13 花钟【教案】

第四单元集体备课

本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。《花钟》的作者通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同的；《蜜蜂》的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》的作者通过长期观察，了解了小虾的生活习性。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容 课时 教学要点

花钟 2 1.会认26个生字，会写25个字，正确读写45个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。

3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受

观察和发现带来的乐趣。

4.能体会并积累课文中描写得生动、准确的词句，能借鉴课文的写法仿

写句子。

蜜蜂 2 小虾 1 习作 2 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验的主要信息，能按顺序将实验

过程写清楚。

2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。

语文园地一 2 1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意， 把握关键语句

在一段话中的不同位置。

2.能仿照例句，写下自己的观察和思考。

3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用修改符号修改自

己的习作。

4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

13 花钟

▶教学目标

1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等23个词语。

2.朗读课文。背诵第1自然段。

3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。

▶教学重难点

能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。

▶教学策略

1.朗读指导

课文思路清晰，语言优美，教学时要指导学生把朗读、理解、感悟结合起来，让学生自由、充分地读，读出对花儿的喜爱，读出对奇妙的“花钟”的赞叹。

2.学习表达

教学时，先让学生在第1自然段找出用不同说法来表达鲜花开放的语句：牵牛花——吹起了紫色的小喇叭，蔷薇——绽开了笑脸……再引导学生总结这是抓住花开放的特点来写的，体会这样写的好处。接着引导学生仿照这样的写法，写一写牡丹花、向日葵、蝴蝶兰等其他种类的花开放的样子。

3.体会用词的准确性

引导学生关注文中如“左右、大致”等词语，体会这些词语的作用。可把这样的词语去掉，再读读句子，比较去掉这些词语后的句子与原句在意思上有什么不同，让学生感受课文用词的准确性和严谨性。

▶教学准备

搜集牵牛花、蔷薇、睡莲等花儿的图片，并查找其开放的时间；查找自己喜欢的花开放的时间。▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写“争奇斗艳、芬芳”等23个词语。

2.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。

▶教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.创设情境，想象画面。

导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件配乐出示鲜花图片）

学生自由谈感想，感受花的美。

2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）

3.板书课文题目，齐读课文题目。

师：一位植物学家有意把不同时间开放的花种在了一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

教师板书课文题目，学生齐读题目。

师：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？

【设计意图】采用多媒体形式出示各种美丽的花的图片，带领学生走进花的世界，用具体、鲜明的形象，带给学生真切、直观的感觉。通过这一情境的创设，激发学生学习新课的兴趣，成功引领学生快速走进文本。

板块二自主朗读，学习字词

1.师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间，在课文中找找答案。（学生自读，回答问题）

课件出示自读提示。

课件出示：

●注意读准字音。

●遇到难读的句子，和同桌交流，把它读好。

●碰上喜欢的句子，多读几遍。

2.学生在课文中画出要求会认的9个生字和会读写的23个词语。课件出示本课中易读错的词语。

课件出示：

暮色芬芳苏醒含笑艳丽娇嫩干燥灼伤淡雅

昆虫传播吻合花圃争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放

（1）教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。

（2）认识“燥、灼”。

①燥：干，缺少水分。形近字区分：噪、躁、澡、操。

②灼：本义是烧，烫。组词：灼伤。联系上下文理解“灼伤”。（文中指娇嫩的花朵被强烈的阳光晒蔫）

（3）理解“争奇斗艳”。

①读这个词，你好像看到了什么？（课件出示各种各样绽放的花，让学生感受“争奇斗艳”的景象）

②这种情景还可以用哪个四字词语来形容？（姹紫嫣红、竞相开放）

（4）指导书写“修、建”。

①修：下面“彡”中的撇方向一致，依次渐长，间距均匀，纵向对齐。

②建：半包围结构，先写“聿”，再写“廴”。建字底主笔，笔画要写得开阔；笔势平坦舒展，不失法度，完全平托上面部分。注意偏旁是“廴”而不是“辶”。

【设计意图】“万丈高楼平地起。”阅读课教学要注重双基训练。指导学生读准字音，积累词语，可以丰富习作的语言积累。教学生字时，引入简单的说文解字，将识字的方法传授给学生，为学生自主学习生字奠定基础。

板块三整体感知，理清结构

1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。

（1）指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？

（2）想想每句话写了什么。

（3）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？

小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。

2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。

（1）默读第2自然段，找出关键句。

（2）思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。

（3）汇报交流。