学校文化国内外研究综述

“ 内在实体” 。在这个实体 中， 文化就像一个显示屏 ， 展示着 事 科 学文化 、 教育文化和传统文 化的综合反映 【】 ７。这一概念从 情的整个面貌和全部过程 ， 或者是用来观 察世 界的长镜 头。 以 物质 与精神两个层面界定了学校文化 。
鲍 尔 ・Ｅ ・ 克曼 （ ａ ｌ ｃ ｍａ ） 及特 里 ・ 尔 （ｅｒ 赫 Ｐ ｕ Ｈｅｋ ｎ 以 Ｅ 迪 Ｔｒ ｙ
一
力的源泉 ， 是优质学校重要 的生命根基 。 正因为学校文化 的重 做事 的方 式 。 ” 要性 和特殊性 ， 目前 国内外学者对其的研究可谓百家争鸣 、 百 从 国外这几种不同的学校文化观的分析中， 我们足 以看出
花齐放 ， 学者的观点见仁见智 ， 不一而足。 学校 文化概 念的研 究
１３ ９２年就在其著作 《 教育社会学》 一书 中提到过学校文化 ， 并 西 。 就文化 的生成而 言， 物质层面的影响与精神层面的影 响二 将学校文化称之 为学校 中形成 的特别 的文化 。随后学者们又 者相辅相成， 至在 某种 意义上来 说， 甚 有着同等重要 的地位 。 从不 同的侧面 、 同的角度对其进 行解 读， 不 有的认为学校文化 那么， 对于学校文化的定义 以及学校文化对物质层面和精神层
一、Leabharlann 学校文化 内涵极其丰富、 全面， 几乎涵盖 了学校师生的各个层 面， 这与文化 的界定有很大的相似之处 。 尽管每一种观点对于
对学校文化概 念的研究 国内外 已有大 量的研 究成果。在 学校文化定义的侧重点有所 不同， 但是从总体上 来看 ， 他们都 国外 ， 最早提出学校文化概念的是美 国学者华勒 （ ｌ ｒ， Ｗａｌ ）早在 是着眼于学校文化作为一个集体 ，而较 少关注 物质层面 的东 ｅ
湖北函授 大学学报 （ ０ ０ 第 ２ 卷第 ３ ２ １） ３ 期
学校文化 国 内外研究综述
刘 芳
（ 广东外语外 贸大学财经 学院， 广东广州 ５ ０ ０ ） １０ ６
ｌ 要Ｊ近年 来， 摘 学校 文化建设越 来越 受到学校、 育部 门、 教 政府 等社会各界的 关注。 文从 学校文化 的概念 、 本 结构 、 类型、 维度与评价及生 态系统的角度 出发 ， 对国 内外学者关 于学校 文化的研 究进行 综述， 并指 出各研 究的优缺 点， 以求对 当前学校文化建设提供 一些参 考。 ｌ 关键词Ｉ学校 文化 ； 文化结构 ； 文化 类型 ； 文化维度 Ｉ 中图分类号ＪＧ６ ０ ４ Ｉ 文献标识码Ｊ Ａ Ｉ 文章编号Ｊ １７ —９ ８２ １ ）３０ １－３ ６ １５ １（０ ００ －０ ６０
是“ 意义之网” “ 、意义体系” 有 的认为是一种“ ， 生活方式” …… 面的影响的衡 量， 内学者的研究又如何呢 ？ 国 众说纷纭 。目前， 在人类学家克里福特 ・爵兹 （ ｌ ｏｄ ｅ ｒ ） Ｃ ｉ ｒＧ ｅｔ ｆ ｚ 在国 内， 目前来讲 ， 就 对学校文化概念的界定也是见仁见 的文化观基础之上形成了几种有代表 的学校文化观 ： 智 ， 中比较有代表性的有以下几种： 其 第一种观点认为 ，学校文化即 “ 学校群体成 员的做 事方 顾明远指 出， 学校文化指学校 内有关教学及其他一切活动 式” 以大卫 ・ ， 斯图瓦德 （ ａ ｉ Ｓｅ ａｔ 为代表 。他认 为学校 的价值观念及行为形态， Ｄ ｖｅ ｔｗ ｒ ） 这一定义开启了我 国研究学校文化的 文化即我们这里的人做事的方式， 描述了学校成员一般所认同 先 河 。 的价值和信念 。持相 同观点 的还有 国外学者布赖克和德里斯 石鸥指 出， 所谓学校文化是指学校全体人员通过共同努力 科尔 （ ｒｋ＆ Ｄ ｉ ｏｌ Ｂｙ ｒｃｉ ｓ ）以及约翰 ・ 塞菲尔和 玛修 ・金 （ｏ ｎ 所达 到的学校 总体文明状态， Ｊｈ 它既包括学校的物质财富和环境 Ｓ ｐ ｉｒ＆ Ｍ ａｈ ｗ ｎ ） ａ ｈｅ ｔｅ Ｋｉｇ 。 资源条件 ， 更包括学校成员群体的学校意识 、 学校精神 以及学 第二种观 点认 为， 学校文化 即由信仰、 价值和传统组成 的 校 的行为规范等精神财富， 是物质财富和精神财富的总和， 是
Ｄｅ１和肯特 ・彼德森（ ｅ ｔ ｅ ｒ ｎ 为代表 。 ａ） Ｋ ｎ ｔ ｓ ） Ｐ ｅｏ
郑金洲认 为学校文化就 是学 校全体成员或部分成员习得 且共 同具有的思想观念和行为方式
第三种观点认 为， 学校文化表征一个学校群体成员的价值 马云鹏与谢翌在其论文中， 用图表生动直观的揭示 了学校 取向、 信仰 、 态度和行为， 以班克斯 （ ｎ ｓ为代表 。他提 出学 文 化 的 内涵 ， Ｂａｋ） 体现 了 学校 文 化 的动 态 性 （ 表 一 ） 见 。 校是一个拥有 自己文化 的社会系统。 学校文化是 由“ 制度和标 与外国学者专注于学校文化 的精神层面有所不 同， 国内学 准、 社会结构、 归因陈述 、 价值和 目标” 等组成 。在此基础上 ， 者对于学校文化的定义， 更注重 于从物质和精神两个层面来予 加里？ 菲利普斯（ ｒｙＰ ｉｉｓ提出学校 文化就是“ Ｇ ａ ｌｐ ） ｈｌ 表征一个学 以关注。 具体 的研究 中， 在 又突破 了把学校文化建设看作是一
说， 文化的形成并不是朝夕之功 ， 即使引进外来文化 ， 也不可 能 和融合 ， 以理查森（ ｉ ａｄｏ ） Ｒｃ ｒｓｎ 为代表。他认为， ｈ 学校文化“ 就 照样 复制而只 能是在实践 中加 以内化或 “ 本土化” 。健康、积 是许多个体价值和标准的积聚和融合 ， 是对 ‘ 什么是最重要 ’ 的 极、 向上 的学校文化是学校长久生命力 、 核心竞争力 、 发展推动 致性意见； 是群体的期望， 而不只是个体的期望 ； 是每一个人
ｄ ｉ１．９ ９ ．ｓ ． ７—９ ８２ １． ．０ ｏ：０３ ６ ／ｉ ｎ１ １５ １ ． ００ ０ ９ ｊｓ ６ ０ ３ 【 刊 网 址ｌｈｔ：ｗｗ ．ｂ ｂ ｅ 本 ｔ ／ ｗｈ ｘ ． ｔ ｐ ／ ｎ
学校 文化 是学校 的内涵 、 本质及特色所在 。 对一所学校来
第五种观点认 为， 学校文化是学校个体价值和标准的积聚