长 、 福 州 市
传 统 文 化促 进 会 副会 长 、 福 州 大 学 客座 教 授
在 现 代 社 会 ， 财 商 和 情 商 、 智 商 一 样 重要 。
然 而 ， 我 国 儿 童 的 财 商 教 育 尚 处 在 发 展 阶 段 ， 家
校 园文 化 建 设 让 许 多墙 壁 “ 开 口说 话 ” 。 怎
么说 话 是 形 式 和 技 巧 问题 ．而说 什 么样 的 话 才是 关 键 。 首 先 要 说 儿 童 听 得 懂 的 话 。要 符 合 儿 童 的 年 龄 特 点 。 其 次 ， 要 说 自 己相 信 的 话 。 再 次 ， 不 要 强 迫 儿 童 接 受 成 人 所 说 的 话 ．更 不 要 用 背 诵 、
义 ；再 次 ，作 为 思 想 资 源 ，激 发 批 判 和 创 造 。 因
此 ，要 重 视 对 知 识 内 容 的教 学 。 可 采 取 以 下 策 略 ：
第 ～ ，理 解 知 识 的 对 象 与 问 题 。 知 识 教 学 必 须 让 学 生 理 解 该 学 科 的 研 究 对 象 ， 明 确 该 学 科 致 力 解 决 的 根 本 问 题 ，激 发 学 科 学 习 的 原 动 力 。 第 二 ， 把 握 知 识 的 概 念 及 其 框 架 。 学 习一 门 学 科 就 是 掌 握 该 学 科 的 基 本 结 构 — — 概 念 、 原 理 ，形 成 概 念 体 系 ，并 内化 到 心 中 ，形 成 一 定 的 认 知 结 构 。 第 三 ，开 展 知 识 反 思 活 动 ， 对 各 类 知 识 的 性 质 进 行 总 体 把 握 ，理 解 知 识 的 本 质 、 方 法 ，提 高 知 识 学
曹长林
南 方 分 级 阅 读 研 究 中心 主任
学 会 做 事 、 学 会 共 同 生 活 为 支 柱 ，培 养 全 面 发 展
的 人 。 第 三 ， 幸 福 教 育 ，这 是 教 育 的 理 想 境 界 。 教 育 关 注 人 的 自 由 、 解 放 和 幸 福 ，并 将 幸 福 的 理 念 贯 穿 于 教 育 实 践 的 全 过 程 。 第 四 ，信 仰 教 育 ， 这 是 教 育 的 至 高 境 界 ，是 对 人 的 生 命 价 值 的提 升 ， 既 是 当代 社 会 发 展 提 出 的合 乎 人 性 的 要 求 ，也 是
认 知 瓶 颈 。 目前 很 多 人 谈 国 学 ．但 实 际 上 自 己 对
知 识 有 内 容 、 形 式 与 旨趣 三 个 维 度 。 在 这 三
个 维 度 中 ，知 识 内 容 为 知 识 的 实 质 性 部 分 ，是 认
经 典 并 没 有 深 入 的 了 解 ．学 国学 的 目的 也 未 必 纯 正 。 国学要 真 正 进 入 校 园 并普 及 开 来 ，建 议 要 配
苏 州 市 相 城 区黄 埭 中心 小 学
知识内容的教学价值ｓ教学策略
《 教 育 研 究 》， 徐 冰 鸥 、 潘 洪 建 ，２ ０ １ ３年 第
９期
国 学教 育 走 到 了 目前 的瓶 颈 期 ．不 仅 表 现 为 教 材 、 师 资 的 瓶 颈 ， 更是 源 于 大 家 对 国 学教 育 的
解 决 现 代 人 精 神 困 惑 的 必 然 选 择 ，对 我 国 当 代 教
育 具 有 很 强 的理 论 意 义 和 实践 意 义 。
抄 写 、 评 比等 机 械 的 方 式 强 制 灌 输 。最 后 ．每 个 儿童都有说 话的 自由 ，儿童 的话最好让儿 童 自己说 。
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薛元荣