小学教师如何备课

4、备教法
5、备提问
一、备大纲
1、了解大纲能力要求；
2、掌握大纲知识要求； 3、熟悉考纲能力层级要求；
4、ຫໍສະໝຸດ Baidu确新课标改革要求。
二、备教材
1、钻研教材
解读教材思想内容，分析教材知识体系，理解教材 编排意图，掌握教材重点难点。 钻研教材分为三个步骤： （1）初读——整体认识教材的编排体系，把握精要。 （2）细读——弄清重点、难点和关键点。 （3）精读——确定具体可行的教学目标。
2、超越教材
教学过程是教师“用教科书教”的过程
，而不是“教教科书”的过程。
（1）教师是教材的理解者、参与者、实
践者。 （2） 教师要跳出教材，超越教材。“教 材无非是个例子”（叶圣陶语）
三、备学生
1、了解学生的思想、情绪。
2、了解学生知识水平。 3、了解学生的学习方法。
4、了解学生的爱好和对教学的期望。
（3）辅助型提问
一是启发诱导性提问 二是点拨疏通性提问 三是讲解指导性提问
3、提问要注意避免三种倾向：
（1）所问的问题过于简单，一问一答没有思 考性。“是不是？”、“对不对？”这种口头禅 的设问要克服掉。 （2）前面知识学生已经很熟悉，所要问的结 论已经很明朗，学生可以毫不费劲地回答出来的 问题。 （3）提问的问题表述不清楚，学生不知如何 回答，或提问的问题太大，大部分学生无法回答。
践活动。
3、教学活动必须要经过实践——反思——
再实践——再反思的循环往复过程。
结束语：
教学是一门遗憾的艺术。
教学是一场有趣的游戏。
教学是一项艰辛的创作。
教学是一种谋生的手段。
认认真真备课
实实在在上课
兢兢业业钻研 真真切切求索
勤勤恳恳教书 踏踏实实做人
2、提问的三种类型
（1）基础型提问 目的是帮助学生按教材要求，掌握双基，包 括三种： 一是感知性提问：就是考查学生所接触的事
物的感知程度。
二是理解性提问：就是为使学生理解知识而
设计的问题。
三是探究性提问：就是理解所学知识后为学
生加深理解而设计的提问。
（2）开拓型提问
一是方法性提问：是让学生对同一问题找 出不同的方法来拓展学生思维，培养发散思 维能力。 二是规律性提问：就是把所学的知识加以 分析比较和整理归类，学会发现知识规律， 运用这种规律去学习新知识。 三是创造性提问：就是要培养学生创造性 思维能力，发挥学生想象力。
导出新的结论，获得新的知识；
（4）如何通过剖析、解释、类比、辨异等方法，使学生突 破难点，解决疑点；
（5）如何通盘设计好整个教学活动过程，遵循教材内容的
逻辑系统和学生认识事物的序列，安排好整个教学活动过程，使 学生循序渐进地掌握知识技能，发展智能，形成正确的思想观点 。
五、备提问
1、提问设计要突出“六性” （1）具体性 （2）明确性 （3）和谐性 （4）适度性 （5）启发性 （6）趣味性
极思维的环境气氛。
2、让学生在十分迫切的要求下学习。
3、提示本节课的教学目标。
九、备小结
1、尽量引导学生总结。
2、注意将本节课的知识纳入学法之中。 3、充分发挥小结的作用。
十、备后记
1、反思课堂教学中学生“学”和老师“教 ”的收获。 2、教学反思不能只停留在对教学实践行为
和教学经验的反省，更重要的是指向未来教学实
《教学常规》 新课标下教师如何备课
普安县南湖街道三板桥小学
（4学时） 2017年7月
为什么要备课？
备课是课堂教学的前奏
备课是精品意识的保证 备课是衡量教师专业水平的标志
备课是衡量教师责任心的尺度
教师备课备什么？
1、备大纲
2、备教材 6、备语言
7、备板书
8、备导入 9、备小结 10、备后记
3、备学生
四、备教法
教学有法，教无定法，贵在得法 1、选择教法应处理三个关系：
（1）多样性和综合性
（2）灵活性和调控性 （3）积极性和整体性
2、选择教法应多方考虑
（1）如何提出问题，创造情境，激起疑问，引起动机，启 发思考，调动学生学习的积极性；
（2）如何利用直观教具，搞好演示实验，为学生感知新教
材创造条件； （3）如何利用学生已掌握的知识，启发学生经过思考，推
六、备语言
1、要使自己的语言有感染力和吸引力。 2、备课时就要构思好教学语言。 3、要有意识地克服口头禅。
4、要多考虑一些鼓励性的语言。
七、备板书
1、要有明确的课题。
2、字迹工整，表达规范。 3、作图正确，线条清晰。
4、周密考虑，布局合理，清晰整齐。
八、备导入
1、创设一个良好的教学情景，造成积