《我心归去》说课稿汇编

《我心归去》讲课稿汇编

《我心归去》优秀讲课稿

一、讲教学理念

我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学:以学生为主体,突出学生的自主性学习;以教师为主导,突出学生在教师的指导下进行学习;以训练的为主线,突出学生在训练中进行巩固性学习

二、讲教材

《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中“漂泊的旅人“版块,该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的《访法散记》中的一篇散文,主要体现了人与故乡的关系与人对故乡的特不情感通过学习本课,学生能够加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完

三、讲学情

高一的学生差不多具备一定的鉴赏散文的能力,她们刚刚学习了老舍的《想北平》,对故乡及人与故乡的关系差不多有了初步的了解,但由于学生阅历不深,无法切身体会思乡之情,深入理解“故乡”这一人文内涵还有一定的困难,因此教学的关键在于引导学生通过与文本对话,理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵

四、讲教学目标

在知识与能力目标上,品味富有哲理的语言,体会作者对故乡的深情

在过程与方法目标上,学生能够与文本进行对话,学会使用评点的方法解读文本

在情感态度与价值观目标上,体会作者的思乡之情,理解故乡及人与故乡关系的人文内涵,激发学生为故乡富强而勤奋学习的激情

五、讲教学重难点

教学重点:学生能够品味文中富有哲理性的语言,感受与体验文本的思想情感

教学难点:学生能够体味作者对故乡的特不感情,理解故乡及人与故乡关系的文化内涵

六、讲教法学法

为了突破教学的重点与难点,在教法上我想采取品读赏析法,讨论法,让学生与文本进行对话,在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上,学生主要采取评点法,与文本,与作者进行对话,交流,再创造

七、讲教学过程

综合以上对教材学情的分析,对教学目标及教学重难点的确立,我把教学过程分为情境导入,整体感知,文本研读,感悟赏析与拓展延伸五个环节

1、情境导入我将设计如下导入语,同学们听过《故乡的

云》这首歌不?费翔在歌唱中,将漂泊的游子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致,下面我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的思念,今天我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此导入不仅能够调动学生的学习积极性,还能够营造适宜的学习氛围

2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文,学生在朗读中与文本进行对话,把自己的感想及对文章的点评写在书中的对话栏,朗读结束后,学生交流感受,自主发言,表达自己的想法与见解,并考虑以下两个问题,一是作者的心要归去哪里,她的身又在哪里?二是在作者看来如何的地方才就是故乡？朗读是课堂对话的开始,能够让学生获得最初最真实的阅读体验,学生交流感受,自主发言,不仅能够培养学生合作学习的能力,还能够提高学生的语言表达能力３、文本研读我将带领学生一起研读文本,考虑以下三个问题,一是在作者眼中异乡与故乡的情状以及作者对两者的感受有何不同二是作者在文中多次进行细节描写,找出这些细节描写并讲讲有何作用三是学生找出文中作者理解故乡的话,考虑到底什么是故乡?学生在考虑与解决这些问题时,教师主要从旁加以点拨指导我设计的目的是为了让学生通过自己与文本作者对话加上教师的点拨来深入解读文本,提高学生解读文本的能力,理解作者对故乡的思念之情以及对故乡这一人文内涵的考虑

４、感悟赏析要求学生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句,并有感情地诵读,凭自己的人一辈子经验、知识积累,在初步感知的基础上对文本进行理性分析,对自己欣赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号,然后学生以四人小组的方式进行交流,每小组推选一位推选一位主讲人,每个小组挑选出两处精彩的评点,方便与其它小组交流我之因此如此设计是因为课程标准要求倡导自主、合作、探究的学习方式,四人小组讨论的方式有利于学生与学生的对话,激发学习的主动性;培养学生独立阅读能力,;在对文本的精当评点中锻炼学生的思维能力与写作能力

5、拓展延伸学生以“想家"为话题,通过联想想象以及具体的意象来抒写思乡之情,能够借鉴本文的写作手法,必须写出真情实感我设计的意图是提高学生的写作能力,加深对家园之思的体悟,并学会学以致用,提高运用语言文字的能力

八、讲板书设计

我心归去

韩少功

异乡故乡

付钱的观赏者生命的一部分

繁华冷清我心归去贫瘠亲切

静谧空虚脏乱兴奋

风雅孤独拥挤幸福

《我心归去》公开讲课稿

各位老师:

下午好！我选的讲课篇目是当代作家韩少功的《我心归去》、

这篇文章作者先叙述自己访问法国时的情形再引到对故乡的思念以及对“故乡”这个文化概念的考虑,深刻的哲理意味与浓郁的抒情色彩巧妙地融合在一起,读来使人深受启发。

一、讲教材(1分钟)

《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”板块的第二篇文章,这个板块前有老舍的《想北平》后有柯灵的《乡土情结》。《想北平》与《我心归去》典型地体现了人与故乡的关系与人对故乡的特不情感;而《乡土情结》则梳理了人与故乡的经典情结,是这一板块的总结与升华、

本专题是文本研习专题,专题要求教师创设文本解读的情境,指导学生采纳多种方式来研习文本,鼓舞学生独立阅读、独立考虑,与文本、编者、教师、同学交流,了解家园之思的文化内涵,以及它对人精神世界的滋养。

二、讲教学目标(1分钟)

为了体现本专题研习的特色,为了达到教学目的,依据

语文课程标准,我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观"三个方面设计了三个教学目标,分不是:

1、品味富有哲理的语言,体会字里行间饱含的深情。

２、独立阅读,学会使用“评点”的方法来解读文本;四人小组合作探究,交流提高。

3、体会作者刻骨铭心的家园之思,了解“故乡"的人文内涵,激发为故乡富强而勤奋学习的激情、

其中品味富有哲理的语言,了解“故乡”的人文内涵,体会字里行间饱含的深情是教学重点及难点,认为这是重点是因为语文课程标准中要求散文教学应品味语言,在诵读中感受与体验作品;认为这是教学难点是因为我们的教学对象是高一的学生、

三、讲学情(1分钟)

作为学习主体,高一学生在学习这个专题之前,差不多学过“向青春举杯＂与“获得教养的途径”两个专题,接触到的文体有诗歌、散文等;学生还学习了老舍先生的《想北平》,初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。

因此有感情地朗读全文对她们而言是相对容易的,由于阅历不深,高一的学生依然较难理解语句中蕴含的哲理,尤其是对“故乡”人文内涵的理解,针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点、

四、讲教法与学法(1分钟)