如何激发学生的内动力

激发学生的内动力，促进学生的个性发展

北京市十一学校伊胜华

【内容提要】

本文结合笔者亲身的教育教学实践和体验，从指导每个学生进行动态目标规划、尊重和鼓励学生的个性与特长（包括：用宽容和激励期待学生的成长、鼓励学生的独立见解和创新思维，让学生的想法自由生长、鼓励和发展每个学生的个性和特长）以及指导学生自主选择适合自己特长和发展的各种课程三个方面谈论了面对个性化教育时代的到来，我们教师如何激发学生的内动力，促进学生的个性发展。

【主题词】内动力、目标、个性、选择

电影《放牛班的春天》里塑造了这样一个马修老师：面对一群调皮捣乱的学生，马修老师没有像其他老师那样依据学校的“行动——反映”原则狠狠批评那帮学生，反而选择了爱，选择了完美的爱，一直用宽容、幽默和智慧爱着这些问题少年。最终，当马修老师再次拎起他的皮包远去时，一只只纸飞机从窗口飞起来，纸飞机写满了富有个性而又深情款款的语句，天空中传来嘹亮而感人肺腑的歌声。

马修老师的胸怀和境界令我们敬佩，面对个性化教育时代的到来，我们教师应该如何面对学校森林里那一株株独一无二的树苗？如何为那些树苗提供养分助其健康成长？以下是我的教育实践感受与体会。

一、指导每个学生进行动态目标规划

古人云：“凡事预则立，不预则废。” 、“有志之人立常志，无志之人常立志。”一个坚定地向目标迈进的人，整个世界都会为他让路。人总得有一个目标去追寻，让希望带来光明。对学生而言，他们需要尽早做好自己的职业规划，并按照自己的职业规划踏实前行！

《哈佛大学关于人生目标的调查报告》表明目标对人生有巨大的导向作用。成功开始仅仅是一种选择，我们选择什么样的目标，就会有什么样的人生。一个人要想更好地生活下去，必须有一个目标。正所谓“凡事预则立，不预则废。”、“有志之人立常志，无志之人常立志。”对学生而言，他们需要尽早做好自己的职业规划，并按照规划踏实前行！

每个学期我都会利用班会课，指导每个学生制定自己的奋斗目标和详细的规划与措施，并根据实际情况进行及时的调整和修正，实现动态目标规划，具体包括：介绍高中三年的学习整体规划（《高中三年学习规划表》），每学年、每学期的学习重点（《阶段学习目标规划表》），指导学生协调好专业课程学习与语言考试的关系，安排好社团活动和研究性学习的时间，作好大学与专业的选择规划

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（《大学申请进度跟进表》和《个人大学申请规划表》），准备大学申请等。

在制定出自己的奋斗目标之后，我还进一步指导学生在具体的学习活动中去认真执行和落实。我会不定期根据学生的课堂表现和老师对学生学习状态的反馈，与学生进行沟通和交流，对照他们的《阶段学习目标规划表》，鞭策或鼓励他们按照学习规划进行总结和调整，不断改进不足之处。

【案例】

王同学：爱好体育、棋类，刚入校时，学习成绩优秀，但英语学科一直比

较薄弱，对自己的未来专业不明确。针对她的情况，我指导她制定三年学习规划：高一上学期，我鼓励她重点攻克英语：每天阅读英语原版小说，与外教交流；每周听BBC新闻，做两套雅思练习。

高一下学期，我引导她开始思考和选择自己感兴趣或擅长的专业。起初，她选择热门专业——商学。但几次考试之后，她的商学成绩并不理想，她感到有些沮丧，逐渐对商学失去了信心。我们经过认真协商和细致分析，最终她决定放弃商学，选择生物。然而，高一阶段她没有学习生物课程，这就要求她必须利用暑假自学高一的全部生物内容，并预习高二的内容。于是，那个暑假她一直在家里刻苦自学生物。

高二阶段，她坚决选择生物作为自己的专业和发展方向，刻苦钻研，勤学好问，积累与生物学科相关的背景知识，并积极参与生物学科研究性学习。在每次小学段的研究性学习活动中，她都踊跃参加，并作为小组的领队认真研究，每次的研究成果都得到指导老师和评委的一致好评。

高三阶段，经过两年多的学习，她积累了一定的学科知识，也养成了较好的学科素养。我引导她继续保持学习的优势，作好大学申请工作。由于前两年她在学习、活动、职业等方面作了较好的规划，她的大学申请进程比较顺利，先后拿到帝国理工大学、曼彻斯特大学等名校的Offer，最后成功进入帝国理工大学。

二、尊重、鼓励学生的个性与特长

“以人为本”的科学教育思想要求教师要从人的需要、人的发展出发组织教育教学活动，并通过有效的教育活动促进人的全面和谐发展。学生必将从校园走向广阔的社会，在丰富而多样化的社会中展现自我，所以促进学生的社会化和个性化应是学校教育的基本职能。正确对待学生个性，是教育成功的前提。作为独立的个体，每一位学生都拥有自身的关注点或兴趣点、都有内在的潜质保持自己的优势，发展自己的特长（学科学习、领袖能力、社团活动、体育、艺术、技术等）。每个人都有一定的潜力，每个人有机会可能取得成功。

（一）用宽容、激励期待学生的成长

著名的罗森塔尔实验从科学的角度证明了期待所能产生的神奇力量，它揭示的是一个很普通的心理原理，那就是一个人是需要支持、鼓励、表扬的。支持、鼓励和表扬是一种心理的"强化剂"，它会使原本偶尔出现的行为得到强化，而变成一种积极的行为定势。面对一些学生的成长和进步，我们教师需要耐心地等待他们的成长，用鼓励和信心期待他们的进步。

我国教育家陶行知先生“四颗糖的故事”很好地诠释了“赏识教育”的真谛和魅力：引导孩子在“赏识”中认识到自己的错误，这种春风化雨，润物无声的教育远比狠狠地教训一顿更能让人接受。在教育中，也必须抓住时机，通过赏识帮助孩子克服消极因素，激发孩子的积极性，帮助孩子增强自信心，增强安全感。只有这样，才能让赏识在教育中取得更大的效果。

【案例】

李同学：朴实、腼腆、内向，学习信心不足，各科基础比较薄弱。我没抓住各种契机开导、鼓励他：军训期间，我鼓励他竞选团支书，逐步培养他的信心、责任感和服务意识；高一阶段，我鼓励他虚心向同学请教，勤奋学习，打好基础；高二阶段，我鼓励他在勤奋学习之余要积极参加各种活动，他先后参加了十一大使社团、博弈社。小学段期间，根据经济学知识，他与其他四位同学一起在北京街头和学校内进行实际调查，将所学的知识应用于生活实际，设计了无线耳机的原理和概念，并制作英文视频，在去年12月举行的Dipont全国视频挑战赛展示活动中，一举夺得经济学组一等奖，这为他以后的学习和活动增强了信心和勇气；高三阶段：他继续保持良好的学习状态，踊跃报名担任国际部高三学生成人仪式中英双语主持，效果良好，为成人仪式增色不少。

（二）鼓励学生的独立见解和创新思维，让学生的想法自由生长

教师需要勇敢走下所谓的教师“神坛”，不对学生发号施令，允许、鼓励学生对各种学科问题、时事新闻、学校的规章制度、各种类型的学生活动等各抒己见。我也会抓住契机与他们讨论，积极引导正能量，并纠正他们对某些问题的误解与偏见。

【案例】

周同学：兴趣广泛，爱好政治、经济、哲学，经常在课堂上、班会课上中陈述自己对各种问题的看法，发表自己的见解，观点不拘一格，而非人云亦云。学术校长Mr. Stuart Hirst对他的评价是I teach him in Economics and his thought processes are extremely creative. His rationale is not always logical but his ideas are often unique. 并极力推荐他申请学校金思维奖学金。他多次参加“校长有约”，直接与校长交流，对学校某些政策和做法发表自己的想法和意见，并提出自己的见解和建议，如：针对高三学生熄灯就寝的时间问题，他曾提出应该由学生自主选择熄灯时间，而不应统一在11:30；有关公共课选课问题，由于网络原因影响部分学生选课，对此，他向学校提出了比较尖锐的意见和质疑。同时，作为模联骨干成员之一，他也经常组织他的团队讨论试图改变常规的会议流程，提出建设性的方案，促进了会议组织的变革。

周同学有时思考问题会比较偏执，但他是一个有想法、有见地、有创造性的学生，我们需要鼓励他敢于表达自己独特的想法，勇于陈述自己创新的见解，并激发更多学生都能让自己的想法自由地生长。同时，我也引导他既要有新颖独到的想法，更要有切实有效的做法。

(三) 鼓励和发展每个学生的个性和特长

世界上没有两片完全一样的树叶，学生之间也是有区别的，每个学生都是独一无二的，都打上了属于自己的烙印。我经常提醒学生：“要想不可替代，就要做到与众不同。打造我们自己的Uniqueness，塑造我们自己的Style，无论是大学申请，还是将来就业，我们自己的Style一定要有说服力和竞争力。”一味地模仿别人而没有自己的特色，那是没有生命力的。模仿再像，也替代不了别人，成就不了自己。以下是我们班部分学生的Uniqueness:

石同学：擅长街舞，尤其是Michael Jackson的舞蹈，经常在各种活动上精彩呈现

王同学：擅长体育（跑步、篮球、乒乓球等，在校运动会上和各种体育比赛