中国旅游地理教学的探索

飞流 直 下 三千 尺 ， 是 银 河落 九天 。 让 学 疑 ”
三 、带动学生欣 赏美
地 理 学 科 的 性 质 决 定 它 比一 般 学 科
生在分析 中体会 到 ：挂前川” 望 ” “ 是“ 的第
一
眼形象 ， 瀑布像是一条巨大 的白练高挂
更重于理性 ，以说理为 主 ，但太厚重 的
“ ” 把 课 堂 变 成 死 气 沉 沉 、 燥 乏 味 理 会 枯
找 学 习旅 游地 理 的途 径 ． 通过 案例 探 讨 学 习模 式 的应 用 。 关 键 词 ： 国 ； 游 地 理 ； 学 ； 讨 中 旅 教 探
中国旅游地理课 程是随着 我国现代
化旅 游 业 的兴 起 和 发 展 而 形 成 的一 门新
湛 、 得 得 心 应 手 ， 生 兴 趣 盎 、 学 得 教 学 然 轻松 愉快 ， 学 的 效 果 自然 就 会 很 好 。 教 而 在 这 个 过 程 中 ，教 师 如 果 能 够 利 用 现 代
于艺术享受中。
业学 生的知识视野 、增 强他们 的专 业技 能和陶冶情操 、提 高素养等方 面起 到 了
积极 的作 用。下面仅就 如何更好地 做好
旅游地理教学进行一些初步的探讨。
一
化 的多媒体手段辅 助于教学 ，则 必定会 收到锦上添花 的效 果。特别是那 些学生 平 时没有见过 的事 物场景 ，光靠 教师用 语言讲 ， 不容 易讲清楚 的事物 ， 用多媒 运 体手段效 果最好 。如在讲到 中国古 建筑
流 而 下 … …教 师 用 语 言 感 染 和 带 动 学 生 去 想 象 桂 林 山 水 的 美 。其 实 ， 一位 旅 游 地
兴课程 。这门课 程的开设 ， 在开 阔餐旅专
理教师 ，就应 该像一位演讲 家 、导游大 使， 用生 动 的语 言 、 出色的表 演 ， 学生 让 不仅学到丰 富的地理知识 ，而且 还陶醉
作者简介 ： 黎昕 ， ， 赵 女 汉族 ， 本科 ， 州市技师学 院二级实 习指导教师 ， 郑 研究方向 ： 酒店管理教学 。
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动， 这是作为教师应 具有 的基本 功之一 。
如 讲 “ 林 的 喀 斯 特 地 貌 ” ， 师 可 以 桂 时 教
二 、加强 多媒 体手 段 的运
用
教 学 过 程 是 教 师 教 与 学 生 学 的 双 边 活 动 过 程 ，在 这 个 过 程 中 ，教 师 技 艺 精
通过诗歌一样 的语言去 描述 ：桂林一 带
听， 又有诗情 画意 ， 使学生对相关 的内容
留下 深 刻 的 印 象 。 如讲出发 ，教师磨破 嘴皮学生也很难 理 解 ，这 时如果能显示几 张斗拱 的画面就
显得简单多 了。
以引导学生分析一 下李 白的 《 望庐 山瀑
布 》“ ： 日照香炉生紫炯 ， 遥看瀑布挂前川 。
。
农 吁
中国旅游 地理教 学 的探 索
赵 黎 昕
（ 州市技师学院， 南 郑州 ４００ ） 郑 Ｉ 河 ５ ０ ４
摘 要 ： 设 中 国旅 游 地 理教 学是 旅 游 管理 专 业 的 必设 课 程 和 应 有 课 程 。本 文从 情 感教 育 和 美 学 赏识 及 历 史 责任 感 的 角 度 寻 开
我们 的祖 国旅 游资源丰 富时 ，教师 可以 通过对万里长城 、 桂林 山水 、 秦兵马俑等 自然或人文旅 游名胜古迹 的讲解 ，让学 生 了解到这些 都是劳动人 民勤劳 、智慧
的结 晶 ， 中 华 民族 的瑰 宝 。 同 时 ， 了 是 为 让 学 生 全 面 认 识 自 己的 祖 国 ， 教 学 中 ， 在 教 师 对 中 国地 理 环 境 中不 利 因 素 ，如 山 地多 、 原 少 ， 候 气 象灾 害频发 等 ， 平 气 尤
要让学生在思 想上认识 到 ： 爱祖 国， 热 首 先 就 要 全 面 地 了解 、 识 祖 国 。如 在讲 到 认
带建筑独特 的构件 。方形 木块 叫斗 ， 弓形 短木 叫拱 ， 置长木 叫昂 ， 斜 总称斗 拱。一 般置 于柱 头和额枋 、 屋面之 间 ， 用来 支撑 荷载梁架 、 挑出屋檐 ， 兼备装饰作用” 。现
受 理 性 观 念 的 同 时 ， 感 受 美 ， 得 丰 富 能 获 的美 感 ，使 地 理 教 学 成 为 引 人 人 胜 的 活
下 ”既写出了山之高峻陡峭 ， ， 又可以看到
水 流 之 急 ， 高 空 直 落 、 不 可 挡 之 状 如 那 势 在 眼前 。 词 一分 析 ， 用 教 师 多言 ， 生 诗 不 学 自然 感 叹庐 山 的美 ！ 当 然 ，旅 游 地 理 教 学 的方 法 和 手 段 还 有 很 多 ，如 组 织 学 生 参 加 适 当 的社 会
结 构 斗 拱 时 ， 面 的 定 义 “ 拱 是 中 国 附 书 斗
四 、恰 当运 用 古 文 化 遗 产
我 国 古代 的 许 多 诗歌 ，语 言 凝 练 ， 对
、
教 学 中注意 渗透 爱 国
主义教育
中技 学生正处在各 种情感形成 和完 善 的时期 ， 培养学 生对祖 国的热爱 之情 ，
于 山ＪＩ 间 。“ ” 化 动 为 静 ， 妙 睢 肖 Ｉ 之 挂 字 惟 地 表 现 出倾 泻 的 瀑布 在 “ 看 ” 的形 象 ； 遥 中 “ ” ， 绘 ＿瀑 布 喷 涌 而 的景 象 ；直 飞 字 描 『 “
其是个别地方存在 的人为对 旅游资源 和
矿 产 资 源 盲 目开 采 ， 成 的 “ 源 危 机 ” 造 资
的一潭死水 ，而美就像 一股 清泉把甘 甜
也要作适 当的讲解 和分析 ，因为通过这 些分析可帮助学生 建立 “ 源危机感 ” 资 ， 培养可持续发 展的人地关 系观念 ，使学 生明 白对旅游 资源的保护 ，让人与 自然
协 调 发展 也 是 一种 爱 国 。
和清爽注入学 生心问 。如何 让学生在 接
在 的学 生 一 般 见 不 到 斗 拱 ，也 见 不 到 定 义 中 的 “ 头 ” “ 枋 ” 所 以单 从 书 面 柱 和 额 。
仗工整 ， 韵律 和谐 、 朗朗上 口 ， 一度 以备 ，
其 中有不少是描写祖国 自然风光的 ， 对旅 游地理 的课 堂教学也有辅助作用。 教师在
课 堂上 若 能 根 据 教 材 内容 ， 当地 选 择 一 恰 二 首相 关 的典 型 作 品 穿插 进 去 ， 娓 娓 动 既
奇峰林立 ， 形态万千 ， 像玉 笋 、 像翠 屏 、 像 老人 、 像斗鸡 ， 目不暇接。石灰岩溶洞 内，
石钟 乳 、 笋 、 柱 等 ， 的像 瓜果 、 石 石 有 森 林 ， 的像飞 禽 、 有 走兽 ， 有 的像瀑 布 飞 还
实践 、结合家庭 和个人旅游活动增 强学 生 的感性和理性认识等 。 为一名教师 ， 作 只要对 这些教学手段运 用得 当，就一 定 能把旅游地理课讲得更好 。