幼儿自卑心理与自信心的培养

幼儿自卑心理与自信心的培养

一、什么是自卑心理

在心理学上，自卑属于性格上的一个缺点。自卑，即一个人对自己的能力，品质等做出偏低的评价，总觉得自己不如人、悲观失望，丧失信心等。在社交中，具有自卑心理的人孤立、离群、抑制自信心和荣誉感，当受到周围人们的轻视、嘲笑或侮辱时，这种自卑心理会大大加强，甚至以嫉妒、自欺欺人的方式表现出来。自卑是一种消极的心理状态，是实现理想或某种愿望的巨大心理障碍。

一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。本来经过努力可以达到的目标，也会认为“我不行”而放弃追求。他们看不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。

二、幼儿自卑心理的特点、成因和表现

（一）幼儿自卑心理的特点

幼儿自卑心理是指幼儿于某种原因怀疑、轻视自己，在社会交往或集体活动中懦弱害羞和畏惧。这种否定自我的消极评价将会对他们的认知、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻甚至是难以逆转的影响。

幼儿的自卑心理具有其特殊的年龄特点，主要表现在：在活动中缺乏积极性；不敢提出自己的意见、建议；上课很少举手发言；不敢与人交往；惧怕尝试新任务；不愿与同伴交往等。因此幼儿的自卑心理与其它年龄阶段人们的自卑行为有很大差别，幼儿的自卑往往是以退缩行为居多，如逃避、畏缩、胆小、害怕等。

（二）幼儿自卑心理的成因

1.父母对独生子女的溺爱、娇惯

父母什么事都包办代替，这种过度的照顾、过分的保护，养成了幼儿的依赖心理，使孩子遇事畏惧退缩，一遇失败、挫折，就易产生自卑。

2.父母对独生子女的期望过高

望子成龙，望女成凤，是普天下父母的共同心愿。但是有的父母不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准，严要求”，千方百计地给孩子灌输多方面“高难度”的知识。如：上各种辅导班、培训班、技巧班，即使是节假日也不放松。孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败

3.父母只注重独生子女智力的培养，而忽视非智力因素的发展

在社会性交往行为方面，独生子女本身缺乏兄弟姐妹交往的经验，至使他们在幼儿园交往中易被同伴群体排斥，从而感到孤独，产生自卑。

4.幼儿发展水平的差异导致某些幼儿产生自卑感

每个幼儿由于其遗传素质，家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等。而这种个别差异在独生子女家庭中是很难引起父母的注意的，一旦幼儿进入幼儿园却显得极为明显。如有的孩子能力相对较强，有的孩子能力相对较弱；有的孩子待人友好、有礼貌，有的孩子却待人厉害、不友好。这样，有些幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，从而导致自卑心理的产生。

5.不客观的评价和否定是幼儿自卑心理产生的一个重要原因

幼儿自卑心理的产生受客观外界因素的影响非常大。幼儿期自我意识的一个很重要的特点就是依赖（轻信、接受）他人尤其是成人的评价，具有很强的他律性。幼儿往往是以别人的评价为依据来评价自己的。年龄越小的儿童受的影响越大。他们往往是将成人的评价作为认识自己的重要依据。因此，成人尤其是父母和教师对幼儿的评价和态度对幼儿心理的发展具有重大的影响。如果成人经常批评、指责幼儿，以否定的态度来对待他，那么就会使幼儿怀疑自己的能力，认为自己真的很笨、很差，或行为很不好，因为连大人都是这么说的。这种经常性的消极自我情感反应一旦固定下来，就渐成自卑心理，因而产生畏缩、逃避的行为反应。

6.生理缺陷是幼儿自卑心理产生的又一个重要原因

由于生理缺陷，给残疾幼儿及有残疾家长的幼儿有较重的自卑心理。他们离群、孤立、丧失自信、缺乏荣誉感。常见表现为忧郁、悲观、孤僻。情感脆弱，体验深刻，害怕当众出丑。如我班有个同学，她的妈妈因为身体残疾，走路一瘸一拐的。一天，放学了，突然班上一位小朋友大声的问我，老师，为什么某某的妈妈走路像企鹅一样歪歪扭扭的啊？真难看。这些话让站在旁边的孩子听到了，非常伤心的走到了妈妈身边。平时偶尔还和老师小朋友说话的孩子，从那天起再也没有主动和身边的人说话，老师上课她也没有认真听，而是在位置上发呆

（三）幼儿自卑心理的几种表现

1.不敢在公开场合说话。存在自卑心理的幼儿，害怕在陌生人面前及集体活动中说话，甚至平时也轻声细语，不敢大声说话。

2.不敢在公开场合做事。存在自卑心理的幼儿，在公开场合做任何事情，都往后缩、而不是往前冲。显得拘束和谨小慎微。如当教师让这种幼儿带头做游戏时，他们就面露难色，没有别的幼儿那种自告奋勇的精神，有的马上说“我不会”、“我不行”之类的话，个别的还会哭起来。

3.没有主见。存在自卑心理的幼儿，许多事情不敢自己做决定，回答问题思前想后，犹柔寡断，要么不吭声，要么轻轻地回答“不知道”。

4.不愿与别人交往。存在自卑心理的幼儿，喜欢一个人独处，从不主动地提出问题。

三、培养幼儿自信心的几种方法

自信心是成功路上的动力和基石。是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。有了自信心容易获得成功，而获得成功，又可增强自信心。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”

幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。目前大多数家长只重视培养幼儿的智力素质，却忽略了幼儿心理素质的培

养，使许多幼儿表现得胆小、懦弱、缺乏自信心。因此培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。

培养幼儿的自信心，我认为可以有以下几种方法：

(一)运用奖赏和鼓励的方法，让幼儿体验成功，增强自信心。

日常生活中我们常常可以听到幼儿童心无遮的表述：“老师说我很聪明。”“老师喜欢我，因为今天老师摸了我的头。”幼儿自我评价能力差，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。教师的一个微笑、一朵五角星、一句赞扬的话，及正确的教育评价，都容易使幼儿体验到成功的乐趣。如老师利用晨检和每位幼儿亲切交谈，摸摸他们的头或拍拍他们的脸都容易使其心情愉快，充满自信。

总之，教师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响，对于幼儿创造性的想法，应当表扬、鼓励，使幼儿张开想象的翅膀，在成功的体验中，增强其再创作的信心。

(二)努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。

每位孩子所处的环境不同，受到的家庭教育不同，因此他们的发展水平亦不同。能力强的幼儿容易成功，容易找到自信，而能力弱的幼儿我们应该循序渐进，由易到难，让他们逐步获得成功。因此，教师要根据每个幼儿的发展水平，努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。如：在桌面活动中，提供难度不同的制作彩链的操作材料，能力强的孩子鼓励他们用剪刀剪下彩条然后进行一个个粘贴；而能力弱的孩子直接可以用剪好的彩条进行粘贴，通过自己的小手把彩链一个个串起来，随着彩链长度的增加，幼儿的喜悦也随之蔓延，当看到自己制作的彩链被悬挂在活动室中，连平时不大作声的慧琪也掩饰不住自己的兴奋高心地拍手，和同伴一起唱起歌来。

(三)热爱尊重幼儿，运用暗示法引导幼儿获得成功。

教师只有理解尊重孩子，真诚地爱每一位孩子，才可能帮助孩子树立自信。孩子年龄小，自控能力差，作为老师切不能对他们动辄批评、指责，而是