幼儿园新教师的专业成长途径

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幼儿园新教师的专业成长途径

作者：谢德花

来源：《文理导航》2020年第09期

【摘; 要】随着当前教育的不断发展，我们更加注重幼儿阶段的培育，促进幼儿的全面发展，所以，要提升教师的教育教学水平，促进教师专业成长。但是，当前的幼儿园发展速度较快，教师的教育水平和素质差异较大。因此，要对教师进行专业知识的培训，加强教师自主探索知识的能力，开展教学实践，使理论结合具体的教学问题，促进课题研究的开展。同时，建立教师专业成长平台，使优秀的教师互相交流经验，促进教学资源的充分利用，所以，在下文中，我们探讨教师专业化成长的概念，提出有效的策略和路径，明确教师专业成长的意义，从而推动幼儿教育的发展。

【关键词】幼儿教育;教师专业成长;途径探讨;意义与概念

引言

眾所周知，儿童是祖国的花朵，在进行幼儿教育的过程中，我们要注重提升教学质量和效果，促进教师的专业成长。而所谓新教师就是教龄低于5年，职称在三级以下的青年教师，处于教育的初级阶段，教学经验不足，在进行问题解决的过程中，存在一定的漏洞。所以，对新教师进行专业成长开展培训，使得在教学实践中能够摸索教学方法，形成新的教学模式，为幼儿的成长提供支持和引导。所以，我们要针对新教师的特点开展培训，使新教师明确培训内容，注意培训中的问题，进行自我反思，开展交流活动，共同学习，加强行动研究，促进新教师教学能力和专业技巧的提升。

一、幼儿园新教师专业成长的概念及其内涵

（一）教师专业化

所谓教师专业化成长就是对教师的职称进行改变，提升教师的专业教学能力;另一方面，教师掌握更多的教育知识，提高某学科的专业化水平。

（二）教师专业化成长内涵

首先，教师的专业化包括对知识领域的专业化，同时，要具备一定的道德素质，在教学的过程中，以立德树人为任务来开展教学，培育社会所需要的人才。其次，相关部门对幼儿园教师进行严格要求，需要持有教师资格证。再者，教育是不断发展的一个过程，幼儿园教师的专业成长需要，促进其加强对理论和实践的认知，从而带动幼儿园的健康发展。