基于数字语言实验室的言语技能训练模式研究
数字化语言实践教学中心(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字化教育逐渐成为教育领域的主流。
数字化语言实践教学中心应运而生，为我国语言教育改革与创新提供了有力支持。
本文将从数字化语言实践教学中心的背景、功能、实施策略以及发展趋势等方面进行探讨。
一、背景1. 传统语言教学的局限性传统语言教学以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
同时，语言学习资源匮乏，难以满足学生个性化需求。
这使得传统语言教学效果不佳，难以适应新时代人才培养的需要。
2. 数字化教育的发展随着互联网、大数据、云计算等技术的飞速发展，数字化教育逐渐成为教育领域的主流。
数字化教育具有资源共享、个性化学习、实时互动等优势，能够有效提高教育质量。
3. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策支持数字化教育发展。
如《国家教育信息化“十三五”规划》明确提出，要加快教育信息化基础设施建设，推进教育信息化应用，提高教育质量。
二、数字化语言实践教学中心的功能1. 资源共享数字化语言实践教学中心整合了国内外优质语言教育资源，包括教材、课件、视频、音频等，为学生提供丰富的学习资源。
2. 个性化学习数字化语言实践教学中心可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习方案。
通过智能推荐、学习路径规划等功能，帮助学生提高学习效率。
3. 实时互动数字化语言实践教学中心支持师生、生生之间的实时互动。
学生可以通过在线提问、讨论区、直播课堂等方式，与教师和同学进行交流。
4. 教学评估数字化语言实践教学中心可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，为教师提供教学反馈，帮助教师调整教学策略。
5. 国际化交流数字化语言实践教学中心可以为学生提供国际化的学习环境，帮助学生了解各国文化，提高跨文化交流能力。
三、实施策略1. 建设数字化教学资源库整合国内外优质语言教育资源，建立数字化教学资源库，为学生提供丰富的学习资源。
2. 开发智能化教学平台开发具有个性化学习、实时互动、教学评估等功能的智能化教学平台，提高教学效果。
论文资料：言语治疗的研究进展
言语治疗的研究进展年幼儿童的语言不流利与口吃难以区分，当这种不流利现象十分频繁时，常常采用非直接的治疗，如儿童的游戏、父母的指导、改变父母与儿童的交往方式，调整环境等。
之所以采用间接的治疗方法是因为避免让儿童因刻意矫治语言不流利而引起的紧张。
治疗人员要劝告家人不要指正孩子的不流利说话，让他重说和复诵。
可设计一些游戏性情境如故事接龙、儿歌、童谣等促进语言的流利性。
语言治疗包括4个方面，即制定目标、方法、策略和家庭的配合。
(1)制定目标：在制定语言治疗的目标时，维果斯基(Vygotsky)的“最接近发育水平”理论是主导原则，即所定的目标应略高于个体儿童的发育水平，但又能使儿童在帮助下能够达到的。
例如，当儿童只会讲一个字时，在治疗时可用叠词，然后向两个字的词语发展;当儿童只会说短语不会成句时，治疗中略为扩展词语，让儿童模仿，使他建立一个模式，逐渐向句子过渡。
(2)治疗方法：语言治疗应在有意义的情景中进行，并伴随着玩具和游戏活动，语言治疗方法有两种。
一种是以治疗人员为中心的方法，主要采用练习、游戏中操练和塑造三种形式：①练习：即给儿童任务，告诉他给予应答，如学说字或单词这种形式比较单调，儿童常缺乏动力。
②游戏中操练：即先给儿童一个游戏活动，要求儿童按要求学习所定的语言目标，当目标完成后，给予儿童感兴趣的游戏活动强化目标的应答。
③塑造：是给儿童听觉刺激，逐步诱导儿童产生接近目标的反应。
这3种形式均在治疗人员有结构的安排下进行的，适用于年幼儿童或严重语言异常的儿童。
另一种是以儿童为中心的方法。
治疗人员将制定的目标作为游戏中的一个部分，跟儿童边说边玩，有意引导儿童，一旦儿童达到所定的目标，治疗人员立即给予反馈，与其交流。
治疗人员与儿童互动过程中，不断地应用模仿、组词、扩展的技能作为示范，该方法适用于固执、怕羞的儿童，也适用于有一定语言能力的学前儿童。
(3)治疗策略：对尚未开口，只有理解的儿童，治疗采用前语言阶段的干预。
言语实践的教学训练方法(2篇)
第1篇一、引言言语实践是语言教学的重要组成部分，它旨在提高学生的口语表达能力、听力理解和语言运用能力。
在言语实践教学中，教师需要采用科学、有效的训练方法，以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言运用能力。
本文将介绍几种常见的言语实践教学训练方法，以期为语言教学提供参考。
二、情景模拟法情景模拟法是通过创设真实的语言环境，让学生在模拟的情境中运用所学语言进行交流，以提高学生的口语表达能力。
以下是情景模拟法的具体实施步骤：1. 教师根据教学内容和目标，设计一个具有代表性的情景。
2. 学生分组，每组选择一个角色，并准备好相应的台词。
3. 教师引导学生进行角色扮演，要求学生注意语音、语调、语速等。
4. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语法错误，并鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容。
5. 各组轮流进行表演，其他学生认真观摩，学习借鉴。
6. 教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并给予针对性的指导。
情景模拟法能够让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力，同时锻炼学生的思维能力和应变能力。
三、角色扮演法角色扮演法是让学生扮演某个角色，模拟现实生活中可能发生的场景，从而提高学生的口语表达能力和交际能力。
以下是角色扮演法的具体实施步骤：1. 教师根据教学内容，设计一个具有代表性的角色扮演情景。
2. 学生分组，每组选择一个角色，并准备好相应的台词。
3. 教师引导学生进行角色扮演，要求学生注意角色特点、语言风格等。
4. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语法错误，并鼓励学生发挥创造力，丰富角色特点。
5. 各组轮流进行表演，其他学生认真观摩，学习借鉴。
6. 教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并给予针对性的指导。
角色扮演法能够让学生在模拟的真实场景中，提高口语表达能力和交际能力，同时培养学生的团队合作精神。
四、辩论法辩论法是让学生就某个话题展开辩论，从而提高学生的口语表达能力和思辨能力。
以下是辩论法的具体实施步骤：1. 教师根据教学内容，选择一个具有争议性的话题。
数字网络语言实验室在外语教学中的应用
数字网络语言实验室在外语教学中的应用摘要:数字网络语言实验室是实施外语教学的重要场所。
如何认识、更好地发挥它的强大功能,是教师和语言实验室管理者面临的问题。
多媒体技术本身具有的特点使其在今天的外语教学领域中占有不可被替代的位置,发挥着巨大作用,优势日趋明显,使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
信息技术带来的教育新技术的广泛应用,随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化,自然也会改进教学效果。
关键词:多媒体教学外语课堂教学数字网络语言应用随着科学技术与信息技术的发展和进步,语言教学己从模拟化时代、数字时代走向了数字网络化时代。
与此同时作为语言教学基地的语音室也在飞速发展,为教学带来了新的变革。
数字网络语言实验室技术已广泛运用于外语教学,它为外语教学模式的改革拓宽了思路。
数字网络语言实验室作为一种外语教学中的现代化工具,是当前最先进、最有潜力、最有发展前景的现代化教育手段之一,为外语教学提供了新理念,给外语课堂改革注入了新鲜血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭、以“教师为中心”的外语课堂模式提供了新思路,为实现培养学生运用语言的能力和交际能力的目标奠定了良好的基础。
从教育技术学的观点看,语言实验室作为现代化的教学媒体,也象黑板、粉笔一样,只是一种教学工具,其本身并不载有某种固有的信息;同样,语言实验室可用来进行句型操练,也可用于模拟交际训练,既可为听说法效力,也可为功能法服务,它不是某一种教法“专利”或附属品,而是现代外语教学的有力工具。
语言实验室中所装备的各种现代教学媒体,为听说法、视听法、交际法等现代外语教学理论的实践提供了方便。
1 数字网络语言实验室的应用目前我校正使用数字网络语言实验室,为外语课堂教学提供了完善的解决方案。
它采用专业语音网络技术,彻底解决了语音延迟、断裂问题,具有高保真音质,保证了课堂教学、自主学习、标准化测试、教学资源库、教学管理的可靠、实用和专业。
数字化语音实验室在英语教学中的应用研究
目前 ． 多数 高 校 都 建设 有 数字 化 语 音 实验 室 ． 大 但在 教 学 使 用过 程 中还 存 在很 多 问题 本 文 对 数 字化 语 音 实验 室
在 英 语 教 学 中 的 深 入 应 用 进 行 了 研 究 ．论 述 了 数 字 化 语
大 多数 学校 不 能 充分 研 究 和利 用 语 音 实验 室 的各 项
关键 词 ： 音 实验 室 ： 堂教 学 ： 语 课 自主 学 习 中图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３ ８ ５ （ ０ ０）９ ０ ７ — ３ １ ７ — ４ ４ ２ １ 化 语 音 实 验 室 是 应 用 数 字 式 嵌 入 终 端 ． 现 语 实 音 数字 信 号传 输 ．具 有 语 言 听说 渎 写 训练 学 习 能力 的数
的 良好 学 习方 法 和策 略 的养 成 ． 何 促 进 网络 环 境 下 的 如 教学 模 式 的形 成 ． 都有 待 大家 进 一步 的思考 。⑧
参考 文 献 ：
『 刘德 刚． １ １ 构建 “ 于 Ｗ ｅ 基 ｂ的 自适 应 学 习 ” 型 数 学课 堂教 新
学模式的探究 Ｉ （ ｈｔ ｃ ｑ ｅ ｕ ｏｒ ｆ— ｈ ｗａｐ ｔ ｌｌ ｙ） ｔ ｐ ｚｚｄｃ ｒ 以ｎｏ Ｓ ｏ ｓＡｒ ｃｅＤ＝ ｉ
３ ０． ０１
接触 ． 到熟 练 使用 不 但学 牛 的信息 技 术 能力 得 到 了提 再 高． 学生 的 自主 学 习能 力 、 作 学 习能 力 、 息 素 养 等 方 协 信 面 都有 较 大 的提 高 另一 方 面 ， 用 分散 式使 用 对 学生 的 采 监 控力 度 就会 减 弱 生 的 自主学 习 能 力本 来 就不 高 ， 学 在 没 有教 师 在身 边 监督 的情 况 下 ．他 们很 难 控 制 自己 的学
数字网络语言实验室在外语教学中的应用
数字网络语言实验室在外语教学中的应用摘要：随着计算机技术和网络技术的飞速发展，各种型号的数字语言学习系统先后问世，语言实验室的建设也逐渐从模拟化转向数字化、网络化。
本文旨在分析数字语言学习系统的类型及技术特点的基础上，探讨数字网络语言实验室在外语教学中的应用以及应当注意的问题。
关键词：数字网络语言实验室；外语教学；教学模式；大学外语教学改革提出了学校逐步构建外语教学环境的要求。
即将外语教学从教室进一步推向校园。
因此，我们应从语言学习环境的层面上看待数字语言实验室在内的外语教学设备的使用。
近几年来，随着高新技术的发展，特别是以数字技术为核心的多媒体网络技术在语言学习系统中的应用，语言学习系统实现了全面数字化，各种型号的数字语言学习系统先后问世，语言实验室的建设也从模拟型转向数字化和网络化。
数字化语言实验室在外语教学中的运用，不仅包含了模拟型语言实验室的所有功能，而且又扩展出许多新功能，他已经成为语言学习系统的主流，正在逐步取代传统的模拟语言实验室。
一、数字网络语言实验室在外语教学中的应用数字网络语言实验室在外语教学中的应用主要由三种基本的教学模式组成，即广播教学模式、网络教学模式和自主学习教学模式。
1.广播教学模式。
数字网络语言实验室将模拟语言实验室及网络功能融合在一起，使广播教学、对讲、监听、示范和讨论等传统的语言实验室的教学手段得以更好地实现，提高教师的上课效率。
例如教师在播放音频资料时，可以根据学生的实际情况，使用“变速不变调”功能调整语音的播放速度，从而保证语音音调不随之发生改变.使同样的语音教材可以适用于不同水平的学生学习，进而达到因材施教的目的。
又如在播放大量的开放式教学资料时，教师只需要点击鼠标即可完成.而且还可以根据需要随时增减教学材料的内容。
同时，数字网络语言实验室支持一般客观题考试、口语录音考试、写作考试三种考试模式。
在教学过程中，教师可随堂进行口语录音测试，帮助教师完成语言教学法的实践；教师也可以随时在听力测试资料库中随机生成一套听力测试试卷，模拟各种外语试题考试。
浅析如何利用数字化语言实验室培养大学生英语学习能力
数字化语言实验室以其 自主的学习氛围 ， 丰富的教学资
源 ， 真 的 听力 、 逼 口语 训 练 ， 捷 的 在 线 测 试 以 及 统 计 管 理 ， 便
构成 了一个强大 的教学信息 场 ， “ 让 以学生 为 中心 ” 的外语
教 学理 念 有 了理 想上 不 受 时 间 和 地 点 的 限制 ， 个 性 化 和 自主 学 习 的方 朝着
教学资源 ， 推进英语教学管理 和方法 的信息化 。
２ 延伸课 堂教 学 ， 搭建 自主学 习平 台
《 教学要求》 提 出“ 还 教学模式 改革 的 目的之一是促 进
学 生 个 性 化 学 习 方 法 的 形 成 和 学 生 自主 学 习 能 力 的 发 展 。 新 教 学 模 式 应 能使 学 生 选 择 适 合 自己 需 要 的 材 料 和 方 法 进
化 建 设 目前 还 不 能完 全 适 应 课 程 改 革 的 需要 ， 能 支 持 学 习 不 方 式 的全 面 变 革 ， 学 英语 教 师必 须 善 于 在 教 学 实 践 中合 理 大 依 据 学 校 网络 教 学资 源 的现 状 和 发 展 ， 发 、 开 完善 、 累 教 育 积
也是 向以培养学 生 终 身学 习 能力 为导 向的终 身 教育 的转
变” 。教高 ［０７ ２号文件 提出， 把信息技术作为提高教 ２０ ］ 要“ 学质量 的重要手段 。要进一 步培养 和提高教 师运用信 息技 术开展教学活动的能力 ， 培养和提高本科生通过多媒体 课件 学 习的能力。 因此， ” 加强对数字化语言实验室资源的开发与 利用 ， 搭建大学生英语 自主学 主平 台 ， 推进信 息技术与 英语
关键 词 ： 字化 语 言 实验 室 ；自主 学 习平 台 ； 学 管理 ； 习能 力 数 教 学 中 图分 类 号 ：４ ４ ２ Ｇ ２ ．８ 文 献标 识 码 ｉ Ａ
智慧课堂有效教学言语互动甄别与提升路径
智慧课堂有效教学言语互动甄别与提升路径目录1. 内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 相关研究综述 (4)2. 智慧课堂概述 (5)2.1 智慧课堂的概念 (6)2.2 智慧课堂的特点 (7)2.3 智慧课堂的优势 (8)3. 教学言语互动的内涵与重要性 (9)3.1 教学言语互动的定义 (10)3.2 教学言语互动的重要意义 (11)4. 智慧课堂中有效教学言语互动的界定 (12)4.1 有效教学言语互动的特征 (13)4.2 有效教学言语互动的标准 (14)5. 智慧课堂中教学言语互动存在的主要问题 (16)5.1 教师专业素养不足 (17)5.2 学生参与度不高 (18)5.3 技术应用不当 (20)6. 智慧课堂中教学言语互动提升路径的探索 (22)6.1 教师专业发展的路径 (23)6.2 学生自主学习能力的培养 (25)6.3 教学技术应用的优化 (26)7. 实例分析 (28)7.1 实例案例介绍 (29)7.2 现状分析 (31)7.3 改进建议 (32)1. 内容概述智慧课堂作为新时期教育技术发展的产物，它的面世不仅仅是信息技术应用到教育领域，更是对传统教育模式与教学理念深远的冲击与创新。
智慧课堂的核心在于通过高科技手段与方法的运用，实现教师与学生之间的互动、教学内容的动态化以及对教育评估方法的革命化。
有效教学言语互动，作为智慧课堂中不可或缺的构成要素，不仅关乎教学质量与效果的提升，也是构建正向学习环境与促进学生社会化成长的重要途径。
本篇文档旨在对智慧课堂中有效教学言语互动进行全面的甄别与提升分析。
内容将描绘智慧课堂的多重维度，并节选出其中“教学言语互动”这一关键因素，详细分析其如何在不同情境下影响教学成效，以及它与传统教学模式的分水岭。
通过检索国内外相关研究文献及实际案例，本文将辨别有效的教学言语互动特征，为教育实践提供准确标准。
在此基础之上，本文将探讨多种策略与方法，旨在针对识别出的“有效教学言语互动的缺失”构建一套系统化的甄别机制，并据此提出切实可行的提升路径。
言语实践：指向高阶思维的培养
言语实践：指向高阶思维的培养发布时间：2023-06-09T02:41:47.545Z 来源：《中小学教育》2023年6月3期作者：孔婧[导读] 在高阶思维教学是国内外教育教学改革的发展方向，教育的主要目标就是要发展学习者的高阶思维力，所有学科均需通过其独特的“学科语言”促进学生高阶思维力的提升。
（江苏省常州市金坛华城实验小学春风分校）【摘要】在高阶思维教学是国内外教育教学改革的发展方向，教育的主要目标就是要发展学习者的高阶思维力，所有学科均需通过其独特的“学科语言”促进学生高阶思维力的提升。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，言语实践是语文课的本质，言语实践活动是一系列既需要语言参与，又需要思维参与的活动，语文是语言和思维的辩证统一。
基于此，本文笔者在指出了言语实践是培养高阶思维力的正确路径的基础上，探讨了利用言语实践培养高阶思维力的策略。
【关键词】小学语文；言语实践；高阶思维；缺失现象；路径；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-121-02言语实践是培养“高阶思维力”的关键路径。
“高阶思维”的概念源于布卢姆的教育目标分类学，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。
它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。
高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。
一、言语实践是培养高阶思维力的正确路径语文课程标准中，课程目标部分明确地提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
要培养学生的创新精神和实践能力，就必须培养学生的高阶思维。
将高阶思维的培养融入具体的学科教学中，需要创造滋生高阶思维的学习情境，训练学生的推理论证能力，培养学生具有高阶思维特质的心智习性。
“高阶思维”教学强调学生主动参与课堂思维实践活动，强调课堂问题的生成，强调学生能够针对文本，提出问题，作出判断，寻找到解决问题的办法。
谈数字语言实验室在外语口语教学中的特点
谈数字语言实验室在外语口语教学中的特点摘要:本文通过对数字语言实验室在外语教学中突出的特点进行分析,从而达到更了解数字语言实验室对外语教学的作用。
关键词:数字语言实验室特点数字语言实验室是由现代网络多媒体教学的一种语言学习系统装置,是专门用于语言实验外语口语教学的实验室。
数字语言实验室是现代外语口语教学的重要工具,它作为当今各高校外语口语教学的一种现代化的教学设备,它改革了以往传统的教学流程和模式,对外语口语的教学产生了极大的影响;数字语言实验室不仅提高了外语口语教学的质量,而且在外语口语教学模式方面也促进了它的改变,对外语口语的教学改革起到了积极的推动作用。
数字语言实验室它的功能非常有利于改革传统的外语口语教学,数字语言实验室以成为当代各高校外语口语教学设施中不可缺的组成部分。
数字语言实验室怎样成为外语口语教学的有力工具和重要的组成部分,这与它对在外语口语教学中的特点是分不开的,下面我们来分析它的特点。
1 数字语言实验室可以使用多媒体课件进行教学数字语言实验室本身可以装多套多媒体教学软件和教学课件,教师在上课的时候可以根据本班的教学进度和基本情况,以及教学目来选用数字语言实验室安装的多媒体教学软件,教师也可以自己制作多媒体课件。
像我们学校外国语学院网站就有很多资料,外语教学音像、影视资料和多媒体课件等等,教师可以随意的选着在课堂上使用。
教师可以利用数字语言实验室链接功能,把自己需要的声音和图像,还有一些画面剪贴到链接所讲的文稿里,利用这些资料进行上课,最大的好处就是能让学生在听觉上和视觉上有很强的刺激,刺激他们的脑神经,从而达到对学生外语的印象和兴趣。
2 数字语言实验室可以作为学生的自主学习的教室数字语言实验室它是以计算机网络技术为核心的实验室,它可以提供形象、声音和语言等多功能交互的界面和窗口,学生可以在业余时间到数字语言实验室进行自学,可以灵活方便地操作控制设备开展学习。
学生通过自己动手去操作设备,随意的选择教学课件中的任何片段进行学习,因为这些片段式集视、听、说为一体的,会显得生动而活泼,从而达到了学生学习外语的兴趣和乐趣,无形中也就提高学习的效果。
语言组织能力训练语言表达能力训练
语言组织能力训练语言表达能力训练语言组织能力训练篇(一):怎样锻炼语言组织能力？在悟空问答上回答了这个问题，阅读量很高，所以就这个问题，进一步谈谈我的认识，以帮助更多的人。
锻炼语言组织能力，实际上就是让自己具备说话的能力，让别人听懂你所讲的东西，目的是为了让别人明白。
会讲话、讲好话，清晰并有逻辑地表达出自己的观点。
一、锻炼语言组织能力的三部曲锻炼语言组织能力的第一步是吸收。
吸收的前提是不断地学习，大量地练习，只有不断地学习和练习才能有效表达和组织你的语言。
吸收就是输入，表达就是输出，目的是让你更有内涵，也就是说你自己要有料，所谓博学多识。
语言组织能力其实是一种技能，技能是一种可教可学的行为，所有的技能都是可以通过练习而不断提升的，可以说练习使生活、使一切变得更加美好。
要想快速锻炼语言组织能力，就要学会刻意练习，可以在网上搜索相关刻意练习的内容。
练习是提升语言技能的唯一通道，语言组织能力靠学习，让内在丰盛。
通过不停的练习，特别是那些言简意赅的语言短句，要经常反复记忆，反复诵读，最终能够脱口而出，这就是积累语言表达的内容池。
我们说这个人讲话很有水平、很有思想，那一定是因为这个人平时的积累。
普通人很少能有自己独创的思想，我们更多的是吸收了前人的智慧。
一个人语言组织能力很强，一定是他平时有所准备。
锻炼语言组织能力的第二步是沉淀。
人生的拥有在于不断地沉淀，那是因为我们不断地经历又不断地忘却，然后，最后我们会留下一些扬弃了自我、超越了自我的东西。
沉淀就是我们自身的一种阅历的积累，带有深厚的底蕴。
沉淀，更是一种深深的思考，让我们对生活、对事物开始有了自己独到的见解。
而语言组织能力的沉淀就是不断地将你所学所思，进行有效的语言组织变成文字的过程。
能够经常写一点东西，随时把自己的思考和灵感变成文字，然后反复地去琢磨体味，就会变成自己独到的思想。
事实上沉淀出来的，就是我们的思维能力，人与人的不同，其实就是思维上的根本不同。
论数字化语言实验室在外语教学中的重要作用
即 ：听 、说 、读 、写 、译 。学 术界 强调 培 养 学生 的 制 、 处 理 能 力 大 大 增 强 。
方式 ，从 而提 高 学生 的 外语 水 平 。 而外语 要 达 到 交 基 本 点 ” “ 个 中心 ” 是 指 以 教 师 为 中心 ，教 师 一
ｅ ｕｉ ｐ ｄ ｂｙ ｌｎ ｕａ ｅ ｓｕｄ ｙ ｔ ｍ ｈａ ｏｎ ｉｔ ｏｆｍ ｏｄ ｒ ｅ ｃ ｉ ｅ ｉ ｎ ａ ｉ ｕ ｑ ｐ ｅ ａ ｇ ｇ ｔ ｙ ｓ ｓｅ ｔ ｔｃ ｓｓｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｍ ｄ ａ ａ ｄ ｖ ｒｏ ｓ
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高校英语数字化语言实验室教学
高校英语数字化语言实验室教学作者：梁贞来源：《中外企业家·下半月》 2014年第3期梁贞（太原理工大学外国语学院，山西太原030024）摘要：信息技术的蓬勃发展极大地推动了高校英语教学质量提高。
英语数字化语言实验室在英语教学中的广泛应用，使得英语课程教学变得更加的丰富多彩。
然而，在传统教学理念以及方式的影响下，高校的英语数字化语言实验室教学工作还存在一定的不足。
为了更好地推动高校英语数字化语言实验室教学质量提高，笔者重点探索有效的教学模式。
关键词：高校英语数字化；语言实验室；教学模式中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）09-0169-02收稿日期：2014-02-13作者简介：梁贞（1958-），男，山西太原人，本科，工程师。
研究方向：网络教学与管理。
教学质量，并且随着相关教学改革的不断深入，其为高校的英语教学带来了新的发展契机。
然而，在现实的教学过程中，很多高校的数字化实验室并没有在英语教学中得到最优质的运用，以至于教学过程中教学质量偏低。
笔者重点探索高校数字化语言实验室在英语教学中的应用，希望能够大幅度提高高校外语教学质量。
一、英语数字化语言实验室作用第一，为学生提供了个性化的学习环境。
高校英语的传统教学模式往往过分地注重学生的语法学习以及词汇学习，而对学生的专业英语需求以及个性化需求缺乏必要的认识。
当前，的英语数字化语言实验室教学能够充分考虑到学生的专业英语需求以及个性化需求，从而大幅度提高学生的创新意识以及应用意识，进而帮助学生更好地实现英语综合素质的不断提高。
第二，为大学生提高探究、合作环境。
英语数字化语言实验室教学充分考虑到学生的主体学习地位。
在具体的教学方式选择上更加青睐于探究式教学以及合作式教学。
这些教学模式能够更好地发挥学生的主体学习性，并且在合作、探索的过程中，提升自身的合作能力以及研究能力。
二、数字化语言实验室环境中的教学策略1. 备课备课环节直接关系到教学质量，其是教学顺利开展的重要保障。
数字语言实验室的功能与提高使用效能的路径分析
…
…
一
数 字语言实验 室的功 能与 提高使用致能ｌ ； 『 与 路弪分析
天津职 业大学
室 的 管 理 要 点 。 管 理 要 点 是 ：完 善 语 言 实 验 室 的 各 项 管 理 制 度 ；强 化 语 言实 验 室设 备 日常 维 护管 理 ；严 格 执 行 教 师课 前 的 培 训 制度 。 【关键 词 】 数 字 网 络语 言 实 验 室 ； 功 能 ；使 用 效 能 ；管 理
，
一
、
一
自主 学 习 模 式 确 立 了 学 生 在 外 语 教 学 中 的 主体 地 位 ， 是 课 堂 教 学 的 有 效 完 善 。在 所 创 造 的语 言 学 习 环 境 中 ， 学 生 可 以轻 松 做 练 习题 、 巩 固 听 力 等 多 项 功 能 ，还 可 以根 据 自 己的 情 况 确 定 进 度 ， 在 做 完 训 练 后 能 够 及 时 得 到 学 习 效 果 的 反 馈 ， 随 时 了解 自己 的 学 习进 度 以不 断 调 整 学 习 进 程 和 方 法 ，从 而 达 到 提 高 外 语 水 平 的 目的 。 因此 ，通 过 语 言 实 验 室 的 自主 学 习 功 能 ，最 大 限 度 地 发 挥 资 源 优 势 。 同 时 ，也 为 学 生 提 供 了 更 大 的 学 习空间 。 ３ ． 智 能 考 试 功 能 数 字 网 络 语 言 系 统 无 纸 化 考 试 的 功 能 。考 试 系 统 具 有 专 业 的 考 试 题 库 、 周 到 的 阅卷 系 统 、 详 细 的 试 题 分 析 ， 为 考 试 提 供 了 环 境 。 考 试 结 束 后 ， 学 生 成 绩 、分 数 段 统 计 等 多 种 考 试 结 果 统 计 分 析 数 据 将 由 计 算 机 自动 产 生 ， 这样 教 师 可 以实 时 了解 学 生 听 课 的 进 度 情 况 和 自 己的 教 学 效 果 。系 统 自动 评 卷 ， 并 提 供 难 度 系 数 、 熟 练 程 度 、 成 绩 统 计 等 数 据 处 理 。 真 正 发 挥 了无 纸 考 试 的 效 用 。 二 、提 高 数 字语 言 实 验 室 效 能 的 路 径 分 析 虽 然 现 代 数 字 网 络 语 言 系 统 设 计 中 集 成 了众 多 利 于 教 学 、 自主 学 习 与 教 学 管 理等 的功 能 ，但 从 使 用 的 角度 看 ， 如 果不能 实现 人一 机 的 高 度 耦 合 ， 充 分 发 挥 其 良好 功 能 ，就 会 使 数 字 网络 语 言 系 统 得 的 效 能 大 大 降低 。 为 此 ， 笔 者 认 为 ，要 充 分 提 高 数 字 语 言 实 验 系 统 效 能 应 从 两 个 方 面 施 力 ， 其 一 是 强 化 数 字 语 言 实 验 室 教 学 的 基 本 要 求 ，其 二 是 抓 住 数 字 语 言 实 验 室 的管 理 要 点 ， 向 管 理 要
数字化语言实验室与独立学院大学英语多模态教学研究
智库时代·80·智库社团 数字化语言实验室与独立学院大学英语多模态教学研究张媛军（四川大学锦城学院，四川成都 611731）摘要：随着多媒体技术的不断革新，数字化语言实验室已作为英语教学的一种现代工具越来越多的成为各大高校听说教学的主要手段。
而作为话语分析方式之一的多模态话语分析，是指通过语言、声音、图像等多种符号进行交际，近年来也受到学者们的普遍关注和讨论。
因此，本文拟运用多模态话语研究理论，讨论数字化语音实验室在独立学院大学英语多模态教学中的作用，及如何充分利用实验室的先进条件，调动学生的学习兴趣，最终实现多模态教学。
关键词：数字化语言实验室；大学英语；多模态教学中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）26-0080-002一、引言近年来，多媒体设备尤其是数字化语言实验室的引入，为外语教学提供了一个良好的平台。
数字化语言学习系统交互性强，并有效结合了视频、音频和图像等多种资源，丰富了教学内容和手段，为学生创造了英语交际环境，因此可以极大的提高外语教学的效果。
本文就将着重探讨在多模态话语研究理论框架下，数字化语言实验室如何发挥自己的优势，调动学生的各种感官，激发其学习兴趣，最终实现多模态教学。
二、多模态话语分析理论与大学英语教学众多学者普遍认为，韩礼德的系统功能语言学理论是最适合研究多模态话语结构的理论模型，因为系统功能语言学理论是由文化、语境、意义、形式和媒体等方面构成的理论框架，它既包含了语言系统和语义结构本身，又包括了语言以外的其他符号。
具体的说，多模态话语是一种现代交际形式，强调通过听觉、视觉、触觉等多种感官，用文字、图像和声音等多种手段来进行交际。
朱永生教授提出，多模态话语就是指在交际中设计多种感知模态来构建文本，以实现传达整体意义信息的目的。
比如，在视听课上的英文视频材料，既包含了图像、声音和颜色，也配备了相应的文本，因此可以既调动学生的听觉系统又调动其视觉系统，这就是多模态教学模式。
数字化语言实验室教学环境构建及应用绩效研究
数字化语言实验室教学环境构建及应用绩效研究论文摘要:数字化语言实验室是进行语言课程教学的主要场所,是学生自主学习的实用平台。
本文介绍了数字化语言实验室发展的时代背景,探讨了数字化语言实验室教学环境的构建原则、系统功能和外设营造等相关问题,并就实验室的应用绩效进行了论述。
一、数字化语言实验室发展的时代背景数字化语言实验室作为现代化科技发展的产物,以其多资源、多功能、多模式,带给学生和教师的是语言学习与语言教学质的转变,它为实现教学的数字化、信息化、现代化,提供了一个跨越式的理想平台。
如何从“以人为本”的角度,合理构建数字化语言实验室的教学环境,更好地满足教改新模式的要求,以及如何提高数字化语言实验室教学应用的绩效,仍是广大教师和技术工作者应探讨的问题。
二、数字化语言教学环境的内涵所谓语言教学环境是指语言学习中语言出现和使用的具体环境。
数字化语言实验室所提供的不是现有教学资源简单的数字化处理,不是简单的语言课程的网络化学习,而是教师、学生、实验室资源的有机架构,是三者相统一的“三位一体”化的教学环境。
衡量数字化语言教学环境优劣的标准,是学生在这个所提供的环境中,多大比例的时间在进行语言的练习交流,多大程度地实现了自身的有效学习。
因此数字化语言教学系统的发展方向应该是不断满足语言教学的需求,逼近语言教学的理想环境。
语言教学的理想环境可以分为学生学习的理想环境和教师教学的理想环境。
其中语言学习的理想环境是基础,它决定了语言教学的理想环境。
语言教学的理想环境可以包括两个方面的内容:一是有获得语言知识的良好手段;二是有语言练习和语言实践的良好条件或环境。
鉴于语言学习过程的特殊性,教学环境的优与劣,直接影响到外语学习的教学效果。
而数字化语言实验室所能提供的是将各种可用资源数字化重组,并通过最合理的方式创建语言学习的综合性的、开放性的、实践性的实验教学环境,使外语的学习在时间和空间上全面开放。
三、实验室教学环境的构建 1.教学环境的构建原则 (1)创新性原则。
用知识管理技术构建数字语音实验室
用知识管理技术构建数字语音实验室
随着经济全球化的到来，学习外语热潮一浪高过一浪，语音教学实验室被广泛应用于全国各大，中，小学校，由于它能快速有效地提高学生外语的听，说，读，写能力，因此教学效果倍增。
就目前我校来看，现有的语音实验室使用还只停留在传统的视听时期，存在着利用率低、教学方法单调、知识共享程度低和不利于知识应用与创新的缺点。
知识管理是为了满足当前知识经济时代发展的需求而产生的，是管理学科的思想与理念向纵深发展的结果，是随着人们对资源认识的不断深化而发展起来的。
知识管理是以知识为中心的管理，旨在通过知识共享，获取和利用知识来提升群体和个人的竞争力。
笔者认为为了有效的利用教学资源，应该应用知识管理技术构建数字语音实验室管理平台。
本文将以知识管理技术在数字语音实验室管理中的应用为例，介绍知识库的建立过程，使用知识库实现知识共享，最终实现高效便捷的数字语音实验室管理。
这样有效解决了以下问题：一是新员工快速接受基于知识库制定的学习计划，通过培训交流平台快速了解业务，进入工作状态；二是保留关键岗位上的核心员工的工作记录和关系资源，实现个人知识转化成为群体的资产；三是基于知识库建立各部门各岗位的学习计划，成为“学习型团队”。
利用数字网络语言实验室提高英语听力教学水平
利用数字网络语言实验室提高英语听力教学水平
王虹
【期刊名称】《实验室科学》
【年(卷),期】2006(000)001
【摘要】数字网络语言实验室的使用为我们的英语听力教学带来了崭新的理念与途径.听力课堂教学的多样化、听力训练的互动化和英语听力测试的平台,是它的最主要的特点.利用数字网络语言实验室,可以大大提高英语听力的教学水平.
【总页数】2页(P75-76)
【作者】王虹
【作者单位】天津职业大学,300402
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.利用多媒体语言实验室提高学生英语听力 [J], 王建玲
2.利用多媒体语言实验室提高学生英语听力 [J], 王建玲
3.如何提高大学生英语听力能力--输入假说对英语听力教学水平的提高影响深远[J], 吉鹏颖
4.提高农村英语听力教学水平的方法 [J], 张飞英
5.提高英语听力教学水平途径分析 [J], 常裕博
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都很 有 利 ． 学 生 不仅 注重 语 言 准确 性 和 流 利性 ． 使 而且 关
注语 言 的 得体 性 和 多样 性 ．从 而 真 正提 高 语 言 能力 和 交
际能 力 多 媒 体 和 网络技 术 由于 能提 供 界 面友 好 、 象 直 形 观 的交 互 式 学 习环 境 （ 有 利 于 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 这 进 行 协 商会 话 、 作学 习 ） 提 供 图 、 、 、 并茂 的多 种 协 ： 文 声 像 感 官 综 合 刺激 （ 这有 利 于情 境 创设 和大 量 知 识 的获 取 与
教学探索
《 中国教 育信 息化》鳊辑 部 ：ｉ ｏ ｅｄｕ． ｎ ｍｓ ｅ ＠ｍ ｃ
．
基于数字语言实验室的言语技能训练模式研究冰
苏 宝 华
（ 南 大 学华 文 学 院 网络 与教 育技 术 中心 ． 东 广 州 ５ ０ １ ） 暨 广 １ ６ ０
摘 要 ： 字语 言 实验 室 为语 言教 学和 实践 提 供 了科 学 、 数 自动 化 的 学 习环境 在 数 字语 言 实验 室 中分 别 融
文 件 呈 现 在 学 生 面 前 这 对 学 生 语 言 的 理 解 、 仿 和 吸 收 模
许 学 生 与 学生 、 组 与小 组 之 间 进行 实 时 交 流 ． 小 而不 会 产
生 网络 “ 车 ” 情况 （ 塞 的 因为 会 有 声音 延 时 现 象 ． 冈此 不 能
使交 流 同步进 行 ） ；提 供 与 模 拟 语 言实 验 室 同样 的功 能 ，
比如控 制 学 生 终 端 、 别 对话 、 许 学 生 实 时 录 音 、 组 个 允 小 对话 等 除 了 基本 的功 能外 ． 家 提供 的软件 应 具 有容 易 厂 创建 语 言 学 习材 料 ． 如数 字 化 的语 音 、 像 和 多种 模 式 比 声
的 选 择 ： 踪 学 习 者 的 学 爿 情 况 — — 通 过 系 统 ． 师 可 以 跟 教 监 控 学 习 者 自 主 学 习 的 时 间 ． 期 末 检 查 学 习 者 听 课 的 如
替代 传 统模 拟 盒 式 录音 磁 带 、 录像 带 ． 过 网络 以数 字 化 通 格 式 把 学 习资 源 传送 到 学 习 者 的终 端 ． 个 系统 应 当是 ．这
操 作 简 单 ． 需 过 多 的培 训 ： 无 允许 教 师 使 用 现有 格 式 的教 学 资 料 ． 于把 盒 式 录音 带 、 像带 转 换 为 数 字化 的格 式 易 录 或者 把 数 字化 格 式 的资 料 转 换 为盒 式 录音 带 、 录像 带 ： 允
一
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关 于 数 字 化 语 言 学 习 系统 的 定 义争 议 较 大 ． 拿 它 就 的英 文 名称 来 说 ， 的用 Ｄ ｇｔｌ ａ ｇ ａ ｅＬ ａｎｎ ａ ， 有 ｉｉ ｎ ｕ ｇ ｅｒｉｇＬ ｂ ａＬ 也有 的用 Ｅ ｌａｎｎ ａ 英 国伦敦 大 学语 言资 源 巾心 主 —ｅｒｉｇＬ ｂ 任劳拉 ・ 润德 是 这样 描 述 的 ： 字语 言实 验 室是 由计 算 机 数
．
入 基 于课 堂教 学 、 自主 学 习 、 组合 作 学 习等 几 种教 学模 式 ， 小 帮助 学 习者 形 成 良好 的 学 习策略 ． 高 其 汉语 表 提
达和 言语 交 际能 力 。
关 键 词 ： 字语 言 实验 室 ； 数 言语 技 能 训 练 ： 息技 术 信
中图 分 类号 ：４ ４ Ｇ ３
数 பைடு நூலகம் 语 言 实验 室 的定 义
文 献标 识 码 ： Ｂ
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ ）１０ ６ — ３ １７ —４ ４ ２ １ ０ — ０ ４ ０ １
数 字 化 学 习 的 关 键 是 将 数 字 化 内 容 整 合 的范 围 日益 增 加 ， 至整 合 于 全课 程 并 应用 于 课 堂 教学 当具有 明确 教 直 育 目标且 训 练 有 素 的教 师 把 具 有动 态 的数 字 内容 运 用 于 教 学 的 时候 ， 将提 高 学 生探 索 与研 究 的 水平 ． 而 有 可 它 从 能 达 到数 字 化 学 习 的 目标 为 了创 造 生 动 的数 字 化 学 习 环境 ， 养 ２ 培 ｌ世 纪 学 生 的能 力 素 质 ． 校 必 须 将 数 字 化 学 内容 与各 学 科课 程 相 整 合 。 字化 内容不 论 就其 产 生 、 数 存
储 、 工 、 输 或 应 用 的哪 一 个 环 节 而 言 ． 离 不 开信 息 加 传 都 技 术 。信 息 技 术 的发 展 使读 、 都 发 生 了 巨 大 的变 化 ． 写 阅
读 方 式 将 南 过 去 的线 性 方 式 向非 线 性 的 网络 化 方 式 转 变 ： 者 能够 自主 决 定 阅读 的 内容 ． 用 链 接 随 时 可 以 转 读 利 向 自己感 兴 趣 的 信息 美 国应 用 语 言 学 家 ＳＤ．ｒｓｅ ． Ｋ ａｈ ｎ认 为 语 言 习得 是 通 过 大 量 的语 言输 入完 成 的 因 此 ． 言 教学 的主要 工 作 应 语 该 是 提供 最 佳 的语 言 输 入 教材 是 静 态 语 言材 料 的输 入 来 源 ． 内容 往 往 滞 后 于 时代 的 发 展 ． 而 ． 们 要 根 据 其 因 我 时代 的特 点和 学 生 的水 平 ． 时 地选 择 和 补 充语 言 材 料 ． 适 如新 闻 、 国风 土 人情 文化 生 活 等 ． 中 以生 动 逼 真 的 视音 频
情 况 ， 能 保存 成 绩 等 功 能 ． 个 定 义操 作 性 较 强 ， 得 并 ．这 值
借 鉴 二 、 字化 语 言学 习的 优 势 数
美 国教 育技 术 首 席 执 行 总裁 论 坛 ． ２ ０ 在 ０ ０年 ６月 召 开 的 以“ 字化 学 习 的 力量 整 合 数 字 化 内容 ” 主 题 的第 数 为 三 次年 会 中 ．将 数 字技 术与 课 程 教 学 内容 整 合 的 方式 称