心理健康教育的学科渗透方案

第4章学科渗透

4.4在美术课堂中渗透心理健康教育（举例）

一、心理健康教育渗透点

远古时期，绘画替代着文字对人类的先祖活动做着生动而形象的刻画，而到了现代，绘画也成为了一种情绪表达方式，赏析绘画作品，我们可以知晓作者当时当地的情感，并引起相应的共鸣；而动手绘画，我们也可以将自己的情绪进行表达，将自己无法用言语讲述的东西用颜色和图案来传达；同时，动手绘画也是很好的宣泄途径。这节课由绘画赏析入手，师生共同讨论交流学习，再加上同学们以“生命”为主题动手作画，眼、脑、手的全面结合能够很大程度的提高同学们的注意力，提高学习兴趣，同时以“生命”为主题的绘画活动也能让他们更好的感受到自己生命的重要性，在学习过程中适时的给以肯定、鼓励，增强了他们的自信心和成就感，学会赏识自己。

二、背景分析

随着对学生综合素质的全面要求，近几年的绘画课程也受到了一定的重视，而通川区八中更是有专门的绘画活动月，学校对于学生的兴趣培养十分重视，所以本次课程占据着良好的教学资源。而初一的学生已经具有一定得绘画欣赏能力而且也能对自己的情绪进行表达，选择以“生命”为主题的绘画更是能够让他们在自己动手的过程中感悟生命，珍惜生命。同时，我们也希望能将“绘画可以宣泄情绪”这种概念传达给学生，给他们提供一个正确的情绪宣泄方式。

三、教学目标

1、认知目标：明白绘画能够表达情绪

2、情感与态度目标：赏析绘画作品，体会当时当地的作者感受以及自己做绘画表达时的心情、

3、能力目标：能够赏析教师所选“生命”主题的水彩绘画作品；掌握水彩绘画的一般技能。

四、教学重点

引导学生对于所选绘画进行正确赏析

水彩绘画的基本技法

五、教学难点

引导学生对于所选绘画进行正确赏析

水彩绘画的基本技法

五、教学准备

画室，绘画材料，课件（赏析的绘画作品）

六、教学方法

讲解、讨论相结合，启发引导、

七、教学课时

周一下午一二节（90分钟）

八、教学过程

1、教师提问“你所认为的生命”引入今天的绘画教学主题“生灵之美”（5分钟）

师：同学们，你们认为生命是什么呢？

生：是。。。

师：同学们都回答得很好，那么我们得美术大家们又是怎么看待生命的呢？现在就让我们一起来看看。

播放PPT

[利用问答的方式，第一时间吸引学生的注意力，让学生们主动思考增强自

己对课程的主动性和控制感，提高学习兴趣]

2、教师引导赏析（25分钟）

美术鉴赏第三单元第二课(生灵之美)，由PPT课件入手，播放相应的生灵之美的图片（5张），并利用多媒体设备做到声形具备，（如在观看雀之灵时播放小鸟的叫声）引导赏析

[利用多媒体的三维技术，能给学生带来最直观的感官体验，激发学习兴趣，更真切的体会到生灵的美好，美术教学在心理健康教育上有着独特的优势，很

多美术作品都具有一定的激发学生积极向上的思想情感和调节良好心境的作用，美术作品的直观性和视觉性很容易引起学生的注意，作品背后所蕴含的内容更

能引起学生的共鸣，同时通过教师讲解让这些绘画作品的创作背景、作者的创

作原因、也能够让学生明白作画是一种情绪的表达方式]

3、讨论交流—生之美好（10分钟）

学生按照作为就近分组讨论，然后随机抽取（告诉学生随机但抽取时尽量选择不经常发言的学生）进行发言

[通过小组合作的形式，能够增强学生的合作意识，而采取随机抽取的方式则会

消除学生的侥幸心理（不容易抽到我）而不参加讨论，学生在交流分享的过程

中也能吸收到来自别人的观点，同时，抽取不经常发言的学生起来发言，鼓励他们，能够增强他们的自信心，锻炼他们的胆量，提高他们的学习兴趣]

4、学生作画—感悟生命（45分钟）

（1）教师讲授示范水彩画的一般技法

（2）学生按要求以“感悟生命”为主题作画

[“感悟生命”的主题，以及亲自动手的绘画能让学生对生命由更好的体会生命，同时这种身与心的共鸣，也能让学生明白绘画绝对不失为一中发泄情绪的好方法]

5、教师总结—生之重要（5分钟）

（1）教师随机选取同学作品进行点评（注重对绘画技法的指导，并鼓励孩子自行解说）

（2）教师总结

通过今天的绘画，相信大家对与水彩绘画的技法有了一定得了解，今天大家的作品都让我觉得很惊喜，每个人对于生命的感悟都让老师觉得感动，我们今天算是用画作完成了一场生命的交流，也希望同学们以后能够用画作多多交流，也祝愿同学们能够越画越好！

[以鼓励的语气开始，以鼓励的语气结束，能够让学生在一中愉悦的气氛下学习，而绘画也有利于情绪和耐性的培养，让孩子自行解说的做法也增强了孩子对于课堂作业的自我控制感，让他们变得不那么讨厌课堂作业]