浅谈高技学生管理

[内容提要] 随着社会高技能人才的匮泛，市场的强列需求，职业教育的升温，我校高技学生也随着激剧增加。作为这一迅速膨大的群体，在管理上它既不同于中技学生，也与高职有一定区别，如何有针对性地管理好这一群体，寻找一条适合高技学生的管理方式，就显得尤为重要。针对高技学生的生理和心理特征，采用行为引导教育方式，正确引导和培养学生的自我管理、自我教育、自我服务能力，使之学会学习、学会生活、学会做人，成为社会有用之材。本文从专业教育、班级管理、心理教育等六个方面分析和阐述了自己的观点。

[关键词] 高技学生行为引导管理方式

随着社会高技能人才的匮泛，市场的强列需求，职业教育的升温，我校高技学生也随着激剧增加，现在校班级已达到27个班级，近1500人。由于高技学生在生理上、心理上、年龄上及生源来源上等具有其独特性，它既不同于中技学生，也与高职学生有较大区别。因此，对高技生如何进行管理教育，探索一条适合高技学生的管理方式就成为当前学生管理工作的一个重点。在此，本人针对高技学生的特点，在管理教育上谈谈自己的观点。

一、高技学生特点

（一）生源特点：

目前，我校高技学生主要来源三方面：一方面是应届高中毕业生，占总数的70%左右，这类学生由于在高考中失败，在心理上受到一定的打击，有些学生来校后思想上较为矛盾，认为进入职业学校是没有办法的办法，与自己理想中的大学相差甚远，有一种自卑感，认为自己以后就是干苦力活，对职业学校认识还不充分，目的性还不明确；另一方面是中技毕业生和参加工作后来校继续读学习，占总数的20%左右，由于这类学生对自己所学的专业有了一定的认识，来校学习是为了提升自己的专业技能，因此他们学习目的性较强，自觉性好；第三是待业社会青年，占10%左右，这类学生较为复杂，管理难度较大。

（二）年龄特点：

高技学生年龄大都处在18—22岁之间，具有一定的思维能力，接受能力也较强，特别是在信息高度发达的今天，接受外界知识较多，有此学生知识面甚至比老师广泛，因此一方面渴望能学到更多的知识和技能，希望能有一个美好的前

程，但同时由于文化基础相对较差，学习的自觉性和主动性不强。

（三）生理、心理特点：

高技学生正处在青春发育期，思想上未完全成熟，人生观、世界观还未定型，对外界事物充满好奇，什么都想见识，什么都想学，积极性高，但极易受外界环境的影响，情绪不稳定，自制力不强。

（四）家境特点：

我校学生多数家境较好，在学习和生活上有一个很好的条件，但在生活中从小`养成一种以自我为中心的心理状态，喜欢攀比，自尊心很强，不愿意受约束，独立意识强，很难顾及别人感受，因而在遇到困难时，认识上易偏激、固执，甚至走极端，不善于与人沟通，逆反心理较强，容易产生消极心理。

二、高技学生教育管理方式

针对以上特征，我认为高技学生教育管理既不能像中技学生那样严加管压，也不能像高职那样全开放式管理，而应把学生的教育放在主体位置，以人为本，采用行为引导管理教育方式，引导学生进行自我管理、自我教育、自我服务的能力，从而达到学生能学会学习、学会生活、学会做人目的。现从以下六个方面进行阐述：

（一）、以专业教育为中心，引导学生进行自我管理、自我教育、自我服务。

职业教育就是学生通过专业技术学习，学会一技之长而立足于社会。因此学生在校期间，要经常性地对学生进行专业知识教育，让学生充分认识所学专业概况及专业的发展前景，通过介绍已毕业学生在工作中所取得的成绩，增强学生学习的信心。同时为了让学生更清楚地了解本专业，可以采用请进来和走出无能为力的教育方式，请一些成功企业的领导进来为学生讲解企业的发展，也可以让学生走出去参观好的企业，让学生亲身感受企业需要的是什么样的人才，企业的要求是什么，企业的用人机制是什么，企业是如何管理的。只有让学生明白企业的需求，找出自己与企业需求的差距，从而才能更好地引导学生知道自已自觉地进行自我管理，自我教育，使学习的目的性更明确，更自觉、更主动。

（二）、以班级管理为重点，引导学生进行自我管理、自我教育、自我服务。

学生管理教育工作最终还是从班级管理教育工作开始。一个良好的班级氛围将直接影响班级每个学生的学习、生活和个性品质的发展。如何管理好一个班级，

用什么样的方式更适合高技学生的班级管理，依据高技学生的特点，既不能管的太死，又不能放任不管，而应该将学校、老师和学生有机地结合起来，在学校、老师的宏观指导下，更多地引导学生自觉参与班级管理，在公平、公正、民主的原则下，让他们在班级管理工作中去感受和体验，去学会学习、学会生活、学会做人。只有这样，学生才能亲身经历，才能明白什么是团队意识，才能学会如何与人相处，才能更好地培养自我管理、自我教育和自我服务。

目前，我校已有部分高技班正在尝试这种管理教育方式，并已初步取得较好效果。特别是04旅游高技班效果非常明显。

（三）、以法制、纪律教育为准则，引导学生进行自我管理、自我教育、自我服务。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，因此学校在对学生教育过程中要将法制法规、校纪校规、班级班规教育放到重要位置。通过多种形式的教育，如法制讲座、读报、电影、主题班会等方式，用正、反两方面的实例正确引导学生法制观念，加强学生法律法规意识，强调校纪校规、班纪班规，让学生认识到什么该做，什么不能做。让学生懂得用法律知识来自我保护，学会自觉遵守校纪校规。

（四）、以心理健康教育为辅导，引导学生进行自我管理、自我教育、自我服务。

高技学生一般在17~22岁，已具备成熟的生理特征，心理也逐渐成熟，思想也复杂起来。由于高技生的特殊情况，高考失败、待业过久、社会竞争大等原因而回技校读书，心理产生许多不平衡因素，因此，高技生的心理健康发展教育是学生管理工作的关键，老师必须把引导学生心理健康发展作为学生管理工作中一项最重要的环节来抓。只有正确引导学生心理发展，才能顺利地开展学生教育工作。学生没有健康的心理发展，一切的教育管理工作都等于零，也不可能开展其他工作。因此，作为教师，特别是班主任，对班级每一位学生的心理状况要做到心中有数，要及时与学生进行沟通。与学生谈心，是教育工作者不可忽视的教育手段，简单而传统的教育方法，这却是最可行的教育方法。只有和学生交谈，才能和学生进行情感沟通，只有情感沟通了，才能深入到学生内心去了解学生；只有了解学生内心，我们才能采取行为有效的教育方法。因材施教，引导学生心理向健康方向发展。