对中职英语有效课堂教学策略的探索与实践

对中职英语有效课堂教学策略的探索与实践

发表时间：2015-11-16T10:36:35.733Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿作者：韩玉英[导读] 中职学生英语基础相对薄弱，学生的语言水平差异较大。学生在学习中存在的学习动机不足、学习习惯和学习方法不当等问题比较突出。

韩玉英

摘要：课堂教学是学生获得新知、提升能力的主阵地，如何在有限的时间里提高教学效率和教学质量，成为广大教师关注的问题。本文从师生互动、学法指导、情境创设、教学设计等几方面，阐述了提高英语课堂教学有效性的实践策略。

关键词：课堂教学；教学策略；有效性

中职英语有效课堂教学，就是指教师根据具体的教学内容和现有的教学条件，运用或选择适当的教学策略及教学方式、方法并通过精心设计、组织、安排，使中职学生的文化素质与职业能力得到应有的提高和发展的教学过程。本文从中职学生的学情现状及课堂教学中存在的问题出发，结合笔者多年的教学经验和反思，从以下几个方面对有效教学策略进行了有益的探索与实践。

一、通过有效的师生互动与沟通，调动学生的学习兴趣

1.了解学生，尊重差异，因材施教

中职学生英语基础相对薄弱，学生的语言水平差异较大。学生在学习中存在的学习动机不足、学习习惯和学习方法不当等问题比较突出。教师要承认学生成长过程中的差异性，并要尊重学生的差异，同时，要因势利导、因材施教。教师不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，应针对学生的不同基础知识和接受能力，设计多层次的教学目标，并据此制定出与之相适应的分层教学活动和评价标准。

2.情感交流，有效互动，循序渐进

凡是成功的教育都是师生间存在良性互动的，和谐的师生关系是影响教学有效性的关键因素。师生共同参与、相互交流、平等合作的交往关系，能使课堂教学更为民主、开放。良好的师生互动能够促进教师对教学投入，影响学生对英语学习的情感和态度，进而影响教学的有效性。面对英语基础参差不齐的学生，教师必须树立从零开始教学的意识，认真分析学生的需求，将教学的起点放低、步子放慢，为学生学习活动提供必要的支架。在难度设置上要呈现阶梯状，注意环环相扣，循序渐进，做好教学各环节之间的铺垫和过渡。

二、通过有效的学法指导，引导学生自主学习

1.把方法教给学生

当今社会发展迅猛，学会学习是非常必要的，而学生的自主学习能力是有效课堂教学开展的前提。教师需加强对学生学法的研究，通过学法指导使学生掌握科学的学习方法，缩短知识掌握和运用的时间，提高学习质量和有效性。以“Application Letter”的写作教学为例，教师以思维导图为基础引导学生发散思维，让学生围绕自己的“资格条件”进行构思活动，引导学生采用头脑风暴的方式迅速找出自己各个方面的资格条件，如学习背景、实践经验、资格证书等。然后，让学生以思维导图的形式在黑板上呈现，作为拟定提纲的基础，进而指导学生确定写作的主要层次，并结合如何开篇和结尾的写作格式，撰写求职信。

2.把课堂还给学生

教师精讲的累计时间尽量不要超过三分之一，而留给学生学、思、议、练的累计时间不得少于三分之二。语言是用来交际的，教师在课堂教学中，要注意对学生交际能力的培养，能力是练出来的，而不是讲出来的。因此，教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，学中用”的原则，为学生设计丰富多彩、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高学生的语言综合运用能力。

三、通过有效的情境创设，让学生体验学有成效的喜悦

英语学习的最佳方式是在具体的教学情境中，教师要让学生感知语言，并在感知语言的过程中领会语言的真谛。有效的课堂教学让学生在活动中学习，教师要从任务出发，设计并创造真实的语言环境。在岗位模拟教学过程中，教师要以学生为中心，结合学生的就业工作需求，让学生采用小组合作式完成活动任务，增强学生的团结协作精神，充分调动学生的积极主动性，提高课堂时效性。以口语教学为例，笔者每堂课都要设置与学生生活、职业密切相关的真实场景，让学生参与不同职场中的口语交际活动。笔者围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务。学生在履行任务的过程中充分发挥自身的认知能力，调动自己已有的目的语资源，通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式，在活动中体验英语和职业的融合，在实践中感知、认识、运用目的语，最终达到学习和掌握语言的目的。

四、通过有效的教学设计，合理安排教学内容

教师要根据教学对象的特点和自身的教学经验和风格，合理地组合和安排各种教学要素。在教学内容、教学目标、教学方法、教学媒体、文化背景、学习策略、情感态度、教学评价等方面的设计过程中，教师必须面向全体学生，科学地设计活动。按照组间同质、组内异质的原则将学生合理分组，以培养学生的语言运用能力为目标，制定多元的评价机制，让每个学生参与到活动中。同时，教师要指令明确，控制好节奏，使每位学生开口说英语，提高活动效率。

有效的课堂提问是推进和发展整个教学过程的重要动力。问题设计要有层次性和针对性，问题不能一次性全部展现给学生，要按照教学程序和问题循序渐进地进行提问。要针对不同层次的学生设计不同的问题，启发学生有效思维。总之，有效的课堂教学包括“有效地教”和“有效地学”两个方面的内容。教师的“教学策略”要注重教学设计、情境创设、情绪调动、节奏调控和课堂教学资源的生成与利用。所有教学策略的实施都是在师生互动的过程中完成的。因此，中职英语教学对教师的专业素养要求较高，教师需要将教学内容融入教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，才能有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

参考文献：

[1]李兴洲.中等职业学校有效教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[2]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2011.