浅谈农村中学作文教学

农村中学作文教学现状分析

【内容摘要】作文教学是红学语文教学的重要组成部分，本文根据新课标及《九年义务教育全日资初级中学语文教学大纲》（试用）（以下简称《大纲》）对中学语文作文教学的要求，结合目前农村语文作文教育教学现状，对农村中学语文作文教学现状进行分析。

【关键词】：农村作文现状创新优化

无论是在农村还是城镇，作文教学都是中学语文教学的重要组成部分，这就是我们平时所说的，作文是语文的半壁江山。《九年义务教育全日资初级中学语文教学大纲》（试用）要求，中学生要做到：能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。中学语文教科书具体体现了这些内容。但是，目前，受学习环境、教学条件、升学率的压力等原因导致农村作文教育教学在具体实践过程中出现了各种问题。

一、教师教育教学现状分析

教师的教学水平取决于学生的学习水平。在农村有着一大批致力于教育教学的一线教育工作者，他们一辈子奋斗在工作岗位，不挺的探索，力图改变农村落后的教学状况，但由于农村各种资源先天性匮乏，加上农村教育思想、教育管理理念明显滞后。

（一）忽视作文教学

受应试教育的影响，教育教学的功利性极强。九年义务教育实施后，小学升初中没有升学压力，很多家长老师都不注重学生学习能力

的培养，学生学习能力差，基础知识不扎实，没有学习的概念。在交通不便，条件比较艰苦的地区，尤其是少数民族地区，很多初一的学生连基本的拼音都不会拼，这是由实例的：

我的一个朋友在美姑（少数民族聚集区）教书，有部分学生初一了连汉语都讲不好，更不可能谈什么写好作文了。但是到了初中，由于升学率的影响，无论是家长还是社会都把目光集中到几个重点培养对象上，把“有几个学生可以升入高中”作为选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中，作文教学首当其冲做了“牺牲品”。只要字数够，管你内容与题目符不符合多少会得辛苦分的！

（二）不注重科学性和人文性结合

相当一部分教师不注重作文教学的全盘考虑，不考虑学生实际情况，随手年来一个题目规定了字数就让学生写，或者按照现行语文教材编排的要求两周写一次作文，也不注重学生作文评改，谈什么人文性。

“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也”就是说诗这种题材，是因作者对当时所处的境况有所感，从内心深处以诗这种文艺形式来抒发自己的感受。

唐代诗人白居易也说：文章合为时而著，歌诗合为事而作。意思是说：文章一方面是反映时事，另一方面是为现实而作。

这就是说，作文讲究人文性与科学性的结合，无论是诗还是文，都必须要符合学生的心理。过多技巧的讲解反而会让学生反感作文，会敷衍了事。

二、学生写作现状分析

农村学生所受的文化熏陶少，农村作文教学不能把每一个学生都培养成作家或者当成作家来培养，卢安克在他的《跟孩子的天性合作》一书中提到：是他们不适合学校，还是学校根本不是为他们这些人开的？

这让我联想到很多农村家长都希望自己的孩子多学点知识，好像他们天生就知道知识改变命运的道理，那种希望孩子多学点知识，长大出人头地的愿望远远超出了成立许多家长的那种功利心攀比心。可是孩子们好像都不太懂事，学习成绩差，读到中途即便是刀子架在脖子上也不去学校，这是什么原因？或许更值得我们深究！是学校不适合孩子还是孩子不适合学校？农村教育的弊端值得深思：

1. 基础差自己不工整，错别字连篇，经常被老师批评的一无是处。

2. 生活单调，与书本知识脱节，学习枯燥，没有什么“博物馆”“动物园”“游乐场”

3.缺少课外读物，比如我们学校，双基检查是学校建了图书馆，从此里面的书籍就沉了陈列品，再没有更换过，灰尘厚得不想用手去碰一下那书。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，源头没有活水，学生如何能写出好文章来？

4. 作文偏离生活，学生不喜欢写作，更不能表情达意。语言运用能力差，言不及义。

三、优化作文教学，立足农村

1.整体把握教材，循序渐进，从七年级到九年级这是一个循序渐进的过程，教师在备课时应整体把握全册教材，将作文与阅读同步进行，融会贯通。

2.发现乡村之美，感悟农村生活片。一滴汗水就是一首诗，一粒沙土就是一幅画，农村的自然风光就是作文最美的风景区。

3.注重生活场景，享受民风民俗，感悟乡村文化。八年级教材中的《端午的鸭蛋》《云南歌会》就是最好的例文。

创新教学模式，感悟农村生活，增添作文活力。希望我们的老师能再具体的教育教学过程中联系实际多创新，从农村实际出发，尊重农村学生具体的生活场景，大胆写自己的生活，农村美好的生活需要师生共同发现。我相信，农村作文教学会走出泥潭的，和谐农村，和谐自然，精神上的自由驰骋就是我们最好的作文题材！