改变学习方式,促进学生发展

改变学习方式，促进学生发展

摘要：小学语文的新课程标准中明确提出，应该改变传统的学习方式，创建一

种合作、自主、探究的学习方式，以提高学生的自主学习能力和探究能力。因此，小学语文教师应当始终坚持以人为本的原则，高度重视学生在教学活动中的主体

地位，转变传统的教学观念，不断创新小学语文的学习方式。

关键词：以人为本小学语文学习方式

新课程改革要求以学生为本，一切为了每一位学生的全面发展，尊重学生的

主体地位。在小学语文教学中，只有创新学习方式，找到适合学生的学习方法，

才能够全面提升学生的综合素质和学习能力。但是传统的教学方式和学习方式依

然存在，严重影响了学生学习的积极性和主动性，造成学生学习上的依赖性，致

使学生独立能力降低。因此，小学语文教师要改变传统的教学方法和学习方式，

创新小学语文的学习方式，促进学生学习的主动性和学生的全面发展。

一、帮助学生养成良好的课前预习习惯

课前预习，是学生主动学习的一种表现，也有利于提高课堂学习效率。教师

应培养学生课前预习的习惯，同时还应教给学生课前预习的方法，从而提高学生

自主学习的有效性。比如，对于小学三年级的语文课文预习，教师应该把预习的

步骤传达给学生：读课文，把不认识的字词查出并理解其意思，继续读课文直到

读得通顺。对于四年级的学生，教师可在此基础上要求学生对课文的大体意思有

所理解，并争取提出自己的疑问之处。教师应该在学习每一篇课文之前，都给学

生指定好课前预习的任务，并在课堂上检查学生任务的完成情况，这才有利于促

进学生养成课前预习的习惯。养成了预习习惯，即使教师不布置预习任务，学生

也会主动学习。

二、巧设问题，善于点拨

问题，是开启学生心智的钥匙，然而在语文课堂中并非所有的问题都有如此

的功效。如果只是提出问题，老师而不予有效的点拨，学生只是简单的一问一答，那么问题再多也不能起到开启学生心智的作用，更不能促进学生思维的发展和情

感的升华。同时，问题过多，不但弄得整篇文章支离破碎，教学过程杂乱无章，

而且占去学生自主学习和语言训练的时间，教师的短距提问“牵着学生的鼻子走”，学生被动地、不动脑筋地应付教师的问话，不能很好地发挥学生的主体作用。教

师要精心设计提问，要抓住教学上的重点、难点、疑点设计提问。问题设计得要

牵一发而动全局，问题的提出只有“一石激起千层浪”，才能使学生积极思维，跃

跃欲试，争相发言。在讲《我的战友邱少云》一课时，我们设计了这样两个问题：一、什么叫纹丝不动?邱少云为什么要纹丝不动?二、“我”是怎么想的?邱少云又是

怎么做的?两个问题可以统领全篇，做到少而精。如遇到学生不发言时，教师要

尽量管住自己的嘴，撬开学生的嘴。能让学生说的尽量让学生自己说，学生不能

说或说不好的，教师要进行点拨、引导。老师要善用教材，激活课堂，让学生的

思维之“河”掀起“波澜”，在矛盾冲突中碰撞出思想的火花，求得真知与真情的深

层感悟。通过”众星捧月”法、前后联系法、层层剥笋法等不同的方法，使问题得

以解决。同时要培养学生自己质疑的习惯，变一言堂为群言堂，让学生唱主角，

切忌包办代替。

三、增强语文实践，强化学生的语言训练

语言是交流、沟通的重要工具。语文教学的内容之一是语言训练，即具体指

培养学生的遣词造句、写作等实践能力。传统教学中，教师只是一味地教，而不

去关注学生是否已经掌握，也缺乏实践锻炼、实践检验。人本教育的核心内容在于学生的主体性作用，在于课堂教学一切以学生为中心，最大限度地提升学生的综合技能和综合素养。小学语文教学内容主要以语言训练为主，作为教师有必要增强语文实践，强化学生的语言训练，进而帮助学生形成一定的语言能力，最终能够熟练地运用语言。教学的对象是学生，只有凸显了学生的主体位置，以学生为中心，才能收到良好的教学效果，提高学生的综合能力。笔者在教学过程中，结合《全日制义务教育语文课程标准》，将文章内容中的重点、难点或者有代表性的语言进行了整合，以实践的形式出现在学生面前，调动了学生开展思维的欲望，实现了语言训练。如在学习《瑞雪图》一课时，笔者将文章的成语、有代表性的句子单列出来，如“万籁俱寂”“雪花簌簌”等，让学生结合文章的表达来进行模仿，当学生掌握了一定的语言能力之后，诱发学生结合文章的表达，开展想象思维，写写我心中的“瑞雪图”。

四、通过开展适当的小课题研究，提高学生学习兴趣，进而转变学习方式

作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯。让学生根据实际情况自己选择研究课题，用类似科学研究的方法去主动探索，最终形成结论，用小论文的形式撰写出来。小学生研究能力比较弱，研究的方法较单纯，选题相对简单，但重要的经历过程，而不是重结果。在研究的过程中提高搜集信息、处理信息、分析解决问题的能力。如同年级家庭作业的调查研究，本地区昨天与今天的发展变化，同龄人零用钱的调查研究、当地垃圾的处理与调查，可组织学生自行合作、自选专题，搜集资料、整理资料、写出研究报告，学生的素养在调查研究、实践、整理资料的过程中得到提高。