高职院校学生心理问题现状及防范对策
高职学生心理障碍现状分析及干预策略
高职学生心理障碍现状分析及干预策略随着社会的快速发展，高等教育逐渐成为了人才培养的主要途径之一。
虽然高职学生在接受专业知识的同时也面临着各种各样的压力，这些压力可能会导致心理障碍的出现。
本文将就高职学生心理障碍的现状进行分析，并提出相应的干预策略，以期为相关人士提供一些借鉴和帮助。
1. 压力源多样化高职学生处于求学和就业的压力之下，他们面临着学业压力、家庭压力、就业压力等多种压力源的影响。
学校的学术要求和专业知识的学习、家庭的期望和责任、以及将来的就业前景等都给学生们带来了巨大的心理压力。
2. 心理障碍类型广泛高职学生在学习和生活中可能出现各种各样的心理障碍，例如焦虑症、抑郁症、恐惧症、适应障碍、人际关系问题等。
这些心理障碍给学生们的正常生活和学习带来了很大的困扰，严重影响了他们的健康和成长。
3. 缺乏心理健康教育在高校教育中，心理健康教育的普及程度还不够，学生们对心理健康的认识和理解不够深入。
他们缺乏正确的心理调适和应对压力的方法，很难有效地应对各种心理障碍的困扰。
这使得心理障碍问题在高职学生中较为普遍。
高职学生心理健康教育要贯穿于日常学习和生活的点点滴滴，学校应当增加心理健康课程的设置，鼓励学生参与心理健康教育活动，提高学生们对心理健康问题的认识和了解。
2. 建立心理咨询服务体系学校应该建立完善的心理咨询服务体系，鼓励学生勇于面对心理问题，主动寻求帮助。
为学生提供心理咨询、心理辅导、心理垃圾等服务，帮助他们及时解决心理问题，有效缓解心理压力。
学校可以通过举办心理健康知识讲座、心理健康宣传周、心理健康主题活动等方式，加强对学生的心理健康知识的宣传和普及，提高学生们的心理健康意识和自我保护意识。
4. 疏导学生情绪学校要加强对学生情绪的疏导，帮助他们建立健康的情绪管理机制，引导学生正确面对挫折和困难，培养他们的适应能力和心理素质，从根本上提高他们的心理健康水平。
5. 加强社会支持系统建设学校和社会应共同建立起更加完善的社会支持系统，为学生们提供更多的支持和帮助。
高职院校心理健康教育的现状与对策探究
高职院校心理健康教育的现状与对策探究1. 引言1.1 高职院校心理健康教育的现状与对策探究高职院校心理健康教育是当前教育领域的重要议题之一。
随着社会的发展和学生的心理压力不断增加，高职院校学生心理健康问题日益突出，需要得到足够的重视和关注。
本文旨在探讨高职院校心理健康教育的现状与对策，以提高学生的心理素质和促进学生全面发展。
高职院校心理健康教育的现状主要表现在以下几个方面：一是学生心理问题日益增多，例如情绪波动大、自卑感强等；二是心理健康教育工作不够完善，缺乏系统性和针对性；三是师生沟通不畅，学生心理问题得不到有效解决。
存在的问题主要体现在高职院校学生心理健康意识薄弱，缺乏正确的心理调适方法，以及学校缺乏专业心理教育人员等。
导致这些问题的原因主要包括学校管理不到位、师生缺乏沟通、社会压力大等因素。
针对这些问题，可以采取一系列应对措施，包括建立完善的心理健康教育体系、加强师生沟通、提升学生心理健康素质等。
建议从心理健康教育的全程化、多样化、精准化等方面入手，努力提升学生的心理素质。
在高职院校心理健康教育的实施中，需要教育部门、学校、家庭以及社会共同努力，形成合力。
只有全社会共同关注和重视高职院校心理健康教育，才能有效提升学生的心理素质，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 现状分析当前，高职院校心理健康教育存在着一些突出的问题。
学生对心理健康教育的重视程度不高，很多学生认为自己没有心理问题，对心理健康教育课程缺乏兴趣。
高职院校心理健康教育资源匮乏，缺乏专业化的心理教育师资，导致心理健康教育课程质量参差不齐。
学校心理健康教育的宣传力度不够，学生对心理健康教育知识了解不足，缺乏对心理问题的正确认识。
学校对心理健康教育的重视程度不够，相关政策法规和制度措施不完善，缺乏有效的监督和评估机制。
高职院校心理健康教育存在诸多问题，亟需采取有效的措施来改善现状。
2.2 存在问题高职院校心理健康教育存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 教育资源匮乏：高职院校心理健康教育的师资力量较为匮乏，专业化程度不高，缺乏对心理健康问题的专业指导和辅导。
高职学生积极心理品质现状及其对策分析
高职学生积极心理品质现状及其对策分析【摘要】高职学生的积极心理品质在现实生活中扮演着重要的角色，然而目前存在着一些问题。
本文通过对高职学生积极心理品质现状进行分析，发现他们普遍缺乏自信、自律和担当精神，受到外界压力和自身意志力不足的影响。
为解决这些问题，本文提出了一些对策建议，包括加强心理健康教育、培养积极心态、提高自我管理能力等。
并给出了实施步骤，如建立心理咨询服务机制、开展心理调适活动等。
总结反思中指出，高职学生应该正确认识自己的心理状态，主动寻求改进和发展。
展望未来则呼吁学生在日常学习和生活中注重培养积极心理品质，为自己的未来发展打下坚实基础。
高职学生积极心理品质的提升需要全社会的共同努力和支持。
【关键词】高职学生、积极心理品质、现状、问题表现、影响因素、对策建议、实施步骤、总结反思、展望未来1. 引言1.1 高职学生积极心理品质现状及其对策分析高职学生积极心理品质是指高职学生在面对困难和挑战时所展现出的积极态度和心理素质，是他们应对学习、生活和职业发展中各种挑战的重要能力。
而目前，高职学生积极心理品质存在着一些现状和问题。
在现实生活中，部分高职学生在面对困难和压力时表现出消极、抱怨、逃避等不良心态，缺乏积极的心理品质。
这种现象不仅影响到他们的学业表现，还可能影响到他们未来的职业发展和生活质量。
高职学生积极心理品质的形成受到多种因素的影响，包括家庭、学校、社会等多方面因素的综合作用。
家庭教育方式、学校教育环境、社会价值观念等都会对高职学生的心理品质产生深远影响。
针对这些问题，我们需要提出一些对策建议，包括加强心理健康教育、建立良好的学习和生活环境、提升学生的应对压力能力等方面。
只有通过这些对策的实施和落实，才能帮助高职学生培养积极心理品质，更好地应对未来的挑战和竞争。
在未来的发展中，我们也需要关注高职学生积极心理品质的培养和提升，帮助他们更好地掌握自己的命运，实现自身的人生目标。
通过不断地努力和改进，我们相信高职学生的积极心理品质将会得到有效的提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策随着社会的发展，高职教育在中国得到了越来越多的重视和支持。
高职学生具有实用性强、就业率高等特点，因此备受社会各界的青睐。
随着高职教育的快速发展，高职学生的心理健康问题日益凸显，亟待引起重视。
本文将从高职学生心理健康教育的现状出发，探讨其存在的问题及改善对策。
1.心理压力大由于高职学生学业负担重、就业压力大，他们经常面临着学习、生活、职业规划等多方面的心理压力。
尤其是在就业季，学生们更是面临着巨大的就业压力，这往往会导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
2.心理健康教育缺乏当前，高职学校在心理健康教育方面的投入还比较薄弱，学校通常只是在入学时进行一些简单的心理健康教育，而在平时的教育过程中，很少能够形成系统、连续的教育模式。
学校心理健康教育的资源、师资、教材等也存在不足，很难满足学生的实际需求。
3.心理健康问题频发由于缺乏有效的心理健康教育，高职学生的心理健康问题频发。
据统计，高职学生的焦虑、抑郁、人际关系困扰等问题时有发生，严重影响了学生的学习和生活质量。
高职学校应该加强对心理健康教育的宣传力度，让广大学生认识到心理健康问题的重要性。
学校可以通过举办讲座、卫视、网络等多种形式，普及心理健康知识，引导学生正确处理心理问题。
高职学校应该建立系统、科学的心理健康教育体系，将心理健康教育纳入学校课程体系中。
通过专门的心理健康课程，让学生学习到控制情绪、缓解压力、塑造健康心态的方法和技巧，提高他们的心理韧性。
3.建立专业的心理咨询服务团队高职学校应该建立专业的心理咨询服务团队，对学生进行个性化的心理咨询和辅导。
学校可以引进专业心理咨询机构，或与当地心理医院合作，在校内建立心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务。
4.提供更多的心理健康资源高职学校应该增加心理健康资源的投入，包括购买心理健康教育教材、引进心理健康教育专家、建立心理健康教育图书馆等。
通过提供更多的心理健康资源，帮助学生更好地了解和掌握心理健康知识。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策随着社会的发展和教育体制的改革，对高职学生心理健康教育的重视也越来越高。
高职学生作为即将步入社会的群体，他们的心理健康状况直接关系到他们今后的学习和工作，如何有效进行高职学生心理健康教育，成为当前教育界亟待解决的一个重要问题。
本文将从高职学生心理健康教育的现状出发，探讨如何改善并提出相应的对策。
1.心理健康问题日益凸显随着社会的发展和竞争的加剧，高职学生的心理健康问题日益凸显。
他们面临着学业压力、生活压力、就业压力等多方面的压力，同时也会受到自身家庭环境、社交环境等多种因素的影响，导致心理问题频发。
一些学生表现为沉默寡言、消极抑郁、焦虑不安等心理问题，甚至出现严重的心理障碍。
高职学生心理健康问题已成为当前教育界亟待解决的一大难题。
2.心理健康教育理念不够前卫在当前的高职学生心理健康教育中，还存在着一些理念不够前卫的情况。
一些学校和教师对心理健康教育的重视程度不够，认为这是一项次要的工作，致使学生对心理健康教育的接受程度不高。
一些学校依然采用以往的教育模式，缺乏创新和前瞻性，使得心理健康教育的实效性不够明显。
3.心理健康教育渠道和方式单一目前，高职学生心理健康教育的渠道和方式相对单一，主要通过开展心理健康讲座、心理咨询和心理测试等形式进行。
这些方式固然有其一定的效果，但在实际应用中常常会因为形式单一、内容枯燥、学生参与度不高而效果不明显。
一些学生在心理问题上的沟通渠道不畅，导致了矛盾和问题的积累，影响了心理健康教育的效果。
要改善高职学生心理健康教育，首先要优化相关理念。
学校和教师应该提高对心理健康教育的重视程度，将其纳入教育体系的整体规划中，形成全员参与的氛围。
也要指导学生正确对待心理健康问题，消除他们的心理障碍和顾虑，增强参与心理健康教育的积极性。
2.多元化开展心理健康教育活动为了更好地开展高职学生心理健康教育，学校和教师需要多元化地开展相关活动。
可以组织丰富多彩的心理健康讲座、心理测试和心理咨询等形式，通过不同的方式和内容，激发学生的兴趣和参与度，提高心理健康教育的实效性。
高职校心理健康教育存在的问题及解决策略
高职校心理健康教育存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍在当前高职校校园中，心理健康问题日益引起人们的关注。
随着社会压力的增大和学生心理问题的增多，高职校心理健康教育显得尤为重要。
在这样的背景下，高职校心理健康教育存在一系列问题，其首要表现为教育内容的不足。
目前，高职校心理健康教育内容单一，缺乏系统性和科学性，无法满足学生的实际需求。
高职校心理健康教育缺乏专业人员支持，学校往往缺乏心理健康专业教师或心理咨询师，无法提供专业指导和帮助。
学生对心理健康教育的参与度不高，缺乏主动性和积极性。
如何改善高职校心理健康教育，提高学生的心理素质，成为当前亟需解决的问题。
通过深入分析和研究，提出科学有效的解决策略，有助于改善高职校心理健康教育的现状，提升学生的心理健康水平。
1.2 问题提出高职校心理健康教育存在的问题主要体现在以下几个方面：教育内容不足是一个显著的问题。
由于心理健康教育在高职院校教育体系中并不被充分重视，因此教育内容往往局限于简单的心理常识，缺乏系统性和实用性。
缺乏专业人员支持也是一个较为突出的问题。
由于高职院校通常拥有较少的心理健康专业人员，导致学校无法提供足够的心理支持和指导，无法满足学生的心理健康需求。
学生参与度不高也是一个普遍存在的问题。
由于学生对心理健康教育的重要性认识不足，加之课程安排不合理等因素，学生参与度和积极性往往较低，影响了教育效果。
这些问题的存在不仅影响了学生们的心理健康发展，也影响了整个高职院校教育环境的健康和稳定。
有必要提出相应的解决策略，以改进和完善高职校心理健康教育工作。
2. 正文2.1 教育内容不足教育内容的不足主要源于教育资源和人力资源的匮乏。
学校缺乏投入和重视心理健康教育，导致相关教材、教学资源的匮乏。
学校的心理健康教育师资力量也相对不足，无法提供高质量的教学。
部分教师缺乏相关专业知识和方法，导致教育内容的质量参差不齐。
针对教育内容不足的问题，我们需要从多个方面入手进行改进。
高职学生学习中的心理问题及应对方法
高职学生学习中的心理问题及应对方法高职学生学习在无形中增加了很多压力，来自老师的要求，同学的竞争，家庭的期望等等，这些压力都会对学生的成绩和心理产生不良影响。
本文将分析高职学生普遍存在的心理问题，并提供一些有效的应对方法。
一、学习焦虑学习焦虑是高职学生最常见的心理问题之一，主要表现为担心考试成绩、课业负担、学习进度等方面。
这种焦虑状态往往会给学习和生活带来不良影响。
应对方法：1.制定合理的学习计划，避免临时抱佛脚；2.注意自己的身体状况，适度锻炼；3.学会克服拖延症，掌握自己的学习节奏，不要被课业压垮。
二、人际关系问题高职学生是一个具有多元文化和多样化的环境，与不同背景的同学相处需要具有很高的情商。
有些学生由于某些原因与同学和老师关系不佳，这种人际问题会影响到他们的学习、生活和心理健康。
应对方法：1.勇于面对困难，勇敢表达自己的看法；2.学会与人沟通，处理情感问题；3.培养自信心，自主学习，积极参与课外活动。
三、自我管理不善高职学生大学期间是成长和独立的过程，他们需要从父母的庇护下走出来，自己独立地完成学习和生活的管理。
如果没有得到正确的引导和训练，很容易陷入自我管理混乱的状况。
应对方法：1.制定适合自己的学习计划，包括记账、时间管理等；2.学习一些生活技能，如做饭、洗衣等；3.注重自己的心理健康，寻求帮助。
四、学业压力大高职学生往往面临着学业压力大的问题。
课业负担重，一些学生还要兼顾工作，这种情况下容易引起身心疲惫、缺乏动力、学习兴趣不高等问题。
应对方法：1.认真规划自己的时间，优化自己的时间利用效率；2.多与同学交流，组织小组学习，促进学习氛围；3.平衡好学业和生活，学会放松和调节。
总之，高职学生学习中的心理问题不容忽视，要积极应对，提高自身的心理素质，切勿轻视同僚和自己的内心。
希望高职学生在学习中能够健康、有效地度过大学时光。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策1. 引言1.1 背景介绍目前，随着社会经济的不断发展，高职教育逐渐得到重视。
高职学生是社会的希望和未来，他们将在各行各业发挥重要作用。
随之而来的是高职学生心理健康问题的日益凸显。
由于高职学生处于转变阶段，面临着学业压力、就业压力、生活疲劳等多重困扰，心理健康问题成为亟待解决的重要问题。
高职学生心理健康问题的严重性不容忽视。
心理健康问题不仅会影响学生的学习和生活质量，还可能导致严重后果，如抑郁症、焦虑症等心理疾病。
加强高职学生心理健康教育，帮助他们建立积极的心态和健康的心理素质，显得尤为重要。
针对高职学生心理健康问题，需要综合考虑学校、家庭、社会等多方因素，制定科学的对策，共同关注高职学生的心理健康。
只有通过全社会的共同努力，才能有效提升高职学生的心理健康水平，为他们的成长和发展提供更好的保障。
1.2 问题提出高职学生是我国教育体系的重要组成部分，他们作为未来社会的中坚力量，其心理健康问题备受社会关注。
随着社会竞争日益激烈，高职学生的心理压力不断增加，出现了诸如学习焦虑、人际关系紧张、自我认同困惑等问题，严重影响了他们的学习和生活质量。
问题提出：高职学生心理健康问题日益凸显，主要表现在以下几个方面：1. 学习焦虑：随着社会发展的加快，高职教育要求的知识和技能不断提高，许多学生为了应对学业压力而感到焦虑和沮丧。
2. 人际关系紧张：在高职学校中，学生之间竞争激烈，人际关系复杂，很多学生感到孤独和不适应。
3. 就业压力：高职学生毕业后直接面临就业问题，面对激烈的就业竞争，许多学生感到无助和沮丧。
这些问题的存在不仅影响了高职学生的个人发展，也影响了整个社会的稳定和发展。
急需采取有效的措施，改善高职学生的心理健康状态，促进他们健康成长。
2. 正文2.1 高职学生心理健康现状分析高职学生心理健康问题是当前教育领域急需解决的重要问题之一。
随着社会发展和竞争压力的增加，越来越多的高职学生面临着心理健康方面的挑战。
高职学生心理健康
高职学生心理健康高职学生心理健康随着社会的发展，人们对于心理健康的重视程度越来越高。
而高职学生作为大学生群体中的一部分，其心理健康问题也备受关注。
本文将从以下几个方面进行探讨：高职学生心理健康问题的现状、影响因素、解决方法以及预防措施。
一、高职学生心理健康问题的现状1.1 学业压力过大高职学生在校期间需要完成大量的课程和实践任务，因此他们的学业压力往往比较大。
这种压力可能会导致他们出现焦虑、抑郁等负面情绪。
1.2 社交困难由于高职院校招生范围相对较小，同班同学之间可能存在长期相处的情况。
如果个人性格和兴趣爱好与班级中其他人不太相符，就可能出现社交上的困难。
1.3 就业压力与传统本科院校不同，高职院校培养的是专门技能型人才。
因此，在毕业后找到一份满意的工作可能会比较困难，这也会给高职学生带来就业压力。
二、高职学生心理健康问题的影响因素2.1 家庭背景家庭背景是影响个人心理健康的重要因素之一。
如果家庭环境不太好，例如父母离异、亲人去世等，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.2 学校环境学校环境也是影响高职学生心理健康的因素之一。
如果学校管理不善、师资力量不强等问题存在，就可能会对高职学生的心理产生负面影响。
2.3 个人自身因素个人自身因素也是影响高职学生心理健康的重要因素。
例如性格、兴趣爱好等都会对个人心理产生一定的影响。
三、解决方法3.1 寻求专业帮助如果高职学生出现了较为严重的心理问题，例如抑郁症等，最好寻求专业帮助。
可以向学校心理咨询中心寻求帮助，或者去医院看精神科医生。
3.2 积极面对问题在面对学业和就业压力时，高职学生应该采取积极的态度去面对问题。
可以寻求同学或老师的帮助，也可以自己寻找解决方法。
3.3 培养健康的生活方式健康的生活方式对于心理健康非常重要。
高职学生应该保持良好的饮食习惯、适量的运动以及规律的作息时间，这样可以有效地缓解心理压力。
四、预防措施4.1 学校加强心理健康教育学校应该加强心理健康教育，让高职学生了解心理健康知识和相关问题。
高职学生心理问题及对策研究
高职学生心理问题及对策研究随着我国高职教育的迅速发展，越来越多的高中生选择报考高职学校，在职业教育领域取得他们的梦想。
然而，这一过程中难免会出现一些心理问题，如焦虑、压力等，这些问题会影响学生的学习、生活和人际交往等各个方面的发展。
本文将探讨高职学生的心理问题及对策研究。
一、高职学生心理问题的表现1.学习压力高职学生在经历了高中的竞争后，进入高职学校仍会面临学习压力的问题。
学校的教学水平、考核制度、学科门类等因素都会对学生的学习产生影响，导致学生感到压力。
这种学习压力会导致学生焦虑、紧张等问题，从而影响学生的学业表现。
2.职业规划高职学生进入学校后，需要面对自己未来的职业规划。
但由于学生对自己未来的职业选择了解不足，他们可能会感到迷茫和不安。
这种心理问题会让他们缺乏自信、热情和动力，对学习和生活产生不良影响。
3.人际关系高职学生在学校中会经常接触到不同的人群，如老师、同学、辅导员等。
学生之间的人际关系也会因为性格、处事方式等方面的差异而产生冲突。
这种人际问题会使学生变得焦虑、压抑和自卑，影响学生的情绪和心理健康。
二、高职学生心理问题应对策略1.心理调适高职学生应通过心理调适来缓解学习压力。
如学生应采取缓解压力的方法，如参加运动、听音乐等，以帮助他们放松身心，恢复精神状态。
此外，学生应积极寻求学生心理辅导服务，这样他们可以获得帮助，提高自己的心理调适能力。
2.职业规划高职学生应该审慎考虑自己的兴趣与能力，并通过个人优势、就业市场等因素来决定自己的职业选择。
此外，学生可以通过职业规划课程或参加一些社会实践，了解自己关注的行业，规划好自己未来的学习和工作方向。
3.人际关系高职学生应该积极参与学校组织的集体活动，如学生会、社团等，以促进人际交往。
此外，学生也可以主动交流，寻求意见和建议，并学会用客观的态度去看待他们之间出现的问题，以此改善彼此的关系。
三、高职学生心理健康的保障1.心理健康教育高职学校应设置心理健康教育的课程或工作坊，为学生提供相关心理知识和技能。
高职学生心理健康状况,常见心理问题及应对方式
高职学生的心理健康状况受到多种因素的影响，包括学业压力、人际关系、职业规划、生活适应等。
以下是一些常见的心理问题及相应的应对方式：
学业压力：高职学生面临的学业压力较大，可能出现焦虑、担心成绩和学习进度等问题。
应对方式包括：
合理规划学习时间表，合理分配任务和休息时间。
寻求支持和帮助，与同学、老师或心理咨询师交流，分享困扰和压力。
培养有效的学习方法和应对策略，提高学习效率和自信心。
人际关系问题：在高职学习期间，人际关系的问题可能导致孤独感、冲突和适应困难等。
应对方式包括：
建立积极健康的人际关系，主动参与班级、社团和活动，扩大社交圈子。
学会有效沟通和解决冲突的技巧，尊重他人，理解和包容不同的观点和背景。
寻求支持和建立支持网络，与亲友或心理咨询师进行交流和倾诉。
职业规划和未来焦虑：高职学生常面临对未来就业和职业规划的焦虑，不确定未来的发展方向。
应对方式包括：
探索个人兴趣和价值观，了解不同的职业领域和可能的职业选择。
寻求职业咨询和指导，参加实习和实践活动，积累经验和了解职场要求。
培养积极心态，接受变化和挑战，相信自己的能力和潜力。
生活适应问题：离家生活、新的学习环境和生活方式的改变可能导致适应困难和情绪波动。
应对方式包括：
逐渐适应新的生活环境，建立规律的作息时间和健康的生活习惯。
寻找兴趣爱好和放松的方式，减轻压力，保持身心健康。
寻求社会支持和参与社区活动，融入新的社交圈子。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策随着社会的发展和经济的快速增长，高职教育在中国受到越来越多的关注和重视。
高职学生是指那些接受高等职业教育的学生，他们通常在学校接受与特定职业或行业相关的理论和实践培训。
随着教育水平的提高和社会压力的增加，高职学生心理健康问题日益凸显。
本文将探讨高职学生心理健康教育的现状，以及提出改善对策，以便更好地关注和维护高职学生的心理健康。
一、现状分析1. 心理健康问题日益突出高职学生由于学习压力大、就业压力大、生活压力大，容易出现焦虑、抑郁、人际关系问题、自我意识不强等心理健康问题。
尤其是在实习和就业环节，面对无数的竞争和挑战，很多学生感到无助和沮丧，甚至出现心理障碍。
据统计数据显示，高职学校的心理咨询人数明显增加，心理健康问题已成为高职学生面临的一大难题。
2. 心理健康教育不足与心理健康问题相对应的是心理健康教育的不足。
目前高职学校的心理健康教育主要以心理咨询和心理辅导为主，缺乏系统性的教育和培训。
学校通常是在学生出现心理问题时才去介入和干预，而对于心理健康的预防和促进却做得不够。
教育部门和学校对心理健康教育的重视程度不够，规范性和系统性教育体系尚未建立。
3. 师资力量不足由于学校对心理健康教育的重视程度不够，导致师资队伍相对匮乏。
尽管一些高职学校启动了心理咨询和辅导项目，但是专业的心理健康教育师资力量不足，无法满足校园内学生心理健康需求的增长。
4. 高职学生心理健康教育理念滞后高职学校的心理健康教育理念滞后，主要以纠正问题为主，关注点偏向问题本身而不是根本原因和预防。
对于心理健康教育的理念和方法尚未得到充分重视和探讨，缺乏前瞻性和科学性，导致高职学生心理健康教育工作面临困难和挑战。
二、改善对策学校应当加强心理健康教育课程的设置，建立心理健康教育课程体系，向学生提供系统、科学和全面的心理健康教育。
课程内容可以包括心理健康知识、心理调适技能、人际关系处理、压力管理等方面，帮助学生树立正确的心理健康观念，提升心理健康水平。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策【摘要】高职学生心理健康教育是当下备受关注的问题，因为学生心理健康直接影响着他们的学业表现和生活质量。
本文首先介绍了学生心理健康教育的重要性，并分析了目前高职学生心理健康面临的问题。
接着探讨了高职学生心理健康问题的原因，现行的教育现状以及改善对策。
更进一步强调了加强高职学生心理健康教育的重要性，提倡建立完善的心理健康服务体系。
结论部分强调了高职学生心理健康教育的必要性，并展望了未来该领域的发展趋势。
通过本文的分析与讨论，希望引起社会和教育机构的重视，共同为高职学生的心理健康教育提供更好的支持与保障。
【关键词】高职学生、心理健康教育、现状、问题原因、对策、重要性、服务体系、必要性、发展趋势1. 引言1.1 学生心理健康教育的重要性学生心理健康教育的重要性在当前社会中备受关注。
学生心理健康教育是指通过专门的教育活动和服务，帮助学生认识自我，增强自信，解决心理问题，提高心理健康水平。
学生处于成长发育的关键阶段，心理问题容易出现，如果不及时加以干预和处理，就会影响学生的学习、生活和成长。
学生心理健康教育能够使学生更好地适应学校环境，建立积极的人际关系，增强应对压力的能力，提高自我管理和自我调节的能力。
心理健康教育还可以预防学生的不良行为，减少学生的心理问题和心理疾病发生率，保障学生的身心健康。
学生心理健康教育不仅对学生个体的发展有重要意义，也是保障学校教育质量和全面发展的重要保障。
通过深入开展学生心理健康教育，能够全面促进学生的全面发展和健康成长，为社会培养更多的优秀人才做出贡献。
1.2 高职学生心理健康现状高职学生心理健康现状受到越来越多的关注。
随着社会经济的发展和人们对心理健康重要性认识的提高，高职院校学生心理健康问题逐渐暴露出来。
一方面，学生面临着学业压力大、就业压力大、生活压力大等多方面的压力。
社会上的焦虑、抑郁、人际关系障碍等心理健康问题也对高职学生产生了影响。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策1. 引言1.1 现状描述高职学生心理健康教育现状存在着一些问题。
学生在学习和生活中面临着巨大的压力，包括学业压力、就业压力以及人际关系压力等。
这些压力可能导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。
学校对于学生的心理健康教育重视不够，缺乏系统性和科学性的心理健康教育课程。
学生缺乏应对心理问题的知识和技能，容易陷入困境。
社会对高职学生的心理健康问题关注度不足，缺乏精准的帮扶措施和支持体系。
高职学生心理健康教育现状存在着诸多不足之处，亟需改进和完善。
1.2 问题分析在高职学生心理健康教育中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
随着社会发展的不断加快，高职学生面临着越来越多的心理压力，包括学业压力、就业压力、家庭压力等，这些压力可能会导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。
目前高职学生心理健康教育的覆盖范围和深度都有待提高，一些学校还没有建立完善的心理健康教育体系，学生对心理健康的重视程度较低，缺乏对心理健康问题的正确认识和处理能力。
一些学校在心理健康教育方面存在着师资力量不足、教学资源匮乏等问题，导致教育效果不理想。
为了提高高职学生心理健康教育的质量和效果，我们需要认真分析这些问题，并寻找相应的改善措施和对策。
2. 正文2.1 心理健康教育现状当前高职学生心理健康教育存在以下几个主要特点：一、心理健康教育课程设置不完善。
目前，高职院校的心理健康教育课程数量较少，内容单一，难以满足学生的需求。
大部分高校仅设置了简单的心理健康教育课程，缺乏系统性和实用性，导致学生对心理健康知识的掌握不够全面。
二、心理咨询服务不足。
高职学生在学习生活中可能面临各种心理问题，但学校提供的心理咨询服务相对不足。
缺乏专业的心理咨询师和咨询设施，学生往往难以及时获得有效的帮助，导致问题逐渐加重。
三、心理健康教育宣传力度不够。
高职学生对心理健康教育的认识程度较低，对心理健康知识的重要性缺乏足够的了解。
学校在心理健康教育的宣传方面存在不足，缺乏有效的宣传途径和形式，导致学生的心理健康意识不够强烈。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策高职学生心理健康教育是高职教育中不可忽视的一个重要环节，但目前存在着一些问题和挑战。
本文就高职学生心理健康教育现状及改善对策进行探讨。
一、现状分析1.心理问题普遍存在高职学生心理问题普遍存在，这主要是由于高职教育具有短时间内培养专业人才的特点，教育强度大、学业压力重、学生自身心理素质不够等因素导致。
2.学生对心理健康教育重视程度不高高职学生对心理健康教育的认识和重视程度不够，有些学生甚至抱有侥幸心理，认为自己不会出现心理问题，忽视了心理健康的重要性。
3.心理健康教育的缺失高职学校中，心理健康教育仍处于初步阶段，部分学校没有专门的心理健康教育课程，缺乏专业的心理教师和心理咨询服务，导致心理健康教育水平局限。
二、改善对策1.全面强化心理健康教育高职学校应该全面、深入、系统地开展心理健康教育。
学校应该注重以课程教学、心理辅导、咨询服务等方式加强对学生的心理健康教育，培养学生的心理素质，提高学生心理健康水平。
2.加强心理健康教育师资队伍建设高职学校要加强心理健康教育师资队伍建设，招聘、培养和选拔专业的心理教师和心理咨询师。
还要建立学生心理健康服务中心，为学生提供心理疏导和咨询服务。
3.采用多种方式推广心理健康教育高职学校可以采用多种形式，如校内广播、学生会宣传、学院演讲等方式，加强对心理健康教育的宣传推广力度，让学生更加重视心理健康。
4.制定有效的心理健康教育计划高职学校应该制定出切实可行的心理健康教育计划，对教育目标、教育内容、教育方式、教育效果等方面进行全面规划，实现全面发展。
总之，高职学生心理健康教育是高校教育中至关重要的一个环节，是保障学生身心健康发展的核心问题。
高职学校应该结合学生的实际情况，制定有效的心理健康教育计划，加强学生心理健康的宣传和教育，提高学生的心理素质，促进学生全面发展。
高职生的心理健康问题及对策
一高职生存在的心理健康问题及诱因(一)理想与现实的冲突由于高职教育相对特殊于普通教育，踏入高职院校成为高职生往往是他们的一种无奈的选择，从而导致高职生自我意识中的“理想自我”与“现实自我”之间、“理想环境”与“现实环境”之间的矛盾冲突迅速加剧，从而使高职生成为一个具有独特心态的群体。
特别是看见自己原来的同学都上了理想中的大学，一下子难以平衡自己的心态。
(二)角色转换与环境适应障碍无庸讳言．目前的高职生相对于本科生大多数学习基础较差、自律意识不强，而高等职业院校的教学主要倡导以学生自学为主、老师指导为辅的学习方法，学习进度较快，一本书要在一个学期内完成，这就要求高职生尽快适应新的环境，实现学习方法、思维方式的转变；同时有的高职院校为了督促学生学习，不得不要求学生上早、晚自习，这与高中时教师所灌输的“上了大学想怎么玩就怎么玩”出现了差距，很多学生不愿意上早晚自习；而且高职院校的自由活动时间相对于高中又多得多，当他们从家庭较为约束的小环境中走向较为“自由”的学校管理，很多学生由于缺乏足够的思想准备，不能安排好自己的作息时间表，一下子无所适从，不知道课余时间该干什么不该干什么．面对新的环境和学习任务而心理失衡，感到迷茫、孤独寂寞、甚至恐惧不安。
(三)人际交往与认知障碍刚到大学时，都非常希望能和同班、同寝室的同学搞好关系，而我国大多数学生在高中时没有社交活动，缺乏独立生活及为人处世、沟通交往的能力和互助合作的精神，不懂得如何和别人交往，常以自我为中心、靠随心所欲的思维方式和处事方法来处理新环境中的人际关系。
到了大学，常常要么是想压制住其他同学，要么讨好巴结同学，在认识和评价人的过程中往往带有主观、极端、简单化的倾向，导致形成高职生的角色困惑、交际困难和人际关系紧张。
比如有的学生刚到高职院校时意气奋发，总觉得自己什么都行，可在参加院系学生会干部的竞聘时，却一处都没竞聘上，一下子情绪一落千丈，一时认为自己不如别人，一时又认为是不是别人采取了什么不正当的手段，不能正确的评价一件事。
高职学生心理健康状况、常见心理问题及应对方式
高职学生心理健康状况、常见心理问题及应对方式随着高职教育的普及和发展，越来越多的学生选择报考高职院校。
这些学生在进入高职阶段后，面临着新的学习和生活环境，以及新的学业要求。
这些变化对于一些学生来说可能会带来心理上的负担和挑战。
本文将探讨高职学生心理健康状况、常见心理问题及应对方式。
一、高职学生心理健康状况1.学业压力大高职学生在校期间面临着更为严格的学业要求和课程设置。
学生需要完成各类考试和作业，保持高质量的学习表现，这些要求给学生带来了较大的学业压力。
2.情感困扰高职学生在进入高中后，面临不同程度的情感困扰。
这些困扰包括恋爱、友情等方面，还有关于自我认知、自我价值的思考。
3.适应问题高职学生进入高中阶段后，需要适应新的生活和学习环境，包括宿舍生活、新同学的结识，以及与老师的相处等等。
这些都是需要适应的过程。
二、常见心理问题1.焦虑焦虑是一种常见的心理问题，尤其在学业压力大的情况下更加常见。
焦虑可能表现为心理上的不安、烦躁，甚至体现在生理反应上。
2.抑郁学生进入新环境后，可能会感到孤独和失落感，丧失对未来的信心，造成忧郁和孤独等问题。
3.自我质疑很多学生可能会经历到自我质疑期，无法找到自己的定位和价值。
这可能会导致自信心的下降。
三、常见应对方式1.保持积极心态在学习和生活中保持积极心态，克服困难，增强学习能力和自信心。
2.定期与人沟通与朋友、家人、老师等人沟通，了解他们的观点和建议,指导情绪，帮助自己健康成长。
3.坚持锻炼坚持适当的锻炼可以帮助锻炼身体和身心健康的应对能力。
4.寻求心理咨询如果需要，可以寻求专业人员的帮助和心理咨询来辅助解决问题。
总的来说，高职学生心理健康问题需要引起學校教育部门的重視，學校也需要加強心理健康教育，提供适当的协助和支持，帮助学生克服各种困难并健康成长。
当前高职学生面临的主要心理问题与对策
当前高职学生面临的主要心理问题与对策一、高职院校学生存在的主要心理问题1.自卑心理。
与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较严重。
近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。
有不少学生称：看到课本封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑，当向别人说起自己在职业技术院校读书时，就觉得丢脸；尽管近几年来，高职教育得到快速发展，越来越受到社会的重视，但由于传统观念和学科本位教育的影响，加之高职录取分数线较低的现实，高职学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职”的自卑心理，认为自己基础差、智商低，总觉得低人一等，心理负担很重。
一些高职学生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实不满，产生自卑，家长的这种自卑感更加加重了高职学生的自卑。
2.厌学心理。
调查结果显示，高职院校的学生对学习“感到无趣”或“厌烦学习”的比例已达到60％，厌学情绪特别明显，不仅理论课不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实践课也失去兴趣。
大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占上风。
许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机是短视的。
还有为数较多的高职学生存在着应试教育的创伤感，这些学生由于自己不好的学习习惯或者由于自己兴趣爱好差异，在每一个学段升学考试中败下阵来，使他们对学习失去兴趣，有一种“破罐子破摔”的心理。
不少学生由于文化基础差、学习能力不强，进入高职院校学习后，出现上课听不懂，下课无法自主学习、考试挂红灯的现象，无法适应高职教育实用性、实践性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目，从而产生厌学心理。
3.择业焦虑心理。
随着我国高等教育进入大众化阶段后，高校毕业生的就业形势越来越严峻，高职学生最大的心理压力就表现在就业上；随着毕业的临近，许多学生从心理上甚至感到恐慌，绝大多数学生对自己将来能否找到称心如意的工作信心不足；究其原因，许多学生对目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式尚未适应，加之连续多年的高校扩招，使本无优势可言的高职毕业生，在求职择业的道路上更是困难重重，倍感个人前途渺茫，信心丧失。
高职高专学生心理健康教育现状及其教育举措
高职高专学生心理健康教育现状及其教育举措高等职业院校是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向劳动市场，注重实用性和技能培养。
近年来随着社会竞争的加剧和学习压力的增大，高职高专学生心理健康问题日益突出。
为了提高学生的心理健康水平和适应能力，高职高专院校应该加强心理健康教育工作，并采取有效措施来帮助学生应对心理压力，保持心理健康。
一、高职高专学生心理健康现状1.心理问题频发随着社会的变革和压力的增大，高职高专学生心理问题频发。
一方面，学生们面临着学业压力、就业压力和生活压力，容易产生焦虑、压抑和失落等负面情绪；一些学生因为个人性格和家庭环境等原因，存在心理问题和心理障碍，如抑郁症、焦虑症等。
2.心理健康认识不足由于高职高专学生大多是初次离家生活的学生，他们对心理健康问题的认识和了解相对不足，容易忽视自己的心理健康问题。
一些学生即使出现心理问题，也不愿意向他人求助或寻找心理咨询服务，导致问题加剧。
目前高职高专学校的心理健康教育存在一定程度的不足。
一些学校在开展心理健康教育方面，仅停留在传播知识和理论的层面，缺乏有效的实践和操作指导，学生参与度不高，导致心理健康教育效果不明显。
1.建立心理健康教育课程高职高专学校应当建立心理健康教育课程，使每一位学生在学习专业知识的也能够接受有关心理健康的教育。
课程内容要贴近学生的实际情况，包括心理健康知识、心理问题的应对方法、心理疾病预防与治疗等方面的知识。
通过课程教学，增强学生对心理健康的重视和认识。
2.开展心理健康咨询服务学校应当配备专业的心理咨询师和心理医生，为学生提供心理咨询和心理治疗服务。
学生可以通过预约、网上咨询等多种形式向心理咨询师寻求帮助，及时解决心理问题。
学校还可以组织相关活动，如心理健康讲座、心理咨询日等，让学生更加深入地了解心理健康知识，促进心理健康教育的深入开展。
3.建立心理健康支持体系学校可以建立心理健康支持体系，包括成立心理健康协会、心理健康辅导队等组织，让学生在相互支持和共同学习的氛围中得到心理健康教育。
高职学生学习中的心理健康问题分析
高职学生学习中的心理健康问题分析在当今社会，随着教育水平的提高与大众对高等教育的普及化需求的不断增高，高职教育逐渐成为人们关注的焦点。
在高职学习过程中，学生的学习成绩固然重要，然而学生的心理健康同样不可忽视。
本文将从高职学生心理健康问题的现状、成因以及解决方法等几个方面进行分析。
一、高职学生心理健康问题的现状据研究表明，当前高职学生心理健康问题日益突出。
高职学生大都处于学习较为紧张的状态，同时还要应对来自家庭、友谊和社交压力等多重压力，因此往往容易受到负面情感的影响，诸如焦虑、抑郁等情感问题相对较为普遍。
二、高职学生心理健康问题产生的成因1.学习压力过大高职学生学习内容相对较多，难度相对较大，学习压力也更大。
对于那些没有适应高强度学习的学生来说，这种压力可能会导致焦虑、抑郁等一系列心理问题。
2.社交问题大部分高职学生处于从家庭到学校的环境转变中，他们需要适应新的工作、学习和生活环境，同时还需要应对社交压力。
因此，学生社交问题也是高职学生心理健康问题产生的一大成因。
3.心理问题长期得不到关注在当前的高职教育体制下，学生的心理健康问题得不到足够的重视，导致学生的问题没有得到适当的解决，从而引发心理障碍。
三、解决高职学生心理健康问题的方法1.建立健康的生活和学习习惯建立正确的生活和学习习惯是保持良好心理健康的关键。
高职学生应该合理安排学习时间、保证充足睡眠、多运动、合理饮食等，以保证身心健康。
2.营造良好的学习氛围良好的学习氛围包括可以提高学生学习效率和学习兴趣的因素，例如良好的师生关系、开放的学术环境等等。
3.心理疏导和咨询当高职学生出现心理问题时，心理疏导和咨询是及时解决问题的有效途径。
学校应当建立完善的心理健康体系，为学生提供心理疏导、咨询等服务。
4.科学与人文教育并重科学教育培养学生思维能力和专业能力，人文教育让学生具有更为宽广的视野和人文素养，这有利于学生保持心理健康。
综上所述，高职教育应当关注学生心理健康，切实为学生提供相应的心理健康服务，以此缓解高职学生常见的心理问题。
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高职院校学生的心理问题现状及防范对策探析摘要：本文对目前高职院校学生存在的心理问题及成因进行了深入的探析，并对各种心理倾向提出了相应的防范对策，旨在从根本上提升育人质量，促进高职大学生身心素质的全面发展。
关键词：高职大学生心理问题防范对策中图分类号：g645 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2012）11-0032-02随着我国高等教育体制改革全面推行和高等教育事业的快速发展，高校学生工作进入了一个新的发展阶段。
随着招生规模的不断扩大，学生思想政治辅导员的工作量也不断增大。
随之而来的就是学生心理问题日趋严重。
一方面，随着人们对早教的重视，小学生入学年龄越来越小，这就导致大学生中低年龄学生越来越多。
尽管他们人在大学，但思维方式、处世态度等都还停留在中学阶段；其次，由于独生子女越来越多，在校的大学生绝大部分是被称之为“抱大地一代”、“温室里长大的一代”，面对诸多情况，出现心理问题的学生也越来越多；再次，对于高职院校，无论从学生生源层次、学生学习成绩、学生综合素质等方面与其他本科院校相比都还是存在一定的差距。
根据以往学生情况，在大学里容易出现问题的人群中，以新生、毕业生、贫困生为多。
因此，研究学生容易出现的心理倾向及相应的防范对策，对于我们的工作是有意义的。
1 新环境引发新生的心理倾向现在的学生一部分是从高中直接考入的。
大学和中学是两种截然不同的环境。
中学时绝大部分学生住在家里，生活起居由父母照顾，他们成为家中的核心。
入大学后，集体生活成为生活的主要环境，甚至是唯一的生活环境，这时的青年人还没有完全独立生活的能力，而环境压力则突如其来地随同环境的变迁而降临。
有的学生面对这些以前从来没遇到过的而是由他们的父母处理的问题显得束手无策，有一种被抛弃，不受重视，无人管的、无助、无依无靠的感觉。
对于高职院校，另一部分的学生来源是省内各职业高中学校，这部分学生自入职高以来一直住校，对学校的寝室生活习以为常，形成了某种思维定势，就算是处于新环境也对周围的一切漠不关心、自以为是。
防范及对策：在学生入学的第一个学期，要对学生给以足够的关心，班主任辅导员要多到学生中去，了解学生的家庭情况及现阶段心态，关心学生的所想所需，做到发现问题及时解决。
2 新人际关系转换导致的心理倾向在中学，很多班主任往往一任数年，天天与学生相伴；同学则是从小到大相伴的朋友，熟悉的师生已成为他生活的组成部分。
学生进入大学后，步入一个完全陌生的环境，周围的人素昧平生，他不得不重新进行调适，寻找脾性相投、可以信赖的人，建立新的友谊以适应新的环境。
然而，在这渴望被人接近理解的时刻，如愿以偿却又十分困难。
斯普兰格指出：青年期最显著的特征是闭锁性。
人们到了青年期，就已经失去了儿童期的直爽，虽然他们强烈地渴望被人所理解，但又不愿与他人多接触，不再象儿童那样容易交友结谊；青年期心理上特有的闭锁性使得来到陌生环境、比一般人更渴求友谊和理解的大学生感到极不适应。
防范和对策：多开展一些以班级或小组为单位的文体比赛活动、社会实践、素质拓展等活动。
通过这些活动，同学们可以增进了解，增进友谊，增强集体主义精神和集体荣誉感。
3 独立生活后出现的心理倾向学生进入青年期，自我意识开始觉醒。
对于开始独立生活的学生来说，自我意识表现得更为强烈。
这样，在他们身上，就同时存在着反抗约束、幻想完全自由和感到不安、迫切需要依靠这样两种对立的心理倾向。
刚进校的学生，对大学的一切都不了解，对老师和同学也不熟悉，因而在言行举止方面本能地表现得比较谨慎。
这种自我约束使反抗倾向受到暂时抑制，而不安倾向占主导地位。
他们在家里被娇惯惯了，生活自理能力很差，遇事容易忧心忡忡，不知所措。
如果思想工作不细致、不深入、不及时，就会使他们产生“知音”中断的寂寞感，从而不安起来。
特别一到周末，内向型的学生就心情忧郁，无精打采，感到很孤独；少数感情特别脆弱的同学还悄悄地躲在角落里哭。
一些性格外向的学生则热衷于组织同乡会，向小团体寻找依靠；因此，在低年级中应配备有学生思想工作经验的老师担任班主任，丰富学生的周末生活，把班集体建设好，使学生感到组织的关怀和集体的温暖，这对克服不安倾向是很有作用的。
青年学生是敏感的，好奇的，情绪不稳，易于激动。
言行举止往往带有很浓的情绪色彩，他们强烈希望表现自己。
他们对大学基本熟悉之后，这些特点表现得十分突出。
他们开始不大注意自我约束，而且还希望摆脱外来的约束，他们按自己的想法、兴趣自由活动；少数人开始消极地反抗。
如，旷课、迟到、早退、拖欠作业、逃避劳动、讨厌集体活动、不接受老师和同学的正确批评；有的赶时髦，讲究气派，追求另类，受到批评后，往往流露出反感情绪。
防范和对策：在学生中要不断加强集体主义思想和组织纪律性教育，培养他们热爱劳动和艰苦朴素的生活作风，经常开展批评和自我批评，尽快形成一个好的班风。
开展一系列小型的团体活动，例如：彼此信任的游戏，一个人站在高处，背向其他同学，并向后倒，在下面的同学们要及时地接住下坠的同学。
这样的活动会增进学生之间的信任和团结精神。
4 幻想破灭后出现的心理倾向学生进大学前，一般不了解现实中的大学，加上产生的强烈的优越和自豪感，使他们对未来的大学生活充满童话般的幻想。
进大学后，他们发现自己的幻想与现实差距太大，于是感到失望和丧气。
但他们跟同学、朋友、老师写信或者假期回到家里时，往往又违心地把大学生活描述得十分浪漫，这双重精神负担使他们沉闷，对学习失去兴趣，对其他活动抱消极态度。
防范和对策；我们要对一年级学生及时进行思想教育，积极引导，培养他们爱生活，爱专业的思想感情，让学生真正体验到大学生活中最本质的乐趣，防止幻想破灭后那种沉闷和后悔的心理倾向产生。
同时，要尽快地把学生的兴趣点转移到学习上来，让学生尽快接触专业。
可以请专业教师介绍本专业学科前景，请本专业知名的专家学者做报告，请高年级优秀的学生、优秀的研究生、博士介绍在本专业学习的体会，吸引更多的学生做老师的助手，帮助老师做课件等。
5 学习方法不适应所带来的心理倾向中学的学习方法和大学极不同，中学以灌输为主，老师天天辅导，日日不离，为了讲清楚一个知识点，老师反复带同学训练，做练习，直到学生都懂了才进行下一部分。
学习大多死抠书本，应付高考，忽视能力的培养，学生独立分析问题和解决问题的能力较差。
而在大学，以启发教育为主，老师辅导甚少，需要较强的自学能力，相当一部分学生入学后很长一个时期还是完全沿用中学生的学习方法。
他们感到学习被动，忙于应付，被课程作业拖着走，感觉不到学习的乐趣。
对大学的学习方法有神秘感，对考试怀有恐惧感，精神紧张，老是担心考试过不去。
时间一长，学习成了负担，自卑起来，感到自己不行了。
由于学习方法不适应带来的自卑心理是造成学习成绩下降的一个重要原因。
一般说来，学生在第一个学期，尽管学习方法不适应，但学习热情很高，兼之学习内容与高中有所重复，因而学习成绩还是比较好的。
但到了第二学期，入学时的那种兴奋激情和新鲜感消退以后，学习方法不佳的缺陷就很突出。
严重影响学习成绩。
防范和对策：在新生学习生活开始一段时间以后，针对他们在学习过程中遇到的问题，组织高年级优秀的学生和在学习上因学习方法不当而有深刻教训的学生给新生进行学习经验交流。
高年级同学的现身说法，往往会收到很好的效果。
6 目标不明确所带来的心理倾向多数新生虽有远大的理想和明确的学习目的，但很多人还不懂得如何把远大的理想和具体的目标结合起来。
在中学，他们的具体目标很明确，那就是考大学，现在，具体目标伸缩性很大，感到难以捉摸。
因此，他们如同十字路口的迷路者，徘徊、迷惘。
一方面，他们已经开始把自己的人生和国家的前途和命运联系起来，迫切需要在政治上加强引导，尤其是希望在他们的生活里有直接可供学习摹仿的先进榜样；另一方面，他们也开始把自己和社会联系起来了，价值感很强，很关心自己所学专业的前途，关心自己的努力对社会的作用，因此，对他们要加强理想信念教育，树立远大的理想，同时要加强专业知识教育，培养他们坚定的事业心。
此外，也有极少数学生，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表的重要思想既不了解也不想了解，思想方法片面、幼稚，缺乏远大的理想和明确的学习目的，把考上大学当作唯一的奋斗目标和动力，当考上了大学，就象百米冲刺以后，除了感到冲刺的疲劳和目标实现后的一时满足之外，就什么也没有了。
他们的心理倾向是失去目标所带来的思想空虚、精神无所寄托的苦闷，以及感觉不到生活的乐趣而产生厌世情绪这三者的混合体。
有些同学开始寻求精神刺激，如上网、抽烟、喝酒、听富有刺激性的音乐，看富有刺激性情节的小说、恋爱、网恋、甚至寻找一夜情。
防范和对策：对这些学生，我们要做耐心细致的思想工作，可以组织已经走上社会的优秀的毕业生对学生进行理想、事业、奋斗方面的事迹报告会，以激发学生的爱国热忱，帮助树立较强的社会责任感和创造一番事业的决心和毅力。
7 精神生活领域扩大后出现的心理倾向考大学的激烈竞争使学生在中学时代精神生活比较贫乏。
入大学后，在学生的眼里，竞争性急剧下降，学生有了较多的自由支配的时间，精神生活领域也随之扩大了。
一年级学生中常常出现小说热，网络热，这种“热”如果引导得好，对陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活，形成正确的人生观、道德观、世界观，树立崇高的理想会产生推动作用。
如果不加以引导，则可能会带来一些不好的影响。
有些同学自制力差，拿起小说就没完没了，直至废寝忘食，无心上课。
有的学生对书籍缺乏选择和批判能力，易受备种消极因素和时髦思潮影响，陷入偏见，个别性格孤僻的学生，本来和同学交往就不多，多读了一些书后，容易清高起来，孤芳自赏，自以为比别人懂得多，和同学谈不拢，甚至感到格格不入；有的学生进到网吧后就身心俱陷其中，迷恋于网络游戏，在虚拟的世界里自由驰骋，而现实生活中却是一团糟。
防范和对策：指导学生选好书，读好书，提高学生鉴别是非的能力，使学生课外阅读活动起到应有的积极作用。
对学生上网积极引导，把他们的求知方向引导到正确的轨道上来，帮助其树立远大的目标，培养其高尚的情操，加强学生的自控力。
例如：创建班级qq群，以监控和及时引导的方式对学生进行指导；鼓励学生创建自己的网站，不仅增进了同学之间的学习理解，提高个人就业能力，也便于辅导员班主任了解学生思想动态。
学校可组织丰富多彩的文体活动、竞赛，组织各种兴趣小组，鼓励学生多参加社会实践活动。
8 特困生、贫困生入学后出现的心理倾向随着国有企业改革力度的加大，出现了更多的下岗职工；在农村，资源的贫乏和自然灾害，农民要培养一个大学生是相当的困难。
随着高校收费的逐年提高，大学里贫困生和特困生的比例逐年增加。
据《中国青年报》报道：在中国的每一所大学，几乎都有一个特殊的群体，他们被称做贫困生。