在山的那边教案及反思

在山的那边教案及反思
篇一：(在山的那边)教学设计与反思
【教学设计】
教学目的
1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

重点、难点
1、重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。

课时划分
一课时
教学过程
一、预习
1、找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

二、导入
1、作者简介。

2、导语：童处年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。

他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。

三、正课
1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、老师范读课文。

3、学生自由朗读课文。

4、全班齐读课文。

5、探究质疑：
a、为什么说是“隐秘的想望”？
b、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
c、“给我的幻想打了一个零分”这一句话是什么意思？
d、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
e、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
四、板书设计：
1、完成课后练习一、二、三题。

2、仿照示例扩写句子。

例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾
鹰在飞翔→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【教学反思】
《在山的那边》的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

这首诗意象壮阔，意蕴丰富。

一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。

那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。

朗读技巧的指导是本课教学的重点。

从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深入，从现实生活中列举事例，充分地理解了理想和困难的哲理。

采用多种读课文的形式，提高了学生的朗读水平，收到较好的效果。

当然也还有很多今后教学中应改进的地方：
1、要加强学生的自主、探究和合作的学习方式。

2、要加强学生基础知识的指导。

3、要采取多种手段来激活学生的兴奋点。

4、把重点语句板书出来，提醒学生注意。

篇二：《在山的那边》教学设计与反思
一背景分析
1、使用教材
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。

2、教材分析
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。

诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。

3、案例设计思想
通过“导入，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文
的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗
读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。

4、教学目标
知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。

过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的
意味。

情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦
跋涉的道理，由此正确对待困难。

5、教学重点
品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。

6、教学难点
鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

7、教学方法
①诵读法。

诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。

通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。

②联想想像法。

用于对诗中意象含义的把握。

关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

③讨论点拨法。

用于对诗歌意蕴的分析。

8、课前准备
教师：录音机；磁带.
学生：自读课文，扫清文字障碍。

9、课时安排
1课时
二．教学过程
（一）导入新课
童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。

梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。

当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。

字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。

（二）朗读课文、整体感知。

1、检查预习情况
投影：
给下列加点字注音，然后解释词义。

凝成( )_____ 诱惑( )_____一瞬间( )_____ ．．．
隐秘( )_____喧腾( )_____痴想( )_____ ．．．
教师明确，学生识记：
凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

．
诱惑(hu) ．
一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

．
隐秘(mì) ．
喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

．
痴想(chī)：发呆地想。

．
2、听课文录音
师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。

3、全班齐读
4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。

师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。

生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。

师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。

关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？
生3：我觉得“海”指的作者的理想。

师：很好。

其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。

（三）探究阅读。

（投影出示问题）
1．师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？
生：沉默。

师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。

即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！
生1：说明“我”很爱幻想。

生2：这个词用在这里很准确。

师：你能具体谈谈吗？
生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。

师：没关系，请坐下来继续思考。

大家看看，这个是不是在描写人物？生齐答：是。

师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？
生3：心理活动。

因为这个词中有个“想”字。

师：他在想什么？
生3：想知道山那边是什么．
生4：我觉得“痴”是描写神态的。

师：写出了“我”的什么神态？
生4：发呆、非常入神。

师：大家回答得非常好。

对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人
都
很了不起。

生：一起鼓掌。

2、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？
生齐答：没有。

师：从哪些地方可以看出来？
生1：哭着回来了。

生2：铁青着脸。

生3：给我的幻想打了一个零分
3、师：山“铁青着脸”是什么意思？
生1：山是青色的。

师：你能发表自己的看法我很高兴。

我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。

人是面对困难时一般会出现什么心理呢？
生2：是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？
师：大家说呢？
生齐答：对！
师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝练。

简简单单一
个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。

师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
生1：妈妈说的`那句话。

师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？
生2：妈妈的那句话给了我希望。

生3：给了我前进的动力。

生4：给了我坚定的信念。

师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。

其实诗中有句话已经
透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？
生1：山那边的海是用信念成的海。

师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？
生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。

师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？
生1：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的
学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。

我们应
该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。

（四）学生质疑，集体讨论解决。

1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？
师：哪位同学能帮他解答这个问题？
生：沉默。

师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？
生1：是大海。

师：“大海”是什么？
生1：是理想中的情景和境界。

师：能轻而易举达到理想的境界吗？
生：不能。

要翻越无数座山。

生2：要克服无数个困难。

生3：要失望无数次。

师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。

黑暗的尽头是什么？
生齐答：是光明。

师：对，是光明。

一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？
生1：高兴。

生2：愉快。

生3：惊喜。

生4：兴奋。

生5：激动。