六年级数学下册有关打折的实际问题教案3苏教版

预设一：知道了打几折是就是按原价的百 分之几出售。 预设二：知道了如何求原价和现价。 预设三：…… 预设一：可以求出夹克的现价和西装的现 价。 预设二：可以分别求出两种衣服各便宜了 多少元。
独立完成并交流。
独立完成后集体订正。
注意： 2 张
注意是原价的 80%的 95%。
独立完成。
说说自己的理解。
水平 1：
有关打折的实际问题
课题
有关打折的实际问题
时间 课型
新授课
教学目 标分层
水平 1：使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并
联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，
学会列方程解答“已知一个数的百
分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问
预设一：钢琴是打七折出售的。 预设二：电视机是打九五折出售的。 独立完成后集体订正。
小结。
教学 步骤
教师活动
教和学的过程
学生活动预设
一、复 习并揭 题 二、完 成练习 三的有 关习题
三、读 “ 你” 知道 吗？
第二课时：打折的练习课及成数（综合课） 1. 通过打折的学习，你有哪些收获？ 2. 揭题：今天这节课，我们进行一些练习。 1. 完成练习三的第 5 题。 （ 1）出示地 5 题的两张图片。问，从图中 你获得了哪些信息？可以求出什么问题？ （ 2）学生列式求出夹克衫的实际售价、西 服的实际售价。 （ 3）交流：是怎样想的？ （ 4）依次出示书上的问题，问：哪个问题 已经求出了，哪个问题还没有求？该怎样 求？ （ 5）学生列式，并讲评。指出，要养成良 好的解题习惯。 2. 完成练习三的第 6 题。 （ 1）学生试做。 （ 2）交流讲评，并小结方法。指出：当单 位 1 的数量已知时， 可以直接用乘法进行计 算。当单位 1 的数量未知时， 通常要列方程 计算。 3. 完成练习三的第 7 题。 （ 1）学生试做。 （ 2）交流讲评。 4. 完成练习三的第 8 题。 理解用贵宾卡买， 相当于在在八折的基础上 再打九五折。 5. 完成练习三的第 9 题。 学生试做后讲评。 指出要培养良好的作业习惯。 指名读
作
2. 小华家前年收了 4000 千克稻谷，去年因为虫害，比前年减产三成五，去年小华家收
业
稻谷多少千克？
设
计
水平 3：
5
7
1. 在甲、 乙两仓库中， 甲仓大米的 6 与乙仓大米的 11 一共是 70 吨， 甲乙两仓共存粮多
少吨 ?
2. 某商品现价 18 元，亏了 25%，亏了多少元？如果想赢利 25%，应按多少元出售该商品？
80%。
教学 步骤
教师活动
教和学的过程
学生活动预设
三、巩固 练习
1. 做练习三第 1 题。 学生读题后，先要求说说每种商品所打 折扣的含义，再让学生各自解答。 学生解答后追问：根据原价和相应的折 扣求实际售价时，可以怎样想？ 2. 做练习三第 2 题。 先让学生独立解答，再对学生解答的情 况适当加以点评。 3. 做练习三第 3 题。 先让学生在小组里互相说一说，再指名 口答。 4. 做练习三第 4 题。 先让学生独立解答，再指名说说思考过 程。
3. 引导检验，沟通联系。
启发：算出的结果是不是正确？你会不
会对这个结果进行检验？
先让学生独立进行检验，再交流交验方
预设一： 12÷ 15＝ 80％。
法。
预设二： 15× 80％＝ 12（元）
启发学生用不同的方法进行检验：可以
求实际售价是原价的百分之几，看结果
是不是 80%；也可以用原价 15 元乘 80%，
看结果是不是 12 元。
二、指导 完成“练 一练”
先让学生说说《成语故事》的现价与原 价有什么关系， 知道了现价怎样求原价。 再让学生根据例题中小洪的话列方程解 答。学生解答后交流：你是怎样想到列 方程解答的？列方程时依据了怎样的相 等关系？你又是怎样检验的？
预设一：原价× 80％＝现价。 预设二： 10.4 元是现价，占原价的 预设三：原价单位“ 1” 预设四：……
预设一：就是按原价的 80%出售。 预设二：就是比原价便宜了 20%。
预设一： 12 元是现价。 预设二：现价是原价的 80%。 预设三：原价× 80％ =现价。 预设四：……
教学 步骤
教师活动
教和学的过程
学生活动预设
学生在小组里互相说一说，再在全班交
流。教师根据学生的回答板书：原价
×80%=实际售价
答：《趣味数学》的原价是 15 元。
12÷ 80%=15（元）
教师活动
教和学的过程
学生活动预设
第一课时：有关打折的实际问题（新授 课）
一、教 学例 4
1. 认识折扣。 谈话：我们在购物时，常常在商店里遇 到把商品打折出售的情况。 出示教材例 4 的场景图。让学生说说从 图中获取到哪些信息。 提问：你知道“所有图书一律打八折销 售”是什么意思吗？ 在学生回答的基础上指出：把商品减价 出售，通常称做“打折”。打八折就是 按原价的 80%出售，打“八三折”就是 按原价的 83%出售。 2. 探索解法。 提出例 4 中的问题：《趣味数学》原价 多少元？ 启发：图中的小朋友花几元买了一本 《趣味数学》 ？这里的“ 12 元”是 《趣 味数学》的现价，还是原价？在这道题 中，一本书的现价与原价有是什么关 系？ 追问：“现价是原价的 80%”这个条件 中的 80%是哪两个数量比较的结果？比 较时要以哪个数量作单位 1？这本书的 原价知道吗？你打算怎样解答这个问 题？ 进一步启发：根据刚才的讨论，你能找 出题中数量之间的相等关系吗？
四、全课 小结
提问：回忆一下，打折是什么意思？一 件商品的现价、原价与折扣之间有什么 关系？ 提出要求：课后抽时间到附近的商场或 超市去看一看，收集有关商品打折的信 息，并提出一些问题进行解答。
预设一：现价是原价的 90%。 预设二：现价是原价的 75%。 预设三：现价是原价的 88%。 预设四：原价×折扣 =现价。 预设五：…… 独立完成后集体订正。
学生活 动方式
分组方式：自然分组。 活动方式：小组合作，互说自己ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计算方法。
教学准 备
1. 教科书第 8 页的例 4 和“练一练”，练习三的第 2. 分层练习。
1~4 题。
板书设 计
教学 步骤
有关打折的实际问题
原价× 80%＝现价
解：设《趣味数学》的原价是 x 元。
x×80%=12
x
=12÷0.8
x=15
教 学 反 思
提出要求：你会根据这个相等关系列出
解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。
方程吗？自己先试一试。
x×80%=1
根据学生的回答，板书。
2
解：设《趣味数学》的原价是 x 元。
x =12÷0.8
x×８
x =15
0%=12
答：《趣味数学》的原价是 15 元。
x =12÷0.8
x =15
答：《趣味数学》的原价是 15 元。
1. 教科书第 8 页的例 4 和“练一练”，练习三的第 1~9 题。
5
2. 把 0.8 ，6 ，83%，八成五，按从小到大的顺序排列是 （
）。
3. 去年某村民小组收小麦 30 吨，今年比去年多收了一成八。今年收小麦多少吨？
分
水平 2：
层
1. 某件皮衣原价 1800 元，现降价 270 元该商品是打了几折出售的？
题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
水平 2：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作
交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
水平 3：用算术方法解决求原价的问题。
重点难 点
1. 弄清打折的含义和计算方法。 2. 用算术方法解决求原价的问题。