教师的语言态度影响孩子和家长

教师的语言态度影响孩子和家长
河间一幼刘红霞
伟大的俄罗斯文学家高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。

”教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件，成人的爱抚，能够使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情结体验，增强自信心，安全感。

“爱抚”也是做好教育工作的前提条件之一。

教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称“教育爱”，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。

尊重幼儿就是喜欢他所喜欢，爱听他所爱听，将他偷偷摸摸藏起来的一段小绳子，一些花花绿绿的碎纸片之类的东西，也当做自己的宝贝一样珍藏起来，要跟他平等的对话，就像跟任何一个你不能忽视的重要人物讲话一样，不随意褒贬他的个性，赞扬批评的话都要说的出令人信服的理由，另外，还要控制好自己的情绪，同时尊重孩子的情绪，用孩子的方法与眼光去观察世界，用孩子的心情去体味人生，不但如此，对家长也要充满爱，教师说的每一句话都能直接影响孩子家长的情绪。

教师应主动与幼儿建立起良好的情感关系。

教师对幼儿的教育和保护绝对不是要求幼儿服从教师的意志和权威，而是建立在对幼儿爱的基础上的。

教师要爱护、尊重、信任幼儿与幼儿平等协商的对话，关注幼儿和幼儿的生活，了解他们的需要和愿望，
理解和宽容他们的错误；幼儿才会感到教师是他们的朋友，是合作的伙伴，从而对教师产生亲近感、依恋感。

要做幼儿喜爱的教师，仅仅能唱会跳能弹会演是远远不够的，幼儿教师最重要的是善于和幼儿打交道。

为些需要了解幼儿的基本心理特点和身心发展的规律，会观察和了解幼儿，会通过不同的方式与他们交往，会设计和安排学习环境，会按照幼儿的不同性格和特点用多种方式、方法来指导他们。

孩子们都有错就改老师看重自己，只不过要求的方式不一样，有的需要用哄；有的需要用美丽的诺言；有的需要表扬、鼓励；有的需要讲究策略。

总之，要做一个孩子喜欢的幼儿教师有很多好的方式方法。

尽管教老师们努力地从内容、形式、方法和手段等方面进行积极的探索和尝试，但是这些更多的是外在的教育，而对于隐性教育的探究比较少，甚至可以说是一种损失，这种缺失无形中削弱或抵消了外在的教育功效，如教师的语言态度问题就是其中之一。

有以下几方面希望能与老师和各位家长交流讨论，希望我们的祖国蓓蕾能健康成长。

一、教师的语言态度是一种隐性课程
语言态度是指人们对语言的看法和所采取的行动，这种看法和行动有可能是积极的也有可能是消极的；教师语言态度是包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。

每位教师的语言态度都具有一定的倾向性----------或是积极的或是消极的（只是程度不同而已），而这种倾向性必然对幼儿的语言态度、语言能力和
语言面貌起到潜移默化的影响。

教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。

语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性上的评价，因而幼儿的语言能力除外在的教育外很大程度上依存于教师的语言态度。

教师自身的语言态度在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。

教师只有保持积极的语言态度，才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。

教师对幼儿的语言态度产生的影响包括积极和消极两方面，教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并能给予积极的回应，就能激起幼儿教育更强的表达欲望，幼儿就会更想说，更会说，更爱说，当然也就更乐说，更能说；反之，如果教师对幼儿语言表达不闻不问、否认、缄默，也会影响幼儿表达的积极性。

故而作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿并对幼儿的语言表达给予积极
的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。

二、提高语言素养是教师保持教师良好语言态度的基础
良好的语言素养在表达上起到了消息准确传递信息—————表意和传情的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力所在。

因
此良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。

我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能代替能力，要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪。

由些来看，教师的语言素养对幼儿语言能力的影响也是重要的因素之一。

因此，作为幼儿教师的我们应该在教育过程中不断地认识自我，磨练自我，深刻了解幼儿教师的地位和作用。

幼儿教师是一个充满爱的职业，我要把我的爱全部奉献给孩子们，为做一名优秀的幼儿教师而不懈努力！。