幼儿园活动区域的创设

《幼儿园活动区的创设》

一、幼儿园为什么要设置活动区？

教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，为幼儿提供便于操作和大胆探索的空间，让幼儿能够按照自己的意愿和水平自由选择、自主探究，以促动幼儿身心全面和谐发展。

（无拘束、利于自主探究、表现、教师观察）

二、什么样的活动区是适合孩子的？

《纲要》中强调：游戏是幼儿园教育活动的基本形式。倡导“玩中学”。在科学的基础上，温馨的、有趣味性的，吸引幼儿主动探索。

（一）活动区创设原则：

1.主体性原则：幼儿园的环境创设不但要富有童趣吸引孩子，还要让孩子参与到创设的过程中，孩子才是环境创设的主体，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

2.适宜性原则：幼儿园的环境创设应该是和孩子的身心发展相适宜的，必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本园本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

3.启发性原则：环境创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料实行积极探索和思考。

4.发展性原则：幼儿园的环境创设不是随意的，也不是一成不变的，它要随着幼儿的兴趣、需要和课程内容、季节、节日等变化而变化，

让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。

5.空间性原则：环境创设要有主题，要最大限度地利用空间，平面布置和立体布置相结合。

6.艺术性原则：幼儿园的环境创设还要考虑到美感，力求结构合理、色彩协调淡雅、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。

7.安全性原则：孩子年龄小，自我保护的意识和水平差。且好奇、好动、好问是他们的年龄特征，所以活动室环境的创设首先要突出安全性。当然，除了使用过程的安全还要注意精神环境的安全。

8.经济性原则：环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

（二）区域创设中存有的问题：

1.区域环境设置比较被动，缺少计划性。往往是应领导的要求、幼儿园的要求等展开区域活动，教师本身缺少计划性。区域布置以模仿为主，没有考虑到本班级幼儿的特点。

（时间安排不合理、不善于思考，没有意识到区域对孩子的教育作用）

2.没有充分利用好活动室空间。

3.材料投放不足。

（三）区域规则的制定：

1.区域活动规则制定需要考虑区域活动特色。

如：美工区注重操作，所以制定的规则多跟工具的操作方法，物品的

整理相关；表演区注重幼儿的创造表现，制定的规则多是相关于幼儿培养幼儿准确表现、交流、合作方面等等.

2.幼儿的思维是具体形象的，要用图文结合的方式记录。

（四）区域规则制定中存有的问题：

1. 没有及早制定规则.

2. 教师独自设计规则

3. 内容太过繁琐,难以理解其含义

4. 执行不够坚决,对于违规幼儿没有即时处理

5. 公平对待每一个幼儿

6. 规则的执行缺乏持久性

三、当幼儿在区域游戏时，教师在做什么？

观察幼儿

丰富区域活动管理的理论知识，在教学工作中做一个有心人，注重在实践当中观察幼儿，即时记录分析幼儿行为，丰富经验。