新苗幼儿园教师论文《让幼儿在游戏中成长》
如何在游戏中促进幼儿发展实习报告
如何在游戏中促进幼儿发展实习报告示例文章篇一：《如何在游戏中促进幼儿发展实习报告》我呀，在幼儿园实习了好长一段时间呢。
这段实习经历可真是超级有趣，也让我学到了好多关于怎么让小娃娃们在游戏里快快成长的办法。
在幼儿园里，游戏那可是小宝贝们每天最期待的事儿。
就像小蜜蜂盼着采花蜜一样，他们一听到要做游戏，眼睛都亮闪闪的。
我刚去的时候，就发现不同的游戏对小宝贝们有着不一样的魔力。
先说说搭积木的游戏吧。
那些五颜六色的小积木在小宝贝们的手里就像是有了生命。
我看到有个小男孩，叫明明，他可喜欢搭积木啦。
一开始，他就是瞎搭，一块积木这里放放，那里放放。
这时候呢，旁边的小女孩红红就对他说：“明明，我们来搭个大房子吧。
”明明眼睛一下子就瞪大了，说：“好呀好呀。
”这就像是给明明的小脑袋里点了一盏灯呢。
他们俩就开始一块一块地搭起来。
这搭积木可不简单，小宝贝们得思考怎么让房子稳稳当当的。
就像盖真正的房子一样，地基要打好。
他们在搭的时候，还会商量，红红说：“这个大积木放在下面当柱子吧。
”明明就会回答：“好的，那我们再找个长的当房梁。
”在这个过程中，小宝贝们学会了合作。
要是没有红红，明明可能还在瞎搭呢。
这就好比两个人划船，一个人划左边，一个人划右边，船才能走得又快又稳。
而且呀，他们搭积木的时候还锻炼了小手的灵活性，就像小工匠一样，小手不停地摆弄着积木。
他们的想象力也在这时候像小翅膀一样飞起来了，这个大房子在他们的想象里有好多房间，有给爸爸妈妈的，有给小动物的。
这难道不是在游戏里悄悄地成长吗？再讲讲角色扮演的游戏。
有一次，老师组织了一个小超市的角色扮演活动。
小朋友们可兴奋了。
有当收银员的，有当顾客的。
我看到有个小顾客，是个扎着小辫子的小姑娘叫莉莉。
她拿着小篮子，在“超市”里走来走去，挑选东西。
当她走到“水果区”的时候，她拿起一个假苹果，问“收银员”：“这个苹果多少钱呀？”“收银员”是个小男孩，他想了想，说：“一块钱。
”莉莉就假装从她的小口袋里掏出一块钱递给小男孩。
让幼儿在游戏中成长
让幼儿在游戏中成长随着学前教育的飞速发展，幼儿教育也得到了改善和提升。
幼儿园的教学内容已经不再拘泥为个别教学、小组教学或是集体教学，大多数是要求我们为幼儿提供宽松愉悦的学习环境。
让幼儿自主学习、主动探索、努力创作，让幼儿尽可能通过自己的方式和方法进行学习。
因此，在幼儿活动中，教师应让幼儿在游戏中成长、生活。
在现有的幼儿教育前提下，游戏是幼儿特有的学习方式和生活必须得到广大幼儿园家长和教师充分认识，创造合适的条件和机会，鼓励支持幼儿自主游戏、快乐游戏。
一、学习引领，快乐游戏（一）教学中融入游戏幼儿园教育的重要手段和课程的重要组成部分都是需要游戏来完成的。
在平时教学中我从幼儿的角度出发，将主题活动的开展和游戏有趣的结合在一起。
如小班课程《三只小猪》，将游戏融入到活动的开展中，幼儿在游戏和教学实践中通过与周围的伙伴、事物等相互交往接触，学习并积累相关的经验，让游戏活动和教学活动紧密联系又相互影响。
另外，我还将奥尔夫音乐游戏引进教学活动中，音乐游戏是一种有规则的游戏，它把多元化教育要求以有趣生动的游戏形式展现出来，让幼儿在玩耍和游戏中认知音乐、理解音乐并有效掌握音乐的知识、节奏，将游戏和教学有效融合在一起。
如音乐教学《握手舞》，让幼儿在欢快优美的音乐中，通过观察、倾听以及与同伴合作游戏，体验游戏快乐，不仅锻炼了幼儿的观察能力、语言表达能力和反应的敏捷性，更让幼儿获得了快乐游戏的良好情感体验。
音乐游戏课程的实施不仅仅是让游戏服务于教学，更让游戏变成课程的一部分，让幼儿在玩中体验到了学习的乐趣。
（二）生活中融入游戏另外，为了能让游戏在幼儿一日生活中得到有效的运用和开展，音乐游戏我也将融入一日生活中的每个环节：清晨伴随抒情的音乐入园;吃饭前伴随着活泼的节奏整齐的入厕、洗手;饭后在滑稽的音乐中进行游戏;教学过程中又伴随着速度快慢的节奏进行分发活动材料;放学前跟着音乐的节奏和老师说再见。
游戏活动、生活活动、教学活动有效地融合在了一起是游戏开展的重要条件。
幼儿园教师心得体会让孩子在游戏中学习
幼儿园教师心得体会让孩子在游戏中学习幼儿园教师心得体会：让孩子在游戏中学习作为幼儿园教师，我深刻意识到教育的重要性，特别是在孩子们的成长过程中，他们需要一种既能培养兴趣，又能促进学习的方法。
在我多年的教学实践中，我发现将学习融入游戏中是十分有效的一种教学方式。
本文将从游戏对幼儿学习的重要性、游戏在幼儿园教学中的应用以及教师应该具备的技巧与心得体会三个方面来论述。
一、游戏对幼儿学习的重要性1.1 引发兴趣游戏是孩子探索世界的方式之一，通过游戏，幼儿可以自主选择和参与感兴趣的活动，激发他们的好奇心和求知欲。
1.2 提升认知能力游戏能够帮助幼儿培养观察、比较、总结等认知能力，促进他们对世界的理解和思考能力的提升。
1.3 增强社交技能通过游戏，幼儿可以参与角色扮演、团队合作等活动，培养他们的沟通、合作和解决问题的能力，提升社交技能。
二、游戏在幼儿园教学中的应用2.1 创设游戏环境幼儿园教室应该提供一个富有游戏元素的环境，如角色扮演游戏区、积木区等，为幼儿提供多样化的游戏材料和活动方式。
2.2 教师引导在游戏中，教师的角色是引导者和观察者。
教师应该通过提问和示范等方式，引导幼儿思考和解决问题，促进他们在游戏中的学习和进步。
2.3 多种游戏形式幼儿园教学中可以运用各种游戏形式，如角色扮演、故事演绎、趣味游戏等，并根据幼儿的年龄特点和发展需求，灵活选择适合的游戏形式。
三、教师应具备的技巧与心得体会3.1 熟悉幼儿发展规律教师需要深入了解幼儿的认知能力和发展规律，根据幼儿的特点和需求，选择合适的游戏活动和玩具材料。
3.2 关注幼儿的兴趣教师应该积极观察孩子的兴趣爱好，并将这些兴趣与游戏相结合，激发幼儿的学习热情和动力。
3.3 培养学习习惯游戏不仅仅是娱乐，也是一种学习的方式。
教师应该引导幼儿在游戏中养成良好的学习习惯，如自律、持之以恒、互助合作等。
3.4 鼓励探索与创新在游戏中，教师应该鼓励幼儿进行探索与创新，培养他们的创造力和解决问题的能力，让他们在游戏中获得成就感。
幼儿园小班论文游戏中快乐成长
幼儿园小班论文：游戏中快乐成长引言在幼儿园小班教育中，游戏被认为是一种重要的学习方式。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中体验和学习各种技能和知识。
本篇论文旨在探讨游戏在幼儿园小班中的作用，以及它对幼儿快乐成长的促进作用。
游戏对幼儿发展的重要性游戏是幼儿园小班教育中的一种重要活动，它不仅可以增强幼儿的动手能力和创造力，还可以帮助幼儿发展语言、认知和社会交往能力。
通过游戏，幼儿可以自主选择玩具和活动，培养自主学习的能力。
此外，游戏还可以帮助幼儿认识和适应新环境，提高自我调节能力。
游戏与幼儿的快乐成长快乐是每个幼儿成长过程中的重要元素。
游戏作为一种愉快的活动，能够给幼儿带来快乐和满足感。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，不受限制地发挥创造力。
这种自由和愉悦的体验可以增强幼儿的自信心，给予他们积极的情感体验，并促进他们在其他学习中的积极参与和努力。
游戏对幼儿认知能力的促进游戏可以促进幼儿的认知能力的发展。
通过游戏，幼儿可以体验到不同的感官刺激，发展观察、思考、记忆和解决问题的能力。
例如，幼儿可以通过模拟游戏学习日常生活中的各种技能，如做饭、扫地等，这可以培养他们的观察和模仿能力。
此外，幼儿还可以通过各种积木和拼图游戏锻炼空间想象力和手眼协调能力。
游戏对幼儿社会交往能力的培养在游戏中，幼儿需要与其他孩子进行合作和交流。
通过与其他孩子一起玩游戏，幼儿可以学会共享资源、相互合作和解决冲突。
这种社会交往经验有助于培养幼儿的团队意识、合作精神和沟通能力。
另外，在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，加深对社会角色和职责的理解，培养社会责任感。
游戏对幼儿情绪管理的帮助幼儿在游戏中面临各种情绪和挑战，例如兴奋、失望、挫折等。
通过游戏，幼儿可以学会管理自己的情绪，并从中学会应对和解决问题。
游戏可以为幼儿提供一个情绪驱散和情绪表达的场所，帮助他们理解和控制自己的情绪。
在游戏中，幼儿也可以遇到一些困难和挫折，这可以培养他们的坚韧和毅力，帮助他们面对生活中的各种挑战。
让他们在游戏中快乐成长 - 幼儿园教师成长论文
让他们在游戏中快乐成长-幼儿园教师成长论文高密市康成幼儿园李翠萍游戏是幼儿成长过程中的特殊需。
尤其是让幼儿通过角色的模仿和想象，从而反映出自己所熟知的生活中一些事物，通过游戏轻松愉快的学习，积累早期的社会生活经验。
因此，游戏带给幼儿的不仅仅是欢乐的童年，更是引导幼儿愉快成长的特殊方式。
在活动室里，通过收集材料，经过摆放营造出一个个的活动区"超市""理发店""医院"等，吸引了幼儿，让他们在这里扮演着不同的"角色"并与同伴一起享受着游戏的快乐，逐渐成长起来…………在游戏活动中，教师应多关注弱势幼儿()，让他们共同游戏，共同发展。
一天，在"医院"里，"小医生"在用"听诊器"给几个"病人看病"，接下来轮到"护士打针"。
明明很羡慕游戏中的幼儿，而"医生"晓菲却以人太多为由，拒绝明明的加入。
无奈，明明只好去别的区域转了转，最后又来到"医院"，可是晓菲还是不允许他加入到活动中来，明明一气之下，去抢"听诊器"，结果拉扯中把听诊器弄断了线。
晓菲大声说："老师，明明捣乱不让我们做游戏，还弄坏了听诊器。
"明明小声说："我也要玩。
"我明白他们各自的想法，一边修复"听诊器"，一边同他们进行交流："如果是你，小朋友不让你参加游戏，你会怎样?"后来，晓菲意识到是自己的不对，向明明道谦，并欢迎他加入到活动中来。
这是幼儿间因能力的差异而引起的矛盾冲突。
在活动中，能力强的幼儿会在游戏中显出自己的优势，不论是角色还是区域，他们都能处于主角地位，并且喜欢支配他人配合他们的游戏。
如果不及时加以制止，久而久之，一些幼儿会产生"骄气""霸气"，而另一些幼儿也会失去主见而听从他人安排。
让幼儿在游戏中快乐成长
让幼儿在游戏中快乐成长摘要幼儿具有爱玩的天性，在幼儿教育中应用游戏活动，迎合了儿童的心理特点，可以取得良好的教育效果。
文章根据幼儿的行为和心理特点，提出了幼儿教育中游戏的特点及其作用，浅析幼儿教育中游戏的应用。
关键词幼儿教育；游戏；应用一般而言，专门针对3-6岁年龄阶段幼儿的教育称之为幼儿教育，良好的幼儿教育在一个人的成长之中非常重要。
幼儿教育想要取得良好的效果，必须适应幼儿的年龄特点，采取说教的方法显然并不适合幼儿的理解能力和心理发展水平。
在幼儿教育中采用游戏的形式，让幼儿在游戏中学习知识，学习与人交往，寓教于乐，往往可以取得良好的教育效果，让幼儿在游戏中快乐成长。
在现实生活中，很多老师和家长由于教育观念的限制，认为游戏在幼儿教育中是可有可无的。
因此，本文针对3-6岁幼儿的行为和心理特点，分析了游戏在幼儿教育中的重要作用和对幼儿的影响。
一、幼儿的行为和心理特点人的生长发育是逐步进行的，不同年龄段的孩子具有不同的身体发展水平、行为方式和心理特点。
在3-6岁的幼儿中，一般具有爱玩游戏、喜欢模仿、想象力丰富、好奇心强、好动、喜欢赞扬、注意力集中时间较短、自制力较弱等行为方式和心理特点。
其中，最突出的表现就在于爱玩，爱玩积木、布娃娃、玩具汽车等玩具，也爱滑滑梯、捉迷藏、拍皮球等游戏，也爱玩“小老师”“买东西”“过家家”等游戏，对日常学习生活进行模仿，在他们的眼中生活的一切都是可以进行游戏的。
中国幼教专家陈鹤琴先生说：“幼儿是以游戏为生命的。
”游戏是幼儿对于现实世界进行探究的一种方式，也是学习的一种方式，游戏中可以增长儿童的见闻和知识，也可以锻炼身体，培养其社会性和与人交往的能力。
因此，幼儿教育的课程中就有生活课程、故事启发、智力玩具游戏和唱歌、跳舞、音乐活动等具有一定游戏性，符合幼儿年龄阶段的课程，让孩子们游戏中得到快乐，在快乐中成长。
二、幼儿教育中游戏活动的特点在幼儿教育中开展符合幼儿年龄阶段的游戏活动，可以得到幼儿的喜爱，以轻松、活泼的教育形式培养儿童的动手能力、社会交往能力等。
幼儿园教学设计 让幼儿在游戏中成长
让幼儿在游戏中成长【内容摘要】游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性。
前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。
幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏的本质所决定的。
那么，在幼儿园的教育教学中又如何发挥游戏的作用呢？本文通过自己的工作实践，摸索、总结出利用各种游戏的方式，帮助和促进幼儿各方面的发展。
【关键词】游戏了解塑造扩大培养众所周知“幼儿期就是游戏期”。
学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得教学游戏的产生成为一种必然。
而作为一个幼儿老师，在游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育，这便是最重要的任务。
游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。
事实上游戏也是教师进行教育的一种手段。
下面我就谈谈在游戏开展过程中的一些体会。
一、通过游戏让幼儿了解社会，塑造良好的个性。
游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种活动，这种活动带有很大的模仿性。
幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是游戏较其他活动的一个不同所在。
如：一次在玩打电话的游戏时，有一个小朋友说：“我是专门听电话的，”我马上接下去问：“你听电话后干什么？”“我听后可以帮助别人。
”于是小朋友开始打电话请其帮忙。
不一会儿这个小朋友就急了，喊道“不行、不行，我帮不了你们！”“他不能够帮我们。
有谁知道打什么电话就会有人帮我们？”旁边一个孩子叫起来：“打110！”“对，打110”小朋友齐声附和着。
“是的，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。
”这样的一个游戏帮助孩子们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨。
当然，把幼儿身边的、经常见的、熟悉的事情穿插在游戏中，能更好的了解社会，认识社会，建立自我。
让小班幼儿在游戏中快乐成长
科研论文让小班幼儿在游戏中快乐成长科研论文：让小班幼儿在游戏中快乐成长根据幼儿好动、好玩、好想象的特点，开展不同类型的角色游戏，是非常重要的。
在角色游戏中，小班幼儿特别是初入园的幼儿角色意识弱，所以他们玩起来难以进入角色，游戏形式单调、平淡，使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。
为了培养孩子们的角色意识，使角色游戏达到其相应的教育意义和目的，我们深入观察、记录、分析小班幼儿角色游戏的现状。
1.缺乏角色意识小班幼儿在对游戏的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。
在角色游戏中，小班幼儿经常会出现不停换工作的现象，如：林林小朋友一开始在超市里做营业员，站在柜台前大喊：“买一送一，买一送一……。
”忽而到动物园跟其他小朋友去争做喂食的饲养员了……；忽而去小舞台，围上漂亮的围裙做小舞台的演员了……。
小班幼儿的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱，缺乏坚持性，而且不善于控制自己，行为极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。
在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定，随心所欲的变换角色。
2.缺乏交往能力3.不会整理游戏材料角色游戏环境是开放的、自主的，幼儿可以在一个相对稳定的游戏区域内自主的活动。
每次游戏，幼儿总会把玩具弄得乱七八糟的，不是他们不肯整理，而是他们不会整理玩具。
有的小朋友很喜欢整理玩具，但放的地方不对，萝卜和鸡腿等放在一起，西瓜和青菜等放在一起，铲子放在娃娃家床上等。
小班幼儿在游戏中，经常会有这样的事情发生，究其原因，是幼儿在生活中缺少自己整理东西的经历，生活经验比较少，以至于在游戏中出现了乱放东西的现象。
根据幼儿在游戏中的现状，我们有针对性的采取一定的措施，经过一段时间的实践，探索出了提高小班幼儿的角色能力的几个策略：一、做好游戏前的准备是提高小班幼儿角色游戏能力基础小班幼儿角色游戏的顺利开展，需要做好各方面的准备，要考虑到幼儿的已有经验，再投放适合的材料，创设良好的游戏氛围，从而来激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极主动地投入到游戏中去。
让幼儿在游戏中成长
让幼儿在游戏中成长——胡红燕游戏是幼儿最感兴趣的活动，尤其是角色游戏，体现了幼儿的主人翁精神。
在活动中幼儿的思维活跃，相象丰富，能够利用已有的社会知识经验积极主动的参与游戏。
角色游戏是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现，能促进幼儿品质、行为能力和意识的提高，真正体现了现代的教育宗旨。
一、在游戏中培养幼儿的良好品质要从小培养幼儿的良好品质，先靠成人的说教是没有好效果，而让孩子在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，能判断是非、善恶、美丑、好坏。
在游戏中可大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程，促进社会化行为的发展。
1、培养幼儿关心别人、团结协作的精神（开始玩游戏时，都是老师定出主题）现在大都是独生子女，很少能想到能主动的去关心别人，只知道别人照顾自己，关心自己是应该的，而通过玩角色游戏，能够体验到帮助、关心别人的快乐，从而达到教育的目的。
如开始玩游戏时，大都是老师与幼儿确定主题，然后选出一组长，由组长从举手想要参加该游戏内容的幼儿中选择，最后大家共同协商确定角色在娃娃家里，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和孩子，有时还会有别的角色出现如姑姑、叔叔等，然后孩子们会在自己的"岗位"上认真的工作，有一次"爷爷"王宇取钱到商店买回一个大蛋糕，问这是给谁买的？他说："今天孩子过生日，给孩子买的"。
过了一会儿他又领着孙子去看病，他说："孩子突然发烧，他爸爸、妈妈不在家，只好我陪他去看病"，看着他那着急的样子，我说："快去吧，别耽误了"。
我现在真替王宇高兴，因为他平时和小朋友玩玩具时总是你争我抢的，不知道照顾别人，也不能和同伴友好的相处，而通过游戏使他变得懂事了，他在扮"孩子"时也能听爸爸妈妈的话。
角色游戏既能锻炼孩子动脑动手的能力，又能使幼儿体验到帮助别人、照顾别人后的快乐。
2、在交往中会正确的使用礼貌用语在日常生活中，有的幼儿能主动的使用礼貌用语而大部分幼儿是在家长的提醒下使用，如有的家长对老师说，这孩子见了人总不说话，太没礼貌了，而在角色游戏中，我却发现幼儿之间玩的很好，再经过老师正确的引导，幼儿都能正确大胆的使用礼貌用语。
让幼儿在游戏中快乐成长
让幼儿在游戏中快乐成长摘要：《幼儿园指导纲要》中“以幼儿发展为本”的理念深入人心。
幼儿教师在教学实践中从幼儿认知和身心发展水平出发，在幼儿喜闻乐见的游戏活动中实施科学的保育教育，渗透对幼儿的五大领域的培养内容，可以起到事半功倍的效果。
幼儿教师在游戏活动中观察幼儿、了解幼儿，从中发现幼儿成长的基本规律和特点，从而设计合理的教学目标，可以让幼儿度过一个快乐而有意义的童年。
关键词：幼儿；学前教育；课程；游戏化；《3－6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》要求从幼儿健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域活动来促进幼儿德智体美劳全面协调发展。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是教师实施科学保育工作的重要途径，幼儿教师在《指南》和《纲要》的指导下针对幼儿在游戏中的行为表现采取有效的措施，寓教于乐逐步引导幼儿锻炼一定的自我管理能力，具备美好的道德品质，实现思维能力的发展以及良好的行为习惯等内容。
本文主要分析幼儿游戏活动中的现状及问题表现，探讨优化游戏教学内容的方法。
一、幼儿园游戏化教学中的问题现状"游戏是小孩子的工作"，《指南》中更是强调幼儿教师要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值"。
但是，一日活动中幼儿教师指导幼儿进行游戏活动时出现盲目性，随意性的特点，当幼儿在区域活动中自主游戏时，教师扮演者指导者、参与者、监督者的多重角色，很多时候都是按照教师的主观意愿来进行游戏，让幼儿在活动中无法全身心的投入其中，幼儿参加游戏的被动性较强。
幼儿教师在教学中开展游戏的方式过于形式化和模式化，教师在课堂教学中为了调动学生的注意力，随时会引入游戏活动吸引幼儿的听课兴趣。
幼儿教师忽略对游戏内容的挖掘，让幼儿自由、任意的进行玩耍，教师不参与其中进行任何指导，或者参与过多这种缺乏计划性的教学都会降低游戏化教学的效果。
幼儿教师在集体性的游戏活动中规定幼儿怎么玩，玩什么，对幼儿的游戏活动进行单一的表扬和批评的评价都会脱离幼儿为本的教育理念，让游戏教学落入形式化的窠臼。
让幼儿在游戏中快乐成长
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论文：让幼儿在游戏中成长
教师：岳姣
【内容摘要】
游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性。
前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。
幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏的本质所决定的。
那么，在幼儿园的教育教学中又如何发挥游戏的作用呢？本文通过自己的工作实践，摸索、总结出利用各种游戏的方式，帮助和促进幼儿各方面的发展。
【关键词】游戏了解塑造扩大培养
众所周知“幼儿期就是游戏期”。
学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得教学游戏的产生成为一种必然。
而作为一个幼儿老师，在游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育，这便是最重要的任务。
游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。
事实上游戏也是教师进行教育的一种手段。
下面我就谈谈在游戏开展过程中的一些体会。
一、通过游戏让幼儿了解社会，塑造良好的个性。
游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种活动，这种活动带有很大的模仿性。
幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，
老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是游戏较其他活动的一个不同所在。
如：一次在玩打电话的游戏时，有一个小朋友说："我是专门听电话的，" 我马上接下去问："你听电话后干什么？" "我听后可以帮助别人。
"于是小朋友开始打电话请其帮忙。
不一会儿这个小朋友就急了，喊道“不行、不行，我帮不了你们！”“他不能够帮我们。
有谁知道打什么电话就会有人帮我们？" 旁边一个孩子叫起来：“打110！”“对，打110”小朋友齐声附和着。
“是的，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。
”这样的一个游戏帮助孩子们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨。
当然，把幼儿身边的、经常见的、熟悉的事情穿插在游戏中，能更好的了解社会，认识社会，建立自我。
如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！”他听了我的话愣住了，但经不住我再三说好话，最终他同意了。
就在这时，有一个小朋友说“妈妈跟我说：‘上车就得买票’。
”一句话就引起小朋友争论。
结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。
一个小朋友激动地说：“我爸爸就是司机，每次上车，他就会跟我说：乘车规则，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。
”经她这么一说，大家多不再争了。
第二天，当我们再重复昨天那段情节时，我们的“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经知道乘车的规定，干嘛还要再做呢？”可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。
在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好处。
二、通过游戏扩大孩子的知识面。
我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。
”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在；对老师来说也教得自然。
事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。
诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界著名的建筑物、中国文化历史等等。
这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多。
三、利用游戏激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的创造力和审美能力。
四、幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现。
比如让幼儿发现颜色的变化，我把三个玻璃瓶分别装上红、黄、蓝三种不同颜色水，让幼儿自己去操作，将这三种颜色按不同的方法混合，发现颜色的变化，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么颜色会变呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。
这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会
得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。
幼儿在游戏中，也可以促进幼儿审美能力的发展，如形象生动、色彩鲜艳的玩具和游戏材料，优美动听的音乐、语言优美而生动的故事，以及各种人物、动物的头饰等等，都给幼儿美的感受。
幼儿在游戏时往往还会有美的创造，如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中不仅能显示出自己的智慧，还可以培养幼儿的审美能力和美的创造能力。
总之，游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。
老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。
游戏是幼儿最最喜欢的游戏。
现在我真正体会“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师不是个好老师”这句话的含义，也真正发现游戏的魅力所在。
【参考文献】
1、《现代幼儿园游戏大全》作者：本书编委会
2、《幼儿园角色游戏与指导》选自中国教育文摘
3、《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》江苏教育出版社2002年4月版作者：李季湄
新苗幼儿园岳姣。