题 目：因知而爱,因爱而行

论文

因知而爱，因爱而行

——北海历史文化进课堂

[摘要]

地方文化是构成民族文化的基本元素，利用地方资源优势，进行文化陶冶，是推进学校素质教育的重要途径。作为北海传统文化载体的古建筑，以独特的形式向世人展示其丰富的人文精神。在教学工作中，以“北海历史文化进课堂”为契机，如何培养学生人文素养和提高保护古建筑物意识，就此谈谈笔者的拙见。

[关键词]

遗址课堂教学保护人文精神

当中国向世界快步迈进的时候，传统文化却受到外来文化的排挤，在夹缝中苟延残喘；当人们放眼看世界的时候，却淡忘了拥有悠悠五千年文明的传统文化。当我们的子孙还未了解中国古典文学四大名著之时，《三国演义》已成为日本、韩国最畅销的书；当我们为庆祝西方情人节而把市场上的玫瑰花抢购一空的时候，却忘了我们的祖先由来已久的七夕节；当我们对纪念伟大诗人屈原的端午节无动于衷

的时候，它却已成为了韩国世界文化遗产的一部分。这不禁让我们深思，长此以往，我们的精神家园将寄于何处。

历史文化是一座城市灵魂的标记，是一个地区精神的血脉，是一个国家自我认同的重要标志。地方历史文化是构成民族文化的基本元素，教育工作者作为传承历史文化的引路人，有必要在教学中渗透传统历史文化教育，让学生接触优秀的民族文化；利用地方资源优势，进行文化陶冶；通过再现历史的厚重，加深下一代的文化积淀，树立崇尚历史文化的观念，为挽救正在流失的民族文化而努力。

广西北海市海城区第三小学，作为一所建立在北海历史旧址上的学校，只有沿着北海历史的足迹，把保护和开发结合起来，才能培养孩子们对城市认同感和荣誉感。

一、触摸古建筑遗址、激发求知欲望

中华民族的传统文化源远流长，是整个东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产。如此厚重的历史文化，对于小学生来说过于晦涩难懂，容易架空他们的思想。单纯填鸭式的灌输一方面难以把践行保护历史文化的行动贯穿于孩子们日常的生活当中，另一方面孩子们也难以形成对历史文化的认同。

建筑本身就是一本凝固的历史的教科书，这本书中蕴含了宗教、科技、航海、外交、艺术等各方面的价值。北海丰富的建筑群就是一本活生生的历史教科书，透过建筑可以使学生了解到不同阶段的历史文化。所以，首先，组织孩子们参观博物馆或者北海当地的历史文化遗址。让学生在活动中与地方性历史文化相关实物的“亲密接触”，

走进历史。通过真实可感的极具代表性的历史遗存，如百年老街、西洋建筑群、普仁医院、珠浦物事、冠头岭灯塔等，向学生展示一幅幅开放、交流、融合、发展、繁荣、沉淀的历史图景。

在组织学生参观北海历史文化遗址的同时，让他们用自己的镜头，拍摄下相关的历史遗址图片，记录下的可以是一块残碑、一段断垣、一帙散卷，这些小小的触动，凝聚成简短的言语，在学校的文化长廊当中，向全校师生去展示学生们心目中的北海历史文化剪影和学生寄语。正是这些片段的历史遗存，学生们的点滴感触，激发他们对北海本土历史的兴趣，进而达到化被动学习为主动学习的目的。

只有从具体可感的历史遗迹出发，让建筑在视觉上与孩子们对接，才可能拨动孩子们求知的欲望。化历史文化的被动灌输，为学生主动求知、探索。深厚的历史底蕴，丰富的文化渊源，北海立体而厚重的历史只有在视觉的震撼下，才能唤起学生求知探索的欲望。

二、走进北海历史文化、因知而爱

北海散发着独特的城市魅力。北海老街，体内流动着中华民族灿烂文明的血液，是东西方文化碰撞的美丽结晶；合浦汉墓，古代海上丝绸之路的见证，展示了中国古代璀璨文明；疍家色彩浓郁的北海民歌，是民间优秀传统文化中闪光的瑰宝。北海建设事业的发展，离不开城市文化软实力的提升，因此，在了解北海历史文化的基础之上，如何深化认识，显得尤为重要。

北海历史文化教育是校园文化建设的重要组成部分，在组织“北海历史文化进课堂”的活动中，让学生提高参与活动的积极性，如果

仅是单纯地通过邀请专家学者来讲授北海的历史文化，则会出现学生的互动性比较差、参与面比较小、教学效果收效甚微等问题。笔者认为，如果能组织学生在分组进行“北海历史文化知识竞赛”的基础上，就会事半功倍。学生们在有了对北海古建筑遗址的内心触动后，小组收集资料，学生们通过参与知识文化竞赛，广泛收集相关材料，对北海势必会加深学生对北海历史渊源、文化传统等相关方面知识的了解，并主动去收集相关历史和文献资料，既有利于调动了学生学习积极性并掌握北海历史文化方面的相关知识，又增大了学生的参与面。笔者认为，教学中通过组织学生参加知识竞赛等教学方式，可以取得事半功倍的效果。让学生亲身参与历史文化知识竞赛，分班分组收集相关历史和文献资料，老师给以必要的辅导和提示，从而激发学生的参与意识。借此不仅提高了学生的学习主动性，还加深了学生对北海历史渊源、文化传统等相关方面知识的了解。

在组织学生进行“北海历史文化知识竞赛”的基础上，再邀请专家学者进行专题讲座，阐述北海历史文化的渊源、本地建筑遗址独特之处等方面的问题，同时组织学生观看与北海历史文化相关纪录片，参观图片展览等。这样学生从历史文化总体脉络上，就有了一个对北海较为清晰的认识，学生加深了对这座城市的了解，增进了对生活城市的认同感。学生不断地被这座城市的文化底蕴所感染，热爱之情油然而生。

三、以教促行，传承北海传统文化

随着经济的迅速发展，物质财富的不断积累，北海市的城市建设

日新月异，然而拔地而起的高楼背后，却隐藏着人文内涵缺失的现象，突出表现在对传统文化的淡忘，对本地古建筑物的保护不周等。究其原因，除了各种主客观实际条件制约外，很大部分原因在于民众对保护工作的不关心。

人文内涵的缺失，反映了城市发展中物质与精神的失衡，不利于社会的全面发展。历史风貌建筑的存在，则为城市的人文建设提供了有利条件。作为一名教学工作者，笔者认为如何把讲授传统文化和保护历史建筑统一起来，一直是教学过程当中一个薄弱的环节。

教师采取的各种教学手段，为的是从小培养学生的人文内涵，通过对北海古建筑物的深入了解，进而形成对本土文化的感性认识，随着人文素养的提高，从单纯地了解北海，知道北海的一些建筑物到真正热爱北海，在日常生活中养成注意保护历史景观的习惯。

历史风貌建筑不同于非物质文化遗产，它以物化的形式展示其所蕴含的人文精神，并且这种物化的形式很容易为人的视觉所感知，因而它在表现城市的人文环境时更具优势。教育者在充分认识到这点后，在组织诸如历史文化知识竞赛中，可适当穿插对建筑物现状和保护现状的介绍，即帮助学生认识古建筑的价值，明确保护的重要性和必要性，而后才是引导学生探讨城市建设与古建筑保护关系的协调方法。要鼓励和引导学生积极地思考、讨论。有条件的前提下还可以利用课余时间带领学生走出校园、走上社会，让学生亲身体会北海文物保护现状，通过实践观察分析，倡导学生从小事做起，从身边做起，加入到遗址保护的行列当中去，为城市建设和古迹保护献计献策。增