小学语文《凡卡》

新课标北师大版小学语文《凡卡》教学设计

学习目标：

（重点、难点﹏）

1、学习本课的生字新词，理解重点句子。理解课文内容，能有感情的朗读课文。学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

2、让学生自主学习生字、词，体会课文意思。通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。

3、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。

4、领悟作者运用对比、暗示、反衬等写作手法来表达情感的表达方法。

课前自学提纲：

基础学习:

1、我能读准并正确书写12个生词。我能读熟文中的人名，并明白他们的身份.(借助字典等学习工具了解词语的意思)

2、抄写文中打动自己的句子；并用__画出凡卡给爷爷写信的内容，用（）括出凡卡回忆的部分。(多读几遍,做好批记。 )

3、用自己的话说说课文讲了一件什么事？(简洁、完整)

提高练习:

1、我会在预习的基础上，提出自己不明白的问题。

2、凡卡给爷爷的信，爷爷能收到吗？谈谈自己的见解。(关注课文细节，默读思考)

教学过程：

课前交流：

孩子们,在上课前咱先交流下,你都读过哪些小说?

生交流.

师引导学生初步领悟小说特点。

今天，咱们再来读一篇俄国著名作家契诃夫的短篇小说，他塑造的人物是——凡卡。好，可以上课了吗？上课，同学们好！

一、评价反馈

1、以主人公的名字命题，简洁。怪不得契诃夫说：----（指屏幕，生读：简洁是天才的姊妹）是啊，语言简洁但寓意深刻是契诃夫写作的主要风格，在下面的品读当中，同学们会进一步体会到。（出示课前自学提纲）那谁能用简洁的话，说说课文主要写什么？

生说。

2、看来，同学们概括课文主要内容的能力……。那课前积累的词语、人名和句段，咱们还是利用《自主学习记录本》，在小组内进行交流吧！小组长要组织大家认真倾听，做好评价,如果发现问题可到黑板给板书出来。

生小组交流，师巡视了解.

3、解决问题：这是哪个小组发现的问题？来，给大家说一说？

（1）教学“蘸”字。

这个字的确不好写。要想把这个字写正确写美观，你认为要注意些什么呢？

学生提出注意的地方。

指导学生在《自主学习记录本》上练写一个，写完坐好。

好，这个同学你再来说说，为什么要把这个字写在黑板上？

（2）教学多音字“摩”。

生谈理解。

课前我查过字典，一种读音是：（板书：MO）平时我们说的摩天大楼，摩擦，还有——组词：摩托车；字典里解释说，当它表示用手轻轻按着一下一下地移动时，就读MA（板书：MA）

这样说来，书中凡卡给爷爷写信用的纸，就是用手——摩平（板书：摩平）现在大家清楚了吧？

诶，我看许多同学在记，随时做笔记是个好习惯。

4、刚才我在听小组交流的时候，发现很多同学对那些长长的、比较拗口的外国人名读的不太流利，大家来看（出示人名）

咱们做个游戏，我说人物身份，你们抢答相应的的名字，怎么样？

师生接答。

谁能说说文中的凡卡给你留下了什么样的印象？

学生：可怜、悲惨、……

二、尝试自学：

可怜、悲惨、痛苦，这就是凡卡的命运（板书：悲惨）。

那你是从小说中的哪些地方感受到凡卡命运的悲惨，作者又是运用什么样的手法来表现他的悲惨呢？让我们深入语言文字，进一步深刻体会。

1、请同学们，看自学提示，轻声读一读，然后根据要求来学习。

出示自学提示：

1、快速默读课文，用-或画出描写凡卡命运悲惨的句子，并简单写写自己的感受。

2、小组内互相交流自己找到的句子和想法。

3、小组长依据“课堂学习评价表”的标准，做好评价。

2、生默读，勾画。

3、小组交流。

好了，请同学们停下来。在刚才的交流中，哪些同学得到奖励的请举手？哪个小组起来说一说，你是从哪感受到凡卡命运的悲惨？

三、合作交流

预计一：

生：我们小组从第八段，感受到凡卡命运很悲惨。因为……

其他小组也找到这部分的举手？（小组举手）看来它引起了我们的共鸣，这部分除了写挨打，……还有什么？

其他小组补充。（板书：挨打、挨饿……）

一个9岁的孩子就要遭受这么多折磨，命运是多么悲惨那。我们来看这段话，出示课件：挨打

文中的哪些字让你很揪心？

生：毒打……

你发现，这都是一些什么词？

生：动词

师引导学生感悟凡卡命运的悲惨。

小结：一个只有九岁的孩子，动不动就被老板揪着头发拖到冰冷的院子里而且还被皮带揍的皮开肉绽，动不动就被狠心的老板娘拿着尖锐的鱼嘴把他稚嫩的小脸戳得血肉模糊，多么可怜多么悲惨那。来，谁来读？读出凡卡的悲惨。（抽生读）

你的朗读让大家的心都收紧了。同学们有没有注意到，刚才他是怎样读出了凡卡的悲惨？

生：读出了重点词……。

你是在用心听。同学们，抓住重点词语来感情读书，这是不错的读书方法。同样，作者也是通过这一系列动词（板书：动词）来表现凡卡命运的悲惨。

来，让我们一起读！

（生齐读）

看来，这些精练、恰当的动词已经随着老板的狠毒和凡卡的悲惨留在了我们的心里。再来看这段话。

课件出示：挨饿

我请两位同学起来读这句话，你读前半部分，你读后半部分。其他同学好好听，看看你从这句话里还能发现什么？

来，谈一谈，你发现了什么？

生谈自己的发现。

师: 大家想一想，吃不饱饭的小凡卡会是什么样子的？（面黄肌瘦……）与饥肠辘辘的凡卡相比、老板却在大吃大喝。这是一种强烈的——对比？作者正是运用了对比的手法，（板书：对比），让我们看到了一个没有没有自由，没有尊严，连狗都不如的凡卡。谁来读。课件出示：

抽生读。

评价学生读书情况。

凡卡的这些哀求不仅体现在令人揪心的语言文字中，还表现在一些标点符号中，你发现了吗？

生：文中有感叹号、省略号。

短短一段话中竟然用了3个感叹号，2个省略号，这在一般文章中是不多见的。那么从感叹号中你体会到了什么？从省略号中，你又体会到了什么？下面，我来给大家读读这一段，请同学们用心体会。

师范读。（放音乐）

学生交流从省略号、感叹号中的体会。

来，把我们的感受带进文中，和凡卡一起哀求爷爷吧！

生读。

师：同学们，这是绝望中的呼救啊！让我们再次朗读！