第四节《杠杆》课件教案(人教版初三)《杠杆》教案

第四节《杠杆》课件教案（人教版初三）《杠杆》教
案
«杠杆»教案
【教学目标】
1．知识与技能目标：
认识杠杆，明白支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

通过探究，学生明白省力、费劲、等臂等不同类型的杠杆及其特点，能从周围的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型
2．过程与方法目标：
通过观看和实验，了解杠杆的结构。

通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观看能力和用科学的方法解决咨询题的能力。

通过探究，了解杠杆的平稳条件。

3．情感、态度与价值观目标：
通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平稳条件。

从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。

五、教学过程
一、创设情境，导入新课
咨询学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的爱好，引出〝生活中使用的各种工具〞的话题。

让学生展现自带的工具，讲明它们的用途和好处。

教师利用多媒体进一步展现：生活中经常使用的工具〔例如扳手、羊角锤、订书机等)。

教师提咨询：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?
学生回答，教师予以鼓舞，并利用多媒体展现：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。

介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。

指出，尽管当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪慧才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。

多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情形。

教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上确实是利用了〝杠杆〞的知识。

教师提咨询：什么缘故使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。

二、新课教学
探究杠杆的共同特点，认识杠杆：
学生活动1让学生观看各种简单工具〔多媒体显示〕。

学生活动2学生观看教师用木棍撬重物的过程。

学生活动3学生讨论。

通过讨论，讲出它们的共同特点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。

学生活动4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。

学生活动5教师利用多媒体展现：活塞式抽水机手柄压水画面，观看固定点。

学生活动6教师让学生用杆秤称水果。

提咨询：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。

认识杠杆的几个科学术语：
支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。

动力(F1)：使杠杆转动的力。

阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。

动力臂(F1)：支点到动力作用线的距离。

阻力臂(F2)：支点到阻力作用线的距离。

学生活动7教师利用多媒体投影几个杠杆示意图，学生指出图中的支点、动力、阻力。

并作出动力臂、阻力臂。

探究杠杆的平稳条件：
学生活动8让学生使用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平稳概念。

杠杆平稳：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就讲杠杆平稳了。

探究活动：
学生活动9学生观看：教师开门时的两种不同情形：一次在门把手邻近用力，一次在门轴邻近用力，教师引导学生猜想：要想使杠杆转动或静止，需要力的大小可能与力臂的大小有关。

学生活动10学生按照教材61面的探究活动进行探究实验。

教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验。

学生活动11学生处理实验数据，为了使数据真实有效，教师随机抽出4个小组，每组取出一组数据，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。

〔处理实验数据时，要注意与前面的猜想结合起来。

〕
实验结论：动力/阻力＝阻力臂/动力臂
课堂小结：教师总结本节课所学的知识，并提出咨询题：在本次的探究活动中，我们开始的时候是使杠杆在水平位置，如此做有什么好处？
教师：大伙儿能从剪刀中抽象出简单的杠杆模型吗？
学生各自画出了带半圆形手柄剪刀的杠杆模型。

教师：剪刀上的半圆形手柄是起什么作用的？关于我们研究杠杆是否有实际意义呢？
学生：半圆形手柄是为操作方便设计的，对研究杠杆无实际意义。

教师：对，这是我们研究杠杆的次要因素。

我们不仅要透过复杂的机械外形找到杠杆的本质的东西──硬棒，而且还要找到其要紧因素，忽略次要因素，这是认识事物、研究咨询题的一样方法。

教师：观看用羊角锤拔钉子的情形，如图6〔甲〕所示，并画出其杠杆模型──硬棒。

2．杠杆的分类〔板书〕
探究1：大伙儿能通过观看和摸索对以上杠杆进行分类吗？
学生1：我认为杠杆可分两类：一是直杠杆；二是弯杠杆。

学生2：我认为可把杠杆分为两类：一是有固定支点的；一类是支点可移动的。

如撬石头的杠杆的支点可移动。

学生3：我认为按动力臂和阻力臂大小关系把杠杆能够分为三类：一是L1＞L2，二是L1＜L2，三是L1＝L2。

学生4：我按动力和阻力的大小关系把杠杆分为三类：①F1＞F2；②F1＜F2；③F1＝F2。

结论：后两种分类实质上是一样的，依照公式，①当L1＞L2时，F1＜F2省力费距离；②当L1＜L2时，F1＞F2费劲省距离③当L1＝L2时，F1＝F2，既不省力，又不省距离。

教师：这位同学对杠杆的分类已讲的十分清晰了。

当生活中更需要省力时，就使用L1＞L2的杠杆，当生活中更需要省距离时，就使用L1＜L2的杠杆。

任何事物总是有它的两面性，我们要学会一分为二地看待事物、研究咨询题。

探究2：那既不省力又不省距离的杠杆有什么用呢？
周密的测量工具──天平确实是这种杠杆。

探究3：剪刀刀口受力的部位往往在刀口的中部或离支点较近的部位。

因此也有剪刀刀口尖端受力的情形，这属于费劲杠杆。

3．见过的杠杆：〔板书〕
今天，大伙儿带来了哪些物品，你们能正确讲出它们属哪一类杠杆呢？
教师：只要大伙儿关注生活，物理知识的应用无处不有。

现在大伙儿带来的物品我已登记在黑板上，没有带来的或不行带的生产、生活工具但你见过的还有哪些呢？
六、课堂教学小结和延展
今天，我们学会了杠杆的识不和分类，了解了一些科学探究过程中处理咨询题的一些方法和思想，这些方法和思想对我们今后的学习和工作差不多上专门有益处的。

大伙儿下去后，利用课余时刻完成以下任务！把你看到的或想到或做过的的记录在自己的成长档案内，备老师检查评估。

①参观一建设工地，工地上有哪些杠杆？
②认真观看都市环卫车装卸垃圾箱的过程，哪个部分是杠杆？
③指甲钳上哪部分是杠杆？属哪一类？
④到商店观看一下案秤的结构，它是什么杠杆？
⑤人体的手臂是省力杠杆依旧费劲杠杆？
⑥用扫帚扫地时，扫帚是哪种杠杆？请试一试。