语文阅读教学中几种能力的培养

浅议语文阅读教学中几种能力的培养摘要：培养学生的阅读能力是中学语文教学的一项重要任务。

新课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求，学生除了具备听、说、读、写能力外，还应具有较强的分析综合能力、审美能力、自学能力、创新能力和探究合作能力。

要提高学生的阅读能力，就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化。

关键词：语文阅读；能力；培养
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0017-01
《语文课程标准》对学生阅读是这样要求的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”可见新课标对学生的阅读能力提出了更高的要求，强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写能力外，还应通过教学使学生具有较强的分析综合能力、自学能力、审美能力、创新探究能力和合作能力。

培根说过：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。

”因此要提高学生的阅读能力，就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化。

一、培养学生分析综合能力
阅读教学是学生、教师、文本对话的过程，对文本的分析、综合能力是十分重要的内容，它不仅能提高学生的阅读水平，还能发展学生的思维能力。

因此，在整个中学阶段，培养学生的分析、综
合能力尤为重要。

学生学习的过程，实质上就是信息收集、加工、处理的过程。

教师不仅要设法让学生尽可能多收集有关的信息，更要指导学生对信息分步进行筛选与价值判断。

《基础教育课程改革纲要（试行）》也做出了明确的规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

”学生在语文学习活动，特别是在课堂阅读教学的活动中，重视知识传授的同时，更应注重学生分析综合能力的培养，教师要有意识地发掘课文潜藏的智能因素，对学生进行分析综合训练。

二、培养学生的审美能力
刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

”如何正确引导学生对阅读内容的品评鉴赏已成为教学中一个重要的内容。

充分运用自己的理解力和想象力去解读课文或阅读材料，不断培养个性才华，用自己的经验、情感、生活理念去寻求对文学作品的解读，对文学作品的感悟。

因此，指导学生阅读文章，要注意从作者所处的时代及其文学修养、世界观等方面去品评作品思想内容、艺术成就。

在教学过程中，强化学生的生活实践，把阅读与生活体验结合起来，把学语文与学生活、学做人结合起来，从而拓宽学生的知识视野，在阅读和应用实践中掌握阅读的方法，提高阅读的能力。

教材是挖掘美的矿藏，蕴含各种各样的美。

关键是在于我们语文老师是否善于挖掘，善于披析引导。

在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美。

品读美文时，教师要善于从“美”的角度，引导学生进行“美点寻踪”，无论是用词、写句、层次、结构，还是艺术性、思想性等，都可让学生用自己审美的眼光去追寻和探究，发现其美的所在。

用正确的态度去鉴赏作品，分清作品的精华与糟粕，培养学生健康的阅读习惯，通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。

三、培养学生的自学能力
在阅读教学中把培养学生的自学能力应放在重要位置。

学生的自学能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，学生具备了自学能力，就可以借助工具书和参阅有关资料去独立获取知识、研究问题。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。

在阅读教学中，鼓励学生自学，在自学中启发他们独立思考问题、分析问题和解决问题，发展学生智力和创造性思维等。

要教会学生运用所学的方法解决其他的篇章问题，让学生学得主动，学得有趣，达到学以致用，“教是为了不教”的最终目的。

四、培养学生的创新能力
《语文新课程标准》中明确提出“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

阅读教学中应舍得花时间让学生大胆地猜测想象，让学生展开联想和想像的翅膀，甚至异想天开，
激发思维的火花。

正如爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”诱发学生的创造动机，调动创造性想象和创造性思维积极参与，使学生凭借语言文字，运用置换、组合、交汇、迁移的创造原理，完成汲取、质疑、发现、验证的创造过程，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，惟有这样才能真正在阅读学习中发展学生的创造能力，促进智力尤其是创造性思维能力的发展，也是真正体现新课标增长学生素质的要求。

五、培养学生的合作能力
叶圣陶曾说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。

”教师教学观念的转变是课堂上合作阅读、思维激发教学尝试成功的关键因素。

在教学过程中合理地创设教学情景，培养学生的思维能力与探究合作精神，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。

积极为学生创造自主探究合作的环境，让学生学会自主合作探究，改变学习方式，发展自我，使学生在不断的合作探究中向更高的层次发展，唯有如此，学生才能真正喜欢语文，热爱语文，进而成为发现者、研究者、探究者，全面提高语文素养。

总之，在阅读教学中应对学生的阅读活动给予积极关注、指导，提高学习能力，提高学习效率，让学生发觉自己的能力，树立自信，乐于学习，让他在不断的成功喜悦中使学习成为一种主动的行为。