式学习在生物教学中应用

浅谈探究式学习在生物教学中的应用摘要：生物科学是一门以实验为探究的基础学科，现代生物学的研究是当今世界科研热点之一，是尖端科学的标志，它的发展就是一个探究性式学习过程。

本文通过作者亲身经历，就探究式学习的形式、教师指导探究式学习的程序、探究式学习的实例等几个方面，阐述科学的探究式学习在生物教学中的应用。

关键词：探究学习生物教学
21世纪是生物学的世纪，这是许多科学家的共识，生物科学是一门以实验为探究的基础学科。

许多生物热点问题就是探究性课题，现代生物学的研究是当今世界科研热点之一，是尖端科学的标志，它的发展就是一个探究性式学习过程。

本文对生物教学中开展探究式学习谈几点想法供参考。

一、关于探究式学习
（一）探究式学习室学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行探究，并在探究中主动获取知识、应用知识的学习活动，目的是改变学生以单纯地按教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将得到的知识应用于实践的机会，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养他们的创新精神和实践能力。

探究式学习具有开放性和实践性特点。

探究式学习的形式有：小组合作探究、个人独立探究、个人探究与全班集体讲座相结合等三种。

（二）生物教学中探究式学习的开展。

教师在探究式学习中的
作用：一是在探究式学习实施过程中要及时了解学生开展探究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，组织交流提供信息、启发思路、补充知识介绍方法和线索。

二是要争取家长和社会有关方面的理解、关心和参与，开展校外资源，为学生提供良好条件。

三是采取有效手段对线索进行监控。

要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后总结和评价提供依据。

（三）教师指导探究式学习的程序
（1）开展科普讲座，参观访问，做好背景知识铺垫，激发学生原有的真实储存，提供选题范围，诱发探究动机；（2）指导选题，选取与学生生活直接关联的切入口小的课题；（3）组织课题组，制定研究计划；（4）实施探究，处理结果；（5）组织探究成果交流研讨。

（四）探究性学习的实施程序：
（1）进入问题情境阶段。

（2）实践体验阶段。

包括收索和分析信息资料；调查研究；初步交流。

（3）表达和交流阶段。

生物教学中选题的建议：范围不宜太大，针对每章节内容有针对进行，如：《新陈代谢》加酶洗衣粉洗衣的合适水温，光照如何影响光合作用的速率等等。

生活实践选题建议：空气污染状况调查与对策，温室效应，植物和绿化，酸雨现象，等等。

三、探究式学习的实例
（一）课堂教学案例：癌症
在学习完细胞分裂的知识后，给学生布置了探究式学习课题—
—癌症，要求学生进行探究式学习，了解癌细胞的实质，判断癌症的依据，诱发癌症的外部因素，治疗癌症的方法，癌症的种类等。

将全班分成若干个小组深入图书馆，医院大专院校调查研究，利用走亲访友之际调查癌症患者。

同学们经过调查研究，翻阅资料，走访专家学者，获得了关于癌症的知识：（1）癌症是无限增值的细胞，它的分裂失去控制。

（2）癌症细胞的形态结构发生了变化。

（3）致癌因素很多，如：物理致癌、化学致癌、病毒致癌等。

有些学生从家人的切身体验，亲友的忠告和自己的探究中发现目前治愈癌症的成功率还很低，发誓一定要努力学习生物学，将来投身到拯救人类的医学工作中去。

最后将大家的报告在全班交流。

（二）实践生活案例：饮用水与健康
考虑到当今淡水资源日益匮乏，人类的饮用水日渐受到挑战的状况，我给学生布置了探究式学习课题——饮用水与健康，引发同学们对环保的思考，对我们居住的地球的关注，从而对市场上的饮用水有一个清醒的认识。

对某一群体作一次饮用水情况调查，分析你的调查结果，提出你的改进意见，同学们经过调查研究，分工合作，查阅资料，到纯净水厂参观通过对矿质代谢，微量元素作用的学习，写出质量较高的学习报告，在报告中指出：通过对饮用水中大肠杆菌指数分析，发现市场上饮用水有30%不合格，建议大家谨慎饮用，同学们还得出了在野外生存时，就地取用饮用水要采取的净化消毒的方法，物
理沉降、化学消毒、生物灭菌。

当然，生物科学本来与我们的生活都息息相关，比如：我看到许多同学都喜欢用修正液，但我发现打开盖后，有刺激性的气味，于是我提出探究性的问题：修正液对人体有伤害吗？请全班同学分成小组，对这个问题进行探究，因为人与鼠同属于哺乳动物，因此同学们可以用小白鼠作为人的替代实验品，先提出问题，在作出假设、设计方案、设想可能出现的现象、然后分析结果，通过自己的亲身实验自己得出结论。

总之，缤纷多彩的生物界，为生物教学探究式学习提供了广泛的研究领域和研究课题。

生物科学的每个原理、每个发现、每个知识点均可以通过探究式学习区验证，去研究。

生物科学的发展历程，就是一个不断研究、探索的过程。

探究式学习对于培养学生的观察力、动手能力、思维能力和创新精神都具有重要意义。

在生物学教学中，主要是选择问题，课题选准了，按照探究式学习的步骤、方法、程度去指导实施，按照课堂——课外——课堂的教学模式组织探究式学习将会收到良好的效果。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准[m].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]陕西师范大学编写组.中学生物教学[m].西安：陕西师范大学杂志社出版，2004.。