基于移动云平台的市场营销类课程混合式教学设计

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第6期2019年3月No.6March，2019

高等教育是为现代化市场经济的发展需要培养人才、为生产服务培养高素质技能人才、带动全体劳动者可持续职业发展的一种教育。因此，对课程设计的标准，应该以“服务发展为目的，就业促进为导向”为教育目标，并且还应将课程目标和教学内容以及教学活动整合到系统设计中。1 移动云平台及混合式教学分析

混合式教学主要指将多媒体辅助课堂教学、电子教学、项目协同学习和实验教学等学习方式在教学中有机结合的教学模式。混合式教学在形式上属于自主学习和课堂学习的混合教学，其中，自主学习是指在远程学习、小组学习、网络学习等中学生主动行为。课堂学习是指在教师授课、黑板授课、一体化授课等教师所主导行为。混合式教学的本质是教学要素的混合，比如教学进程、教学方法、教学环节、教学技能、教学设计、学习方法、学习资源、学习环境、学习形式、学习支持等。在适合的时间上，通过“适宜”的技术和“适宜”的风格，将各种教学形式结合在一起，最终目标是为了更好地增强学习效果和提升学习能力，以及扩大学习资源，才能

实现最佳学习效果[1]

。

基于移动云平台的混合式教学实施进程如下。（1）在课前，需要将学习视频和教学课件以及教学资源、学习任务等上传到移动云平台中，并设定需要预习目录，以此催促学生提前预习，教师可以通过后台数据汇总，对学生的自主学习情况有效地掌握，进而有针对性地来设计课程的内容与教学环节。（2）在课堂中，可以通过互动答疑和头脑风暴以及小组任务等，有效实行翻转课堂教学，使之可以在任何时间、任何地点建立基于移动云平台的教学环节，并指引学生开展一些活动，如讨论、答疑、分享、评价，并同时将经验值作为数据学习的标准。通过数据分析对教学的内容和环节进行调整，从而实现以学生为中心，以教师为辅助的翻转教学模式，最终有效地完成混合式教学，使得课堂教学效率与教学质量进一步提升。（3）在课后，通过测试、小组作业、答

疑讨论、学习评价等方式完成教学任务，利用移动云平台实

现对学生能力和元素的多元化评价。根据小组互评及学生评比活动来取代教师等级，有助于积极调动起学生对学习的积极性，让学生的使命感、荣誉感以及责任感得到有效提高，并且通过灵活多样的课外作业形式，使教学环节的实施得到有效保障。

2 基于移动云平台的市场营销课程混合式教学设计

移动云平台和系统的构建仅仅是基于移动云平台的市场营销课程混合式教学实施的开始。为了可以规范合理且有效地展开市场营销类课程混合式教学设计，在市场营销课程混合式教学设计中，需要先划分市场营销课程。首先，对市场营销学习环境进行分析，混合式教学要求学生必须有一定技术条件，若技术环境不足，则不能进行混合式教学。其次，对市场营销的学习需求进行分析，这是为了考察学生在知识获取、技能提升、情感认知、学习动机等方面的期望是否能够得到满足。通过对学习需求的分析，有助于教师确定课程教学目标，科学地设计混合式教学内容，从而达到预期的教学效果。最后，对市场营销课程的学习内容分析，可以确定学生在课程中需要掌握的知识、技能、行为经验，而且还有助于学生构建完善的市场营销专业知识制度，提高学生整体素质[2]。

2.1 市场营销混合式教学课程内容设计

混合式教学结合了面对面传授和在线学习，所以在设计营销课程的教学内容时，必须重视对在线学生的学习计划设计。学生在线学习时，应根据日、周、月、季等时间长短来制定学习计划，为自己设定学习任务，并且根据教师的要求有计划地学习。学生通过共享资源，可以不断地丰富自己的资源库。通过论坛和微博及微信的方式，与同学和老师就营销专业的特定问题来讨论交流，最后总结讨论结果，在课堂上进行讲解。

在移动云平台上开展市场营销课程混合式教学设计，可

基金项目：陕西省教育科学规划课题；项目名称：移动云教学平台下基于CDIO 理念的市场营销类课程混合式教学设计与应用研究；项目编号：SGH17V048。

作者简介：李颖（1985— ），女，河南商丘人，讲师，硕士；研究方向：市场营销，酒店管理。

摘 要：如何混合及教学已经是混合式教学的难点，在混合教学模式下，教学设计显得至关重要。文章以市场营销类课程教学

为切入点，利用移动云平台促进混合式教学设计，合理结合手机和教学，充分展开与学生的线上、线下学习交流，以此激发学生的内部学习动力，增强学生的自学、协作、沟通能力，扩宽教学渠道，提高教学质量。关键词：混合式教学模式；移动云平台；市场营销基于移动云平台的市场营销类课程混合式教学设计

李 颖

（陕西交通职业技术学院，陕西 西安 710018）

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