小学英语课堂上的“互动”
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教师在设计合作学习活动时，要考虑到学生之间的分配――学困生与优等生的异质搭配；另外，在设计小组活动时，教师还要兼顾到组与组之间的影响，小组对个人的影响，以此开发多种互动渠道。
3.游戏互动，丰富内容为丰富互动的内容，提高互动的质量，教师要在课前作好充分准备，设计好与本课有关的小游戏。
我平时在课堂上常用的游戏有：
然后让学生拿出自己的家庭照，很自然地引出本课的新句型：
Who s he/she？2.生生互动，促进感情低年级学生由于组织能力、自控能力较低，宜于多设计同桌间、前后桌之间的合作学习活动。
如常用的pair work，通过pair work增进彼此感情，提供互相学习的机会。
低年级的学生除了经常使用pair work方法以外，更适宜多设计小组学习活动，甚至是整组或整个班级之间的大活动，增大互动的人际空间。
特别是小学英语，对于我们来说它是一门外语，掌握这门语言，更需要良好的、有效的互动教学方式。
在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。
一、英语互动式教学的定义及方式英语互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。
小学英语课堂上的“互动”
小学英语课堂上的互动摘要：
在语文、数学、英语的课堂上，都不能缺少互动。
特别是小学英语，它是一门外语，要更好地掌握这门语言，更需要良好的、有效的互动教学方式。
在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。
关键词：
互动教学；互动方式；课堂教学在语文、数学、外语的课堂上，都不能缺少互动。
相同词首单词拼读赛，将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：
d），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个以字母d打头的单词，如：
desk，dog，door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。
这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜。
在高年级中我还经常使用一次不NG游戏，当学完一篇课文后，选几个同学分角色朗读，但是在朗读过程中如果某一个人出现了错误，那么大家就必须从头开始，直到完全没有错误一次读完才算过关。
（2）贴纸代星法：
根据学生平时的表现，如：
朗读、作业、默写、测试等表现好就可得到一张带有激励语言的小贴纸，十个贴纸可换一个红星，五个红星便可得到老师的神秘小奖品。
（3）互相激励法：
即鼓励同学与同学之间的评价，（学生姓名），Good job！Go！Go！Go！Very nice！I agree with you.另外，学生也要敢于自我评价，要勇于肯定，敢说：
互动式英语教学会引领学生主体性的方向，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会发展学生的主体性。
真正做到从学生开始，从互动出发。
参考文献：
[1]陈伟达.互动教学的策略[J].教育导刊，2008（11）. [2]李若英，王义举.互动教学模式[J].外语与外语教学，2005（12）.（作者单位江苏省徐州市大屯矿区第二小学）
时间久了，他们就逐步树立起学好英语的自信心，保持积极的学习态度。
三、互动教学的意义新课标对教师的教学理念、角色及教学行为都提出了适应性调整的要求。
在这一理念下，要求教师由原来知识的权威、课堂的掌控者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者，而互动式英语教学恰好可以使教师角色得到准确定位，并使其教学行为发生真正改变。
每次走进课堂，老师都会亲切地跟学生们打招呼：
How are you？Nice to meet you！学生们也会说：
Nice to meet you，too！再进行Warm up的时候，也要给每一个学生和蔼可亲的面容，把清晰悦耳的声音带给学生，用赏识的眼光和宽容的微笑与学生的心灵沟通，让教师充满爱的目光给学生无形的力量。
I m sure.而每一次评价，都是以平等的方式呈现，使师生间、生生间在有效互动中增进了了解，形成了积极、友好的评价关系。
二、互动教学的要求1.对教师的要求因为互动教学中会安排许多小组合作活动，需要教师要有很强的能力调控好整个活动的发展。
为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，教师还要与百度文库生建立良好的人际关系。
2.对学生的要求老师在课堂上常用的赞美词，是学生享用不完的动力资源。
对待那些语音欠佳、性格内向的弱势学生，老师可以帮助他们做好课前预习，告诉学生在家如何听录音朗读。
课堂上，老师先鼓励他们在小组里发言，克服胆怯心理；对于一些学生普遍喜欢的游戏、表演等活动，则首先让他们来表演，随之，老师给予肯定性评价，然后全体学生给予掌声鼓励。
我认为互动式教学有以下方式：
1.师生问答，自然导入教师设置巧妙的、科学的提问，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是老师指向学生的互动。
平时我针对学生的实际水平设计问题，并考虑难易程度，步步深入。
如：
在教学苏教版Unit1 My family一课时，我先向同学们出示我自己的family photo，然后逐个介绍，这样既拉近了师生间的距离，又让学生有介绍自己家人的欲望。
最后看哪一组用的时间或者次数最少就是获胜者。
4.真实评价，互评互动在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元化的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到更好的发展。
在教师对学生进行评价时，我经常采用：
（1）语言激励法：
You are super！So excellent！follow him/her. Very closed to the answer。
3.游戏互动，丰富内容为丰富互动的内容，提高互动的质量，教师要在课前作好充分准备，设计好与本课有关的小游戏。
我平时在课堂上常用的游戏有：
然后让学生拿出自己的家庭照，很自然地引出本课的新句型：
Who s he/she？2.生生互动，促进感情低年级学生由于组织能力、自控能力较低，宜于多设计同桌间、前后桌之间的合作学习活动。
如常用的pair work，通过pair work增进彼此感情，提供互相学习的机会。
低年级的学生除了经常使用pair work方法以外，更适宜多设计小组学习活动，甚至是整组或整个班级之间的大活动，增大互动的人际空间。
特别是小学英语，对于我们来说它是一门外语，掌握这门语言，更需要良好的、有效的互动教学方式。
在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。
一、英语互动式教学的定义及方式英语互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。
小学英语课堂上的“互动”
小学英语课堂上的互动摘要：
在语文、数学、英语的课堂上，都不能缺少互动。
特别是小学英语，它是一门外语，要更好地掌握这门语言，更需要良好的、有效的互动教学方式。
在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。
关键词：
互动教学；互动方式；课堂教学在语文、数学、外语的课堂上，都不能缺少互动。
相同词首单词拼读赛，将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：
d），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个以字母d打头的单词，如：
desk，dog，door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。
这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜。
在高年级中我还经常使用一次不NG游戏，当学完一篇课文后，选几个同学分角色朗读，但是在朗读过程中如果某一个人出现了错误，那么大家就必须从头开始，直到完全没有错误一次读完才算过关。
（2）贴纸代星法：
根据学生平时的表现，如：
朗读、作业、默写、测试等表现好就可得到一张带有激励语言的小贴纸，十个贴纸可换一个红星，五个红星便可得到老师的神秘小奖品。
（3）互相激励法：
即鼓励同学与同学之间的评价，（学生姓名），Good job！Go！Go！Go！Very nice！I agree with you.另外，学生也要敢于自我评价，要勇于肯定，敢说：
互动式英语教学会引领学生主体性的方向，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会发展学生的主体性。
真正做到从学生开始，从互动出发。
参考文献：
[1]陈伟达.互动教学的策略[J].教育导刊，2008（11）. [2]李若英，王义举.互动教学模式[J].外语与外语教学，2005（12）.（作者单位江苏省徐州市大屯矿区第二小学）
时间久了，他们就逐步树立起学好英语的自信心，保持积极的学习态度。
三、互动教学的意义新课标对教师的教学理念、角色及教学行为都提出了适应性调整的要求。
在这一理念下，要求教师由原来知识的权威、课堂的掌控者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者，而互动式英语教学恰好可以使教师角色得到准确定位，并使其教学行为发生真正改变。
每次走进课堂，老师都会亲切地跟学生们打招呼：
How are you？Nice to meet you！学生们也会说：
Nice to meet you，too！再进行Warm up的时候，也要给每一个学生和蔼可亲的面容，把清晰悦耳的声音带给学生，用赏识的眼光和宽容的微笑与学生的心灵沟通，让教师充满爱的目光给学生无形的力量。
I m sure.而每一次评价，都是以平等的方式呈现，使师生间、生生间在有效互动中增进了了解，形成了积极、友好的评价关系。
二、互动教学的要求1.对教师的要求因为互动教学中会安排许多小组合作活动，需要教师要有很强的能力调控好整个活动的发展。
为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，教师还要与百度文库生建立良好的人际关系。
2.对学生的要求老师在课堂上常用的赞美词，是学生享用不完的动力资源。
对待那些语音欠佳、性格内向的弱势学生，老师可以帮助他们做好课前预习，告诉学生在家如何听录音朗读。
课堂上，老师先鼓励他们在小组里发言，克服胆怯心理；对于一些学生普遍喜欢的游戏、表演等活动，则首先让他们来表演，随之，老师给予肯定性评价，然后全体学生给予掌声鼓励。
我认为互动式教学有以下方式：
1.师生问答，自然导入教师设置巧妙的、科学的提问，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是老师指向学生的互动。
平时我针对学生的实际水平设计问题，并考虑难易程度，步步深入。
如：
在教学苏教版Unit1 My family一课时，我先向同学们出示我自己的family photo，然后逐个介绍，这样既拉近了师生间的距离，又让学生有介绍自己家人的欲望。
最后看哪一组用的时间或者次数最少就是获胜者。
4.真实评价，互评互动在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元化的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到更好的发展。
在教师对学生进行评价时，我经常采用：
（1）语言激励法：
You are super！So excellent！follow him/her. Very closed to the answer。