20以内数的认识整理与复习教学设计

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20以内数的认识整理与复习

[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》120页。

[教学目标]

1.进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义。

2.在经历整理复习的过程中,加深学生对数概念的理解。

3.通过自主探索、合作交流,感受学习数学的自信心和成功感。让学生经历系统整

理和复习所学数学知识的过程,并在这个过程中感受不同的数学知识间的内在联系和相

似内容之间的差异。

[教学重点]经历系统整理和复习所学数学知识的过程。

[教学难点]对所学数学知识的应用。

[教学准备]教具:多媒体课件;学具:习题卡。

[教学过程]

一、创设情境,提出问题

师:同学们,你们喜不喜欢冬天啊?为什么喜

图1 欢冬天呢?(学生畅所欲言)今天我们就一起到雪

山乐园去看看,请同学们看情境图(见图1),你

看到了什么?

预设1:我看到了5棵松树。

预设2:树上有9只小鸟。追问:你还知道哪

些数呢?

预设3:10、11、12……

师:这些都是20以内的数,今天我们就一起来复习20以内数的认识。(板书课题)【设计意图】一年级学生天真可爱,为了符合学生学习特点,教师在课堂伊始给孩

子营造一个宽松的学习氛围,让学生畅所欲言,充分表达自己对冬天的喜爱;创设学生

喜欢的雪山乐园情境,提高学生的学习兴趣,让学生以饱满的热情回顾20以内数的认

识的有关知识,为全面系统地整理复习奠定基础。

二、知识梳理,引导建构

(一)梳理知识

1.复习20以内数的数数、组成。

师:我们都认识了哪些数?一起数一数。

预设:0、1、2 (20)

追问:我们认识了0—20这些数,这位同学是正着数的,还可以怎样数?

预设1:20、19、18……1、0

预设2: 2、4、6 (20)

师:他是两个两个数的,还可以怎样数?

预设3: 5、10 (20)

师:同学们数得很棒。下面这组数,你会数吗?3、6、9……

追问:这是几个几个数的?

师:数20以内数的时候,我们可以正着数,也可以倒着数;可以一个一个地数,也可以两个两个、三个三个或五个五个地数。

2.练一练。

(1)

师:按顺序数一数各有几个五星和三角形,做在练习本上。

学生做题,教师巡视。

师:谁来说说你是怎样填的?

预设:第一行是15颗星星,第二行是10个三角形。追问:他说的15和10分别是什么数?

预设:15是单数,10是双数。

师:我们学过的单数还有哪些?双数还有哪些?

预设:1、3、5、7……都是单数,2、4、6、8……都是双数。

师:不管是单数还是双数,相邻的两个数都相差2。

(2)数出下列物体的数量。

师:请你数出下列物体的数量,先圈出10个,再写出一共有多少个。

师:笑脸有多少个?

预设:有14个。追问:14里面有几个十和几个一?你是怎样想的?

师:14的十位上的数是1,表示1个十,个位上的数是4,表示有4个一。

师:那么太阳有多少个?

预设:有20个。追问:20里面有几个十?你是怎样想的?

师:20十位上的数是2,就表示有2个十。2个十就是二十。

3.复习基数、序数。

师:请同学们继续来看情境图(见图2)。你发现了什么信息?

预设:生:“我走到第十个台阶。”追问:这句话与“我走了十个台阶”是一个意思吗?

预设:这两句话不是一个意思,“我走到第十个台阶”指的是其中的一个台阶,而“我走了十个台阶”指的是十个台阶。

师:我们学过的这些数不仅可以表示数量的多少,还可以表示数的顺序。

【设计意图】在本节教学环节中,通过师生的共同梳理,让学生简单回顾20以内数的数数、组成、基数、序数的知识,形成基本的知识框架,并通过多种形式的练习,来帮助学生进一步的理解和掌握所学知识。

(二)建构知识网络

师:同学们,刚才我们一起复习了关于20以内数的认识,同桌一起交流一下,每一部分内容要注意什么问题。

学生交流。

预设1:数的组成要看清个位上是几,十位上是几。

预设2:数数的时候可以正着数,也可以倒着数,可以一个一个、两个两个、五个五个地数。

预设3:要分清十个和第十个。

预设4:不管单数还是双数,都是2个2个数的。

师:这些都是20以内数的认识的内容,学好了这部分知识对20以内的加减运算会起到很重要的作用。

【设计意图】通过一边梳理一边练习,帮助学生把20以内数的认识的相关知识建构成网,同时,通过观察、比较、讨论、交流,培养学生归纳整理的意识,更重要的是让学生体会到整理知识的方法,以便在以后的学习中能够学以致用。

三、综合训练,拓展提高

师:下面老师就来考考大家,看看今天的学习效果。

1.★△▲○●□☆★△▲○●□☆

一共有()个图形。从左数,第5个是(),☆排第()。把右边五个图形圈起来。

学生独立做,教师巡视。

2.填空。

(1)16由个十和6个组成。

(2)16是位数,个位上是,十位上是。

学生独立做,教师巡视。

师:在写数的组成时,要提醒大家注意什么问题?

师:注意看清十位上的数和个位上的数到底是几。

3.比较大小。

9○13 15○ 19 0○20

师:想一想:你是怎样比较的?

师:在比较大小时,先比较十位上的数,再比较个位上的数。在20以内的数中,0是最小的一个数。

【设计意图】通过多种层次的练习,加强学生对20以内数的理解,引导学生总结比较大小的方法,在巩固本节课知识的同时突破学生思维定势,培养学生灵活应用知识解决问题的能力。

四、回顾整理,梳理小结

师:今天我们一起复习了20以内数的认识。通过这节课的学习,你有哪些收获?

【设计意图】本环节引领学生全面回顾整理,既关注了知识、方法,又关注了学习感受,有助于学生积累一些基本的数学活动经验,养成全面回顾的习惯,让学生在回顾

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