对中职英语有效课堂教学策略的探索与实践
中职英语阅读课堂有效教学策略探究
中职英语阅读课堂有效教学策略探究摘要：随着社会经济的发展，随着国家对于教育领域的重视，中职学校的教育也备受关注，职业教育对于社会经济发展的重要性也日渐凸显。
英语教学不仅需要看重学生的学业成绩，还需要关联到学生毕业后在社会中的发展。
但在如今的中职英语阅读课堂中仍然存在很多问题，因此如何有效地开展中职英语阅读课堂成为中职教育中急需解决的问题之一。
关键词：中职英语；阅读课堂；教学策略引言：目前中等职业教育学校的大部分学生缺乏自律性和控制力，容易受到外界因素的影响；同时部分学生在初中时没有养成良好的学习习惯。
英语是中职学生的必修课程，而良好的英语阅读能力是中职生应具备的基本能力。
因此教师需要采用一种新的教学方式让学生能够更好地去提升自身的阅读能力。
本文对中职英语阅读课堂有效教学策略进行分析阐述。
一、中职英语阅读课堂目前存在的问题（一）学生自身英语基础薄弱众所周知，大部分中职学生都是因为中考成绩不理想，只能选择就读中职学校。
中职学校大部分的学生学习能力较差，英语的基础比较薄弱，对英语阅读不够重视，甚至产生抵触心理，再加上他们在课堂的学习过程中没有充足的时间去阅读，下课后也不主动地去学习。
时间久了，他们掌握的词汇量不足，对英语语句结构的感知能力也会有所下降，这种现象就导致英语单词的掌握量成为他们在阅读方面的最大障碍。
学生不能主动阅读，就不能读懂英语文章的大体意思，更不能做出正确的判断。
（二）教师在教学中存在的问题在现阶段的英语阅读课程的教学中，教师教学内容缺乏应有的应用性，教学的重心也是放在语法的学习，在这种教育方式下不仅不能培养学生适应未来工作岗位所需的英语运用能力，还容易使学生逐渐失去学习英语的兴趣，甚至产生厌学的心理，从而彻底放弃学习英语。
同时，在中职英语阅读课堂教学中，教师依然采用传统的教学方式，在授课的过程中没有以学生为主体，灌输的内容不考虑学生的实际情况，这也导致了英语阅读课堂的气氛单调乏味，无法激发学生的积极性，教学效果差。
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
学 习上“ 得过且 过” 的状 况 。如果 中职英语 课 堂 教学 仍
然 沿用原 有的死板的教 学方法 ， 就无 法实现 预期 的教 学
目标 。这 就要求 中职英语 教师必须 做 出相应 的调 整 ， 针 对 不 同专 业 、 同学 情来调 整 和改进教 学方法 ， 不 以适 应 新 的生源情况和就业 岗位 对 “ 复合 型 ” 才 的要求 。笔 人 者就 自己在英语 课堂教学中的实践提出几条 策略。
２ 利 用 多 媒 体 进 行 直 观 教 学 ， 善 英 语 课 堂 教 学 ． 改
效 果
、
建立和谐的师生关系 。 让学生 快乐地 学 习
美国心理学家罗杰斯说 过 ：“ 成功 的教育 依赖 于一 种 真诚的理解 和信任的师生关 系 ， 赖于一 种和谐安 全 依 的课堂氛围 。在 英语课 堂教学过 程 中， ” 创设 轻松 和谐 的
ห้องสมุดไป่ตู้
践形式 的感 知 ， 富学生 的直接 经验 和感性认 识 ， 助 丰 有
于学生感性认识 的形成 ， 有助 于抽象知 识的具体 化 。它
给学 生提供 实际情 景 ， 让学 生在 具体 的情境 中感知 、 理
解、 运用所学知识 ， 从形象的感 知达到实 际理解 的顿悟 ，
的心理特点 ， 关心他们的学 习、 身心健康 ， 谅他们 学习 体 英语的难处 ， 尊重学生的思想 ， 善于激励他们 。 笔者所教学生的英语水平参 差不齐 ， 大多数学 生 的 英语水平只停 留在 ２ ６个 字母 。作 为 一名 现代 教 师 ， 我
学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈提 高 中职 英语 课 堂教 学有 效 牲 的 策 略
广 西 南宁市 第三职 业技 术 学校 （３ ０ １ 巫 春华 ５０ ０ ）
对提高中职英语课堂教学效能策略的探究
对提高中职英语课堂教学效能策略的探究提高中职英语课堂教学效能需要充分发挥教师的主体作用。
教师是课堂教学的主导者，他们应该具备专业知识、教育理论和教学技巧。
教师应该不断提高自己的专业素养，接受教育培训和学术研讨会，更新教学理念和方法。
他们还应该关注学生的实际需求和学习差异，根据学生的不同情况进行差异化教学。
教师还应积极引导学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和动力。
提高中职英语课堂教学效能还需要合理的教学设计。
教师应事先制定教学目标、教学内容和教学策略，以确保教学的针对性和有效性。
教学目标应具体明确，以便学生能够清楚地知道自己要学习什么。
教学内容应与学生的实际生活和职业发展需求相结合，具有一定的实用性。
教学策略应灵活多样，可以使用多媒体教学、小组合作学习等方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
提高中职英语课堂教学效能还需要激发学生的学习主动性。
学生是教学的主体，他们应主动参与到课堂教学中，积极思考和主动学习。
教师可以利用启发式教学法、问题导向教学等方法，引导学生思考和解决问题。
教师还应及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
提高中职英语课堂教学效能还需要加强学校与家庭的合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，他们需要共同关注学生的学习情况和成长发展。
学校可以定期与家长进行沟通，介绍学生的学习情况和评价，征求家长的意见和建议。
学校还可以组织家长开放日、家庭教育讲座等活动，加强学校与家庭的沟通和合作，共同促进学生的学习成果和发展。
提高中职英语课堂教学效能需要教师发挥主体作用，合理设计教学内容和策略，激发学生的学习主动性，加强学校与家庭的合作。
这些策略有助于提高中职英语课堂教学效能，使学生能够更好地学习和应用英语。
希望这些建议能够对中职英语教学有所帮助。
中职英语教学课程思政探索与实践
中职英语教学课程思政探索与实践◎方如萍引言当前教育领域高度重视思政教育,许多学科也开展了课程思政,中职英语学科也不例外,在课程思政之后,原本单一的英语教学模式被打破,更多思政元素融入英语教学内容,使学生综合素养有了很大提高。
基于此,本文通过分析中职英语教学课程思政的意义,进一步分析了中职英语教学课程的思政化实践路径。
1.课程思政的基本理念教育现代化改革的过程中,课程思政理念也开始兴起。
所谓课程思政并不单独辐射某一门课程,而是适用于任何课程,对学科教学融入思想政治教育内容,保证教学工作和育人思想充分结合,落实立德树人的目标。
课程思政可以推动教学目标的更好实现,也能充分发挥出教育价值。
在提出课程思政理念后,教育者的教学模式也得到革新,教学活动有效衔接思政课程,课程教学的实施体系也进一步完善。
但值得注意的是,课程思政也不能忽视课程建设,课程建设可以说是基础,其能够保证思政教育功能更准确地发挥出来,也能避免课程教学和思政教育相脱节,确保学生素质、能力都有契合且正确的价值观念。
2.中职英语教学课程思政的意义德育已经成为教育领域核心内容,一个人成长过程中道德与品行也决定了发展方向,而课程思政能够正确指导学生的发展,也是培养学生优良品行的关键举措。
对于中职英语教学的课程思政而言,教师要将基础教学和育人紧密结合,自觉形成德育意识,向学生传授英语知识的同时,使学生道德水平得到提升。
中职英语课程思政化教学还会将社会主义核心价值观、优秀传统文化、革命文化等融入教学环节,使学生潜移默化形成正确的思想观念,树立文化自信,利于学生日后的健康发展,也为社会培养出高素质人才。
另外,由于社会环境的复杂变化,许多学生三观形成还不够成熟,且具有很强自我意识,在外部多元文化影响下出现错误思想,因此,在英语教学中融入思政教育内容也变得十分有必要。
3.中职英语教学课程的思政化实践路径为了实现中职英语教学课程的思政化发展,现阶段在了解中职英语水平的情况下,可着手于教学内容优化、教学活动科学设计以及教学人员素质提升等几个方面。
关于中职英语课堂教学小组活动有效性的探索
关于中职英语课堂 教学小组活动有效性的探索
文 ／廖 妙 娥
随着 教 育 改 革 的深 入 发 展 ，改 革 传 统 教 学 模 式 和 探 索
新 的 教 学 方 法 已成 为 当 务 之 急 ， 广 大 英 语 教 师 已经 意 识 到 构 建 以 “自主 、 合 作 、探 究 ” 为 特 征 的 小 组 活 动 对 提 高 学 生 语 言 运 用 能 力 的 重 要 性 ， 并在 课 堂 教 学 中 积 极 开 展 了探 索与实践。
一
一
是 指 导 学 生 从 题 目及 插 图 中 获 取 信 息 ； 二 是 小 组
成 员 合 作 查 阅 、 学 习 材 料 中 的新 单 词和 短 语 ，老 师 巡 视 指 导 ；三 是 组 长 带 领 组 员 画 出故 事情 节 的 流 程 图 ， 并选 派 一 组 上 台 ，利 用 实 物 投 影 进 行 解 说 ； 四 是 师 生 共 同讨 论 ，提 炼 文 章 的主 题 思 想 ： 五 是 根 据 短文 的 内容 分 角 色 进 行 表 演 （ 述 任 务 ） 。 先 在 小 组 内 由各 组 员 扮 演 不 同 的角 色 ， 再 复 推 荐 两 个 小 组 示 范 表 演 ，评 选 最 佳 小 组 ，老 师 参 与 小 组 的
ｔ ｓ ａ． （ 在 远 航 ， 在 远 航 ， 穿 越 海 洋 ， 重 回 故 ｈｅ ｅ 我 我 乡 ） ， 从 中可 体 会 到 哥 伦 布 富有 理 想 的 心 智 和 勇 敢 无 畏 的
精神 。
能 ， 综 合 运 用 多 样 化 的 教 学 方 法 （ 运 用 语 言 ～ 修 辞 智 如
能 、批 判 性 思 考 、合 作 学 习 、 独 立 学 习等 ） ，较 正 确 客 观 地 评 价 学 生 所 表 现 出来 的 智 能 ，提 供 有 利 于 九种 智 能 发 展 的学 习环 境 ， 让每 个 学 生 的 九种 智 能 都 有不 同程 度 提 高 。 总 之 ， 以 多元 智 能 理 论 为 理 论 依 据 ， 改 变 技 师 学 院 英 语 教 学 的 现 状 ，使 学 生 的 被 动 学 习 、模 糊 学 习 变 为 主 动 学 习 、有 目的 性 的学 习 ，提 高 学 生 学 习英 语 的 兴趣 位
中职英语课堂有效教学策略的探索
奖励机制。 （ １ ）每周 参 与 课 堂 活 动 累 计 ５次 或 以 上 的学 生 ，可 获得 １ 分 的学 评 分加 分 。 （ ２ ） 累计 月 没 有课 堂 违 纪 记 录 的 可 获 得 １分 的 学 评 分 加
宽松 、民主 、和谐 的教 学氛 围 。
不完 整使 得 学生 在 职校 英语 学 习 中困难 重重 ，失 去 了学 习英 语 的信 心 ，呈现 出一种 非常 被 动 的学 习状 态 。针对 这些 现状 ，笔者 根 据有 效教 学 理念 ，结合
多年 的教 学 实践 ，对 中职英 语 高效英 语 课堂 策 略进 行 了探索 ，发现 设 问激 趣 的教学 策 略非 常有 效 ，尤
积极参 与课 堂 。如 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９的 Ｆ ｏ ｏ ｄ ｆ ｏ ｒ Ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ， 本课讲 述 了一位父亲如 何教导孩子与人相处 的一篇 文章 ，主 要学 习一般 过去时这个语法知识 。鉴 于部分学生 已经
阅读过本故 事的 中文版 ，而文章话题 又是学生常常碰 到的交际相处 的问题 。笔者认为可 以对本文 进行适 当 的讨 论 和延 伸 。所 以在 完成 了故 事 的阅读 理 解基 础 上 ，笔者把 印好 的学案发给学生 ，让学生 以小组调查 的形式完成一份 调查表 ，并要求根据他们 调查对象 的
信息完成一份 ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 。 下表 是笔者 提供 给学生 的调查 问卷 。
给 出具 体 的活 动 指 示 ，并 根 据 每 个 小 组 的课 堂 纪 律 、课 堂 表现 和学 习效 果 ，定 期进 行优 秀 学 习小 组 的评 比 、褒 奖 ，这 能有 效促 进 学 习的 良性 竞争 。第
其在 中职 的启始 年级 。
设 问激 趣 就是 指通 过有 效 的课 堂提 问 ，使 学 生 在 回答教师提 出的问题 ，解决 问题 的过 程中 ，感 到有 趣而愉快 ，在 愉快 中接受学 习并体验成 功的快乐 ，从 而 达 到 习 惯 养 成 和 能 力 培 养 的 目的 。 笔 者 在 《 英 语—— 基 础模 块 》 上册 的教 学 中 ，运 用 设 问激 趣 的 教学策 略 ，课 堂效 果 明显提 高 ，教 学效果 好 。
试析中职学校英语课堂教学策略运用
总第 623期New Generation 职业教育 试析中职学校英语课堂教学策略运用赵唯君（文山州民族职业技术学校 云南 文山 663099）摘要：近年来，中职院校的英语教学一直引起人们的重视。
文章主要从分析中职院校学生的学习状况，并在创设和谐的课堂教学气氛，采用兴趣教育、启发教学、分类教材、任务教学、多媒体教学等几方面给出了意见，并希望对职业院校学生英语课堂效果的改善有帮助。
关键词:中职学生；英语课堂教学；策略中等职业教育作为中国国民教育的一项基本组成部分，在中国科学技术日益发达、亟需大批高层次技术型人才培养的今天，其战略地位也日益重要。
我国也加强了对中等职业教学工作的支持，英语专业已成为全国高等院校培育复合应用型人才培养的一项重点学科，并不断引起各级各类职业院校的关心和重视。
一、中职学校学生英语学习的现状中职学校的生源大多为中考成绩不好的中学生，这部分中学生由于年纪较小且无特殊技能，父母往往不得不将其送到中职学校，以期望其能够接受职业教育并掌握一技之长。
所以，这种中学生主要存在着如下特点。
一是对目标并不清楚，动机薄弱，得过且过，对学业持无所谓的心态也是这些中小学生的真实写照，因此，学习英语对于学生们而言是天方夜谭的。
二是英文学习基本功比较薄弱，有的中小学生甚至连写二十六个英文字母都很难，更不能让中小学生们用英文进行沟通和做题，因此在初中新生的入校英文测验中，这些学生的在百分制中考试结果一般都在个位数。
三是缺少英文读书兴趣，作什么事都提不起精神，有的甚至连看英文影片都晕晕欲倒，给孩子阅读英文教材更加困难重重。
四是注意力不集中，复习时间很短，容易走神，喜欢打瞌睡。
五是学生不能形成好的读书习惯，或缺乏有效的读书方式。
学生上课不作笔记，下课不写作业、不做习题，喜欢午睡，对学习不专注，喜欢玩手机，沉溺于上网等，六是学生爱好模仿，希望受到关注，但表层上却觉得无所谓。
正是基于这些因素，英语课堂学生老师之间互动较少，老师们在课堂上唱独角戏，而传统的填鸭式、满堂灌的讲授方式，根本就不适宜学生应用。
中职英语教改实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，职业教育也正面临着转型升级的关键时期。
为了提高中职学生的英语水平，培养符合社会需求的应用型人才，我们学校于2023年开始实施中职英语教学改革实验。
本次实验旨在通过优化教学设计、创新教学方法、提升教师专业素养等手段，探索一条符合中职英语教学实际的有效路径。
二、实验目的1. 提高中职学生的英语听说读写能力，尤其是英语应用能力。
2. 培养学生的跨文化交际意识，增强学生的国际视野。
3. 优化英语教学过程，提高教师的教学水平。
4. 探索中职英语教学的有效模式，为同类学校提供借鉴。
三、实验方法本次实验采用以下方法：1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中职英语教学改革的最新动态和理论成果。
2. 行动研究法：以实验班为研究对象，进行教学实践，收集数据，分析问题，不断改进教学方案。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和存在的问题，为其他教师提供参考。
四、实验内容1. 教学目标调整：根据中职学生的特点和需求，重新制定教学目标，注重英语应用能力的培养。
2. 教学内容改革：整合教学内容，增加实用性强的词汇、句型、语法等，减少枯燥的理论知识。
3. 教学方法创新：采用任务型教学、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 教师培训：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
5. 教学评价改革：采用多元化的评价方式，关注学生的英语应用能力，减少对考试成绩的过度依赖。
五、实验过程1. 实验准备阶段：成立实验小组，制定实验方案，确定实验班级和实验教师。
2. 实验实施阶段：根据实验方案，开展教学实践，收集数据，分析问题。
3. 实验总结阶段：对实验结果进行总结，撰写实验报告，提出改进建议。
六、实验结果与分析1. 学生英语水平提高：实验结果表明，实验班学生的英语水平显著提高，尤其是英语应用能力。
2. 学生跨文化交际意识增强：通过跨文化交际能力的培养，学生的国际视野得到拓展，跨文化交际能力得到提高。
中职英语有效教学的策略探究
中职英语有效教学的策略探究
中职英语作为职业教育中的重要科目，其有效教学策略的探究具有重要意义。
本文将
就中职英语的有效教学策略展开探讨。
一、课堂教学策略
1.多媒体辅助教学。
如使用PPT，图片、视频等多媒体资料，可以使学生对英语知识
更加形象和直观，增强学习的兴趣和吸引力。
2.任务型教学法。
这种教学法关注学习者独立完成任务、解决实际问题的能力。
例如，提供一个场景或问题，要求学生通过听、说、读、写等方式完成任务。
3.游戏式教学。
通过游戏的形式，将学习过程变得轻松愉快。
例如，通过角色扮演、
语言互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、学习策略
1.听读训练。
通过反复听读英语材料，提高学生的听力和口语表达能力。
例如，可以
推荐一些英语歌曲及英语故事给学生，要求学生反复听读，并模仿发音及语调。
2.口语练习。
让学生多与同学对话、展开口语交流，提高英语口语表达能力，例如，
开展英语角等活动，鼓励学生勇敢开口表达自己。
3.写作训练。
让学生多做英语写作练习，例如写英语日记、翻译中文句子为英文句子、写英语简历等，这有助于提高学生的英语写作能力。
三、评估策略
1.形成性评估。
及时向学生反馈英语学习进展情况，指出学习中存在的问题，并提供
针对性的建议，帮助他们及时纠正错误、积极改进。
2.总结性评估。
作为英语学科的一部分，可以采用统一的考试或测试方式，对学生的
英语水平进行总结性评估，以此对教学成果进行总结和反思。
中职英语有效教学的策略探究
中职英语有效教学的策略探究随着我国经济的快速发展，对于英语人才的需求也越来越大。
而中职英语作为中等职业教育中的一门重要课程，对于培养学生的英语能力和提高他们的职业素养具有重要意义。
由于中职生的特点和英语水平的差异，中职英语的教学也存在一些难点和挑战。
本文将从中职英语教学的实际情况出发，探讨有效的教学策略，旨在提高中职生的英语学习效果。
一、了解学生的实际情况中职生的年龄普遍在16-20岁之间，他们大多数是初中毕业生，对于英语的基础掌握并不是很扎实。
再加上他们通常有较长一段时间没有接触过英语，导致英语水平有所退步。
在教学中，老师需了解学生的实际情况，根据学生的基础水平和学习状况进行有针对性的教学安排。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学，从而提高教学效果。
二、营造良好的教学氛围中职生通常具有一些共同的特点，如青春活力、好奇心和对新事物的接受能力强等。
在中职英语教学中，教师需要营造积极、轻松、活泼的教学氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以利用多媒体、故事、游戏等形式，使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性和学习效率。
三、灵活多样的教学方法中职英语教学要注重教学方法的多样化和灵活性，因为中职生的学习特点各异，不同的学生对于教学内容的接受程度也不同，因此需要采用不同的教学方法来促进学生的学习。
在语言输入环节可以采用展示、游戏等形式；在语言输出环节可以进行小组讨论、角色扮演等互动形式；在词汇和语法教学中可以采用记忆法、归纳法等方法。
通过多种教学方法的有机结合，可以让学生更好地掌握英语知识和技能。
四、注重实践和应用中职英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要注重语言的实际运用能力。
在教学中，可以通过实际情境中的角色扮演、情景对话、实地考察等方式来提高学生的语言实际运用能力。
老师还可以结合学生的兴趣爱好和职业要求，设计相关的英语实践活动，让学生感受到英语的魅力与实用性，提高英语学习的积极性和主动性。
提高中职英语课堂教学有效性的策略
提高中职英语课堂教学有效性的策略中职英语课堂教学是提升学生英语水平的关键过程。
但是，教学已经成为了一个不易掌控的任务，尤其是在大多数学生学习英语的环境不理想的情况下。
因此，本文将分享一些提高中职英语课堂教学有效性的策略，帮助教师创造更加积极、有趣和有益的学习环境。
一、帮学生创建有趣、吸引力感的课堂氛围生动有趣的学习氛围是一种有效的学习策略。
课堂气氛无论是轻松还是有趣都可以使课堂教学工作效率变得更高。
在提高中职英语课堂教学效率方面，捕捉学生兴趣和好奇心是创造吸引力感的重要前提。
教师可以采用以下措施来为学生创建吸引力感的课堂氛围：1. 教师应该运用各种教育工具，比如教学视频、程序为辅助工具等，来将人们关注点更广泛地放在所需要学习的内容上，而不是单纯地过分力求满足知识性的议程。
2. 以游戏、讨论、问答等形式组织学习活动，增加课堂氛围的趣味性。
3. 教师可以在课堂设立直接的奖励机制，用几次不值钱的奖励激励学生，让他们更加积极主动地参与课堂，并充分表现自己。
二、创造互动式、实践性的学习环境通过互动式、实践性的学习环境来促进学生参与是改善中职英语课堂教学效率的重要措施。
通过此方法，学生能够更快地掌握语言知识和技能，并更容易发现自己的问题和不足之处。
在实践中，教师可以采用以下措施：1. 采用活动式教学，例如小组活动、角色扮演、DEBATE、说唱歌曲等形式，将所学习的英语知识、技能应用到实际生活中，使学生更加主动地参与教学活动中。
2. 实时强调英语学术要点的重要性，加强学生对学习效果的自我评估能力。
3. 进行关于英语文章精读、网上进行英语学习等多领域学习活动，增强学生对学习英语的信心和能力，提高学习态度。
三、从学生的角度出发来制定教学计划在提高教学质量的同时，教师还应该从学生的角度出发来制定教学计划，在课堂教学过程中，不断调整和完善课堂教学内容。
教师应该采用以下措施：1. 调查学生的兴趣和需求，为学生量身定制课堂教学计划。
中职英语互动式教学的探索与实践
中职英语互动式教学的探索与实践摘要:本文旨在探讨中职英语互动式教学的实践与效果。
通过文献综述、挖掘理论基础和实证研究，本文发现互动式教学在中职英语教学中具有显著优势，能够提高学生的学习兴趣、口语能力和交际能力。
本文还提出了优化互动式教学的策略，为中职英语教学提供参考。
关键词：中职英语；互动式教学；学习兴趣；口语能力；交际能力引言随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
中职英语教学作为培养国际化人才的重要环节，其教学质量直接关系到学生的未来发展。
然而，传统的中职英语教学往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位，同时，教学也往往注重知识的灌输，而忽视了学生的实际应用能力，导致教学效果不佳。
因此，为了提高中职英语的教学质量，本文提出了互动式教学的理念，并探讨了其实践方法，以提高中职英语教学质量。
一、中职英语互动式教学的理论基础建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，通过与他人的交流和互动，主动建构新的知识和理解的过程。
在中职英语互动式教学中，教师通过创设情境、提出问题等方式，引导学生主动参与、探索和创造，从而使学生更好地理解和掌握英语知识。
人本主义学习理论：人本主义学习理论强调学习过程中学生的情感和意愿，认为学习是学生的内在需求和自我实现的过程。
在中职英语互动式教学中，教师尊重学生的个性差异和需求，通过多样化的互动形式和评价方式，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自我实现和发展。
语言习得理论：语言习得理论认为，语言学习是通过大量的语言实践和互动来完成的。
在中职英语互动式教学中，教师通过组织各种语言实践活动和互动环节，如角色扮演、小组讨论、口语交流等，为学生提供更多的语言实践机会，促进学生的语言习得和能力提升。
二、文献综述互动式教学是一种以学生为中心的教学方式，强调师生之间的互动与合作。
在这种教学方式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动参与学习的主体。
中职英语课堂分层教学的实践与探索
中职英语课堂分层教学的实践与探索摘要:随着经济和社会的发展，对人才提出新的要求，职业英语教学必须改变传统的教学模式，根据教育学和语言学理论，适应学生个性的发展需求，因材施教，实施分层教学，改革考评制度，从而提高学生英语学习的效率。
关键词:个性差异；因材施教；分层教学近年来，我国经济快速腾飞，外资企业不断增多，经济建设和社会的发展对人才提出了多样化的要求，更多地需要在各行各业进行技术传播和技术应用，需要具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。
为满足为社会输送大批劳动技能人才这一社会需求，职业学校的教学必须打破传统的模式，进行探索和改革。
英语教学其中一个目标就是要提高学生综合素质，满足学习者发展要求。
但是以往的“一份教案，一套作业,一个评价标准”的英语课堂教学不能完全实现这一目标，所以要求教师必须转变思想，改变传统的教学方法，真正实现因材施教，尝试进行分层教学。
一、分层教学的理论依据1.从教育学角度：分层教学有利于因材施教目前学校教育中授课方式，最大的弊端就是“教学步调统一，难以照顾学生的个体差异性，不利于因材施教”。
老师们面对个性差异悬殊的学生，“孜孜不倦”地把知识和技能，以几十年不变的方法传授给他们。
难以开展创新教育，难以挖掘学生潜能，难以发挥学生个性。
“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢进行教育。
德国近代哲人菜布尼茨所说：“世上没有两片相同的叶子。
”所以，因材施教就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求、教学方法和评价。
承认差异、张扬个性，做到既让好学生“吃饱吃好”，也让基础差的学生“吃得消”，是每个学生在最适合自己的学习环境中求的最佳发展。
2.从语言学角度：分层教学能使学习循序渐进，起到事半功倍的作用美国著名的应用语言学家stephen d. krashen提出了“i+1”的概念。
“i”表示语言学习者目前的水平，1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。
提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
Ｔ ｐｅ ｏ ｗｈ ・ ・・ Ｓ・ ・ ・ ｈｅ ｒｓ ｎ ｏ・・ ・ ｉ ・ ・・
英 语 ，并 有 了学 好 英语 的信 心和 敢 于 尝 试 的９ 气 。 ３ ２利 用 会话 语 富 ．蕾 遗 轻 松 的交 际 环境 ． 会 话 语 言 是 课 堂 教 学 最 直 接 的 交 际 工 具 。会 话 语 言 的 生 动 与 否 ， 直 接 影 响 教 学 的顺 利 开 展 。如 果 教 师 能 巧妙 利
对 英 语 缺 乏兴 趣 等 不 利 因素 。 因此 ， 在 中职 英 语 课 堂教 学 中 ，如 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，提 高 中职 英 语 课 堂教 学 效
率 ，尤 为 重要 。 笔 者 结 合 教 学 实 践 ， 通过 加 工 教 材 、活 用
语 言和 ， 设 活 动 等三 种 策略 ，来提 高 中职 英语 课 堂教 学。 了 关 键 词 ： 中职 英 语 教 学 效率 教 学语 言 学 习兴趣
学 会 在 语 言 上 做 文 章 ，充 分 体 现 体 态 语 的 生 动性 、会 话 语
二 、巧 设 教 学 活 动 ，诱 发 学 习 兴 趣
有 效 的课 堂 活 动 能 使 课 堂 充 满 活 力 。所 以 ，教 师 要 调
言 的趣 味 性 以及 评 价语 言 的激 励性 。
１ 利用 体 态语 传 递 彝 生情 感 ． 体 态 语 是 通 过 身 体 动 作 、表 情 或神 态传 递某 种特 定 意
听 、看 、 笑 、 玩 的 过 程 中找 到 学 习 的乐 趣 。例 如 ，在 教 学 ｈ ｖ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｓ ｅ ” ；老 师 点头 微 笑 ，给 学 生 的暗 ａ ｅ ’ｔ ｏ ｔ ｅ ｎ ｗ ｒ
中职英语课堂教学有效性的探索与思考
、
调 整 课 堂形 式 。 学 生“ ” 所 乐 让 学 有
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探索中职基础英语的有效教学策略
失 败后 ，情绪低落 ， 自卑心理 强 ，把学不好 英语归结 为 自己的智力水平低 ，不想 和周 围 同学合作 ，对学好 英语 失去信心 ，无 法适应 中职英 语学 习。这种现状直 接影 响了职业学校英语 教学任务 的完成 ，也 阻碍 了英
效 的关 键 。在 英 语 教学 过程 中不仅 要 重视 学生 的语
１ 以 课 程 标 准 、 教 材 和 学 生 实 际 为 依 据 ，对 教 、 学 目标进 行 有 效 设 计 。
怎样 的教学 目标设 计才 是有效 的？ 者认为 ，应 笔
作者简 介： 方建 明： 师， 讲 文学学士， 从事中职英语 的教学与研 究。
பைடு நூலகம்
科与理 学管 嵋
／ 学 交流 ／ 教
言 知 识 和 语 言 技 能 的 发 展 ，更 要 关 注 过 程 与 方 法 及 学
生情感 态度 的发展 ；要适应不 同层 次的学生 ，即要有 统一要求 ，突 出学生 主体地位 ，又要 尊重学生个体差 异 ；要 培养学生对英语 学科 的积极情 感和正确态度 ，
语 教学 的改革进程 。可见 ，如何 实现 中职英语 的有效 教学 问题 是 当前 中职教 育一个不 容忽视 的课题 ，对促
教 学 实践 ，对 促 进 有 效教 学 的 策 略 在 “ 学 目标 的 有 效 设 计 ” 、 “ 教 目标 设 计 的 分 层 次 性 ” 、 “ 发 学 生兴 趣 ” 激 等 三 个方 面进 行 了一 些 探 索 。
关键词 ：中职基础英语 ；有效教 学；策略
一
、
引言
进 步或发展 ，学生有无进步 或发展是教学有 没有 效益 的唯一指标 。所谓 “ 教学 ” ，是指教师 引起 、维持或 促进 学生学 习的所 有行为 。它的逻辑必要条 件主要有
中职英语教师在教学研究中的实践与探索
各 种 教 育 理 论 都 有 其 自身 的 特 点 和 解 释 学 习 过程 的道 理 。何
况 理 论 比实 践 或 多或 少地 要 落 后若 干节 拍 ， 而且 知易 行 难 。 对 于不 少 具 体 问题 ， 育 学理 论 并 不 能 提 供 现 成 的答 案 纸 上得 教 来终 觉 浅 ， 知 此 事 要 躬 行 。因 此 ， 绝 如何 根 据 具 体 情 况 恰 当把 握 和 处 理 教 育 教 学 中 的具 体 问题 ，是 对 教师韵 教 育 教 学 智 慧 的考 验 ． 教 师 的 教 育 教学 能力 的体 现 。 是 在 教 学 过程 中 ， 师 应 运 用 个 人 教 育 教 学 理论 去 审视 、 教 研 究 教 学 情 境 具 体 的 问题 ， 思 自 己的 教 学 理 念 、 学 方 法 和 教 反 教 学 过 程 ， 实 践 、 反 思 ， 括 反 思 自己 的 教 学 行 为 、 思 学 生 边 边 包 反 的学 习 过 程 、 思 课 堂 的 教 学 效 果 ： 重 教 学 前 反 思 —— 教 反 注 学 设 计 ． 学 中反 思— — 教 学 过 程 的 监 控 ， 学 后 反 思 — — 教 教 教 学 回顾 。 不 断 发 现 、 析 、 决 存 在 的 问题 ． 而对 教 学 方 分 解 进 案 作 出 调 整 和 再 实 践 ， 疑 解 难 ， 索 把 具 有 普 适 性 的 教 育 质 探 教 学 理 论 与情 景性 的 教 学 实 践 有 机 结 合 起 来 ， 成教 师 对 教 形 学 现 象 、 学 问题 的独 特思 考 和 独 到 的 、 造 性 的 见 解 通 过 教 创 教 学 实 践 的真 实 感 受 完 善 对 外 语 教 育 教 学 理 论 的理 解 ，用 不 同的 外 语 教 学理 论 分 析 解 释 不 同 阶段 不 同层 次 的外 语 语 言 现 象 和 外 语 学 习 的过 程 ，通 过 实 践 一 反 思 一再 实践 一 再 反 思 一 升华 ， 面、 全 系统 地 构 建 自己 的实 践 知 识 ， 提炼 经验 ， 其 形 成 使 规 律 性 的认 识 。 教 师 应 将教 学 与 教研 相 结 合 ， 学 与 反 思 相 结 合 ， 实 践 教 在 素 质 提 高 了 ， 习 成 绩 提 高 了 ， 师 的教 育 教 学 水 平 也 随 之 提 学 教 高了。 总之 ， 为一名中学英语教 师 ， 要在教育教学 过程 中， 作 只 灵 活 运 用各 种 科 学 有 效 的 教 育 教 学 方 法 与 好 的 经 验 ，善 于 充
核心素养在中职英语课堂中的实践探索
课堂核心素养在中职英语课堂中的实践探索林永久摘要：中职英语教学的要求就是提高学生英语职业的能力，但是，目前中职英语的教学中存在一些问题，对于提高学生英语职业能力这方面不足。
随着课程的不断改革，核心素养在中职英语的教学中慢慢融入了进来，这一教学的模式可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语职业的能力，提升中职英语课堂的质量。
关键词：核心素养；中职英语；实践探索中职教育对学生职业教育是很重要的，在对于职业人才培养有很大的帮助，起到关键性的作用。
而英语作为中职教育过程中的一门学科，有助于职业人才的培养，提高中职学生以后就业的机率，为中职学生以后的发展打下基础。
但是在英语实际教学中，中职学生英语的水平普遍较低，课堂上仍然存在一些问题。
一、核心素养在中职英语课堂教学渗透中存在的问题（一）教师对核心素养的重视度不够新的教学模式在中职英语教学中，需要一定的时间才可以展现出教学的效果。
而对于教师来说，教师都要在课下进行备课，在面对课堂上出现意外情况的时候，教师可以从容地解决，让新的教学模式在实际教学中得到应用，把握教学的节奏。
在现代中职英语教学的课堂上，教师虽然意识到核心素养渗透教学的模式，但是运用到实际教学中的确很少。
这些现象都是教师没有充足的时间和精力进行英语的备课，对核心素养在中职英语教学中准备工作做得不到位，重视的程度不够。
（二）核心素养在中职英语课程中的渗透和实际课程不相符随着中职英语教学的目标不断地提升，现在教学的目标也向着学生核心素养的方向发展。
有一部分教师也开始进行课程的改革和创新，在教学的过程中慢慢加入核心素养的教学，但是，教学的效果是不明显的。
教师本身过于注重核心素养教学的形式，没有了解核心素养教学的本质，核心素养在中职英语课程中的渗透和实际课程不相符。
（三）教学的观念陈旧，跟不上时代发展的潮流教师教学的目的还是以学生学习的成绩为主要的考核标准，没有从各个方面进行学生的培养，在核心素养这一方面更是如此。
基于智慧课堂背景下中职英语教学探索与实践
基于智慧课堂背景下中职英语教学探索与实践戚敏(宿州环保工程学校安徽宿州234000)摘要:在中职英语的教学过程中，不仅需要利用互联网，更需要根据学生的具体情况进行特殊教学，根据学生的特点构建英语智慧课堂，让学生能够更好地进行英语学习，提高学习英语的兴趣，培养英语语感，同时能够在课后进行自主学习。
在中职阶段，学生在学习专业性知识的同时，也应当提高自己对英语学习的兴趣和能力，并且在学习过程当中结合自己的专业知识，了解自己专业领域的英语知识点、与英语相对应的单词词汇和表达，让学生在学习过程中更好地提高兴趣和学习能力。
关键词：中职教学英语教学互联网智慧课堂的构建中职阶段，学生在学习英语的过程中，会时常出现目的性不明确,英语学习兴趣不高,英语学习习惯没有养成等不同缺点。
而在教学过程当中,教师应当合理利用互联网，通过构建智慧课堂，提高学生的英语学习兴趣，并且告诉学生英语的应用性较强，让学生认真对待英语，保持良好的学习态度。
教师方面应当充分利用智慧教学设备与英语教学相结合,避免传统灌输式的教学，提高学生的学习兴趣和学习能力,让学生积极用英语进行口语化表达、简单的日常生活对话，让学生热爱英语，并且通过英语学习专业性词汇,保持积极良好的学习态度。
一、构建英语智慧课堂，树立学生学习理念在学生学习英语的过程中，结合学生的年龄特点,让学生注重自己的学习态度和学习理念。
职业教育的目的是培养专业化人才,许多学生在毕业后会直接步入工作岗位当中，因此学生应当格外重视自己的英语学习。
并且教师应当告诉学生学习英语在日后工作中的重要性,让学生格外重视英语,而运用智慧平台能够提高学生学习英语的兴趣,并且在课后运用互联网进行相对应的课后训练和学习，让学生学会自主学习,通过智慧课堂窗口看到更为广阔的世界。
在了解与认识"Festivals around the world"当中,学生在学习长文章时，可以让学生先只看文章的四个节日，分别是Halloween、Mid—Autumn Festival,Spring Festival、Thanksgiving Day,让学生首先通过互联网查找这4个节日的来历，并且能够说出他们在不同国家庆祝的不同方式。
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对中职英语有效课堂教学策略的探索与实践
发表时间：2015-11-16T10:36:35.733Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿作者：韩玉英[导读] 中职学生英语基础相对薄弱，学生的语言水平差异较大。
学生在学习中存在的学习动机不足、学习习惯和学习方法不当等问题比较突出。
韩玉英
摘要：课堂教学是学生获得新知、提升能力的主阵地，如何在有限的时间里提高教学效率和教学质量，成为广大教师关注的问题。
本文从师生互动、学法指导、情境创设、教学设计等几方面，阐述了提高英语课堂教学有效性的实践策略。
关键词：课堂教学；教学策略；有效性
中职英语有效课堂教学，就是指教师根据具体的教学内容和现有的教学条件，运用或选择适当的教学策略及教学方式、方法并通过精心设计、组织、安排，使中职学生的文化素质与职业能力得到应有的提高和发展的教学过程。
本文从中职学生的学情现状及课堂教学中存在的问题出发，结合笔者多年的教学经验和反思，从以下几个方面对有效教学策略进行了有益的探索与实践。
一、通过有效的师生互动与沟通，调动学生的学习兴趣
1.了解学生，尊重差异，因材施教
中职学生英语基础相对薄弱，学生的语言水平差异较大。
学生在学习中存在的学习动机不足、学习习惯和学习方法不当等问题比较突出。
教师要承认学生成长过程中的差异性，并要尊重学生的差异，同时，要因势利导、因材施教。
教师不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，应针对学生的不同基础知识和接受能力，设计多层次的教学目标，并据此制定出与之相适应的分层教学活动和评价标准。
2.情感交流，有效互动，循序渐进
凡是成功的教育都是师生间存在良性互动的，和谐的师生关系是影响教学有效性的关键因素。
师生共同参与、相互交流、平等合作的交往关系，能使课堂教学更为民主、开放。
良好的师生互动能够促进教师对教学投入，影响学生对英语学习的情感和态度，进而影响教学的有效性。
面对英语基础参差不齐的学生，教师必须树立从零开始教学的意识，认真分析学生的需求，将教学的起点放低、步子放慢，为学生学习活动提供必要的支架。
在难度设置上要呈现阶梯状，注意环环相扣，循序渐进，做好教学各环节之间的铺垫和过渡。
二、通过有效的学法指导，引导学生自主学习
1.把方法教给学生
当今社会发展迅猛，学会学习是非常必要的，而学生的自主学习能力是有效课堂教学开展的前提。
教师需加强对学生学法的研究，通过学法指导使学生掌握科学的学习方法，缩短知识掌握和运用的时间，提高学习质量和有效性。
以“Application Letter”的写作教学为例，教师以思维导图为基础引导学生发散思维，让学生围绕自己的“资格条件”进行构思活动，引导学生采用头脑风暴的方式迅速找出自己各个方面的资格条件，如学习背景、实践经验、资格证书等。
然后，让学生以思维导图的形式在黑板上呈现，作为拟定提纲的基础，进而指导学生确定写作的主要层次，并结合如何开篇和结尾的写作格式，撰写求职信。
2.把课堂还给学生
教师精讲的累计时间尽量不要超过三分之一，而留给学生学、思、议、练的累计时间不得少于三分之二。
语言是用来交际的，教师在课堂教学中，要注意对学生交际能力的培养，能力是练出来的，而不是讲出来的。
因此，教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，学中用”的原则，为学生设计丰富多彩、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高学生的语言综合运用能力。
三、通过有效的情境创设，让学生体验学有成效的喜悦
英语学习的最佳方式是在具体的教学情境中，教师要让学生感知语言，并在感知语言的过程中领会语言的真谛。
有效的课堂教学让学生在活动中学习，教师要从任务出发，设计并创造真实的语言环境。
在岗位模拟教学过程中，教师要以学生为中心，结合学生的就业工作需求，让学生采用小组合作式完成活动任务，增强学生的团结协作精神，充分调动学生的积极主动性，提高课堂时效性。
以口语教学为例，笔者每堂课都要设置与学生生活、职业密切相关的真实场景，让学生参与不同职场中的口语交际活动。
笔者围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务。
学生在履行任务的过程中充分发挥自身的认知能力，调动自己已有的目的语资源，通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式，在活动中体验英语和职业的融合，在实践中感知、认识、运用目的语，最终达到学习和掌握语言的目的。
四、通过有效的教学设计，合理安排教学内容
教师要根据教学对象的特点和自身的教学经验和风格，合理地组合和安排各种教学要素。
在教学内容、教学目标、教学方法、教学媒体、文化背景、学习策略、情感态度、教学评价等方面的设计过程中，教师必须面向全体学生，科学地设计活动。
按照组间同质、组内异质的原则将学生合理分组，以培养学生的语言运用能力为目标，制定多元的评价机制，让每个学生参与到活动中。
同时，教师要指令明确，控制好节奏，使每位学生开口说英语，提高活动效率。
有效的课堂提问是推进和发展整个教学过程的重要动力。
问题设计要有层次性和针对性，问题不能一次性全部展现给学生，要按照教学程序和问题循序渐进地进行提问。
要针对不同层次的学生设计不同的问题，启发学生有效思维。
总之，有效的课堂教学包括“有效地教”和“有效地学”两个方面的内容。
教师的“教学策略”要注重教学设计、情境创设、情绪调动、节奏调控和课堂教学资源的生成与利用。
所有教学策略的实施都是在师生互动的过程中完成的。
因此，中职英语教学对教师的专业素养要求较高，教师需要将教学内容融入教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，才能有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
参考文献：
[1]李兴洲.中等职业学校有效教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[2]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2011.。