生物综合实践活动课教案

生物综合实践活动课教案

课题：观察《美丽的叶子》（留住绿色的叶）

（配合：七年级上册生物学第三单元生物圈中的绿色植物第六章绿色植物的光合作用，而设计本活动。）

设计者：鹿邑县王皮溜一中刘丽

年级：七年级

组织形式：以教学班为整体、以小组为单位

课时：4课时

【活动准备】

1．课前准备：

（1）提出学习课题；

（2）介绍活动的过程，内容和成果要求等等；

（3）学生自由分成四个小组；

（4）分小组讨论，明确内容：外出采集应准备哪些工具？观察什么内容？应注意哪些观察事项？用什么方法观察？怎样采集？标本制作应准备什么用具用品？采用怎样的制作方法？小组成员如何分工等等。

2．材料准备

（1）走进大自然，于大自然融为一体，细致观察觉得有趣的事物，把发现的带回教室并记下来。

（2）教师收集有关的叶片、文字资料和示范植物标本。

（3）收集生活中的小发现。

（4）学生准备好剪枝剪、小锹、报纸、台纸、针、线、胶带、玻璃纸、保鲜膜等）。

【活动建议】

1．采取单独活动与集体活动相结合的方式。

2．向家长给予说明、并得到他们的大力支持、老师给予一定的帮助，包括一些有用资料的提供。

3．活动结束后要进行讨论和总结。

4．在活动过程中要注意安全。

【存在的问题】

1、在校园、大田等地采集植物，破坏绿化环境，产生不良引导；

2、学生动手操作能力不强；

3、学生不能识别常见的植物，教师也不能鉴别某些植物标本。

【活动方法】

自主学习法、讲授法、操作法、观察法、参观法、调查法、统计法、经验总结法。

【活动用具】

制作示范植物标本，制作植物标本用具（剪枝剪、小锹、报纸、台纸、针、线、胶带、玻璃纸、保鲜膜）。

【活动过程】

1、第一次活动：（发现绿色的叶片）导入课

主要内容：

师：今天我们就走进大自然，首先请同学们欣赏美丽的大自然，（播放大自然中绿色美丽的叶片—绿色植物的纪录片）。

师：大自然美不美？谁能告诉老师它美在哪里？

生们说。

师：说的真好，大自然可真美啊！老师告诉你们如果能仔细观察还能发现大自然非常有趣呢！

小组汇报他们的发现

师：现在我们就请四个小组各找一名代表来汇报他们许多有趣的发现。

小组：我们这小组通过对植物的观察发现了很多有趣的现象，比如说有些植物的叶子不仅可以分为长方形、椭圆形、五角形……有的叶子的形状虽然是一样，但是叶子周围边的形状却是不一样的，有些是锯齿形的，有些是圆润的，有的象波浪，还有的象羽毛。叶子上的叶脉也不一样，有的是平行的，有的是网状的。通过这次观察和发现，我们明白了观察要仔细，不能看一眼就算了，同时不明白的要及时向老师求教或查阅资料，进行总结。（和同学们分享他们的发现，展示不同的叶）

第一小组进行展示内容：采集的家庭及校园中常见植物叶的形态。

第二小组进行展示内容：采集和收集的变态的几种叶的形态。

（1）叶刺是叶或叶的一部分的变态，如刺槐复叶叶柄基部有一对坚硬的刺，就是托叶变来的。叶刺和茎刺一样，对植物都有保护作用。

（2）叶卷须如豌豆的叶为具有多片叶的复叶，在复叶顶端的几片小叶变成卷须，其它小叶如常。叶卷须和茎卷须一样，都有将植株攀缘在其它物体上的功能。

（3）鳞叶——叶的功能特化或退化成鳞片状。

（4）苞片——生在花的下面，有保护花芽或果实的作用

（5）捕虫叶——如猪笼草的叶成瓶状，有捕虫的功能。

（6）叶状柄——如台湾相思树，过了幼苗时期，产生小叶全部退化，叶柄转变为扁平的片状，并具有叶的功能。

第三小组进行展示内容：对叶的形态进行描绘、分类、总结。

第四小组进行展示内容：异形叶性：同一株植株上具有不同叶形的现象。

原因：（1）叶因枝的老幼不同而叶形各异

（2）由于外界环境的影响

例如：（1）诸葛菜的叶型变化很大，在春天，它的基生叶为大头羽状分裂，而茎生叶长圆形，基部耳状抱茎，边缘有不整齐牙齿，但是在秋天又会长出一种基生叶，但是是单

叶，边缘有波状齿，而且有长长的柄。

（2）

2、第二次活动：到孙武公园去观察、采集叶片（采集美丽的绿色）

主要内容：

（1）观察内容

A、观察叶的组成；

B、叶的全形；

C、叶的尖端；

D、叶的基部；

E、叶的边缘；（2）观察方法：

A、观察叶的组成，对叶各部分准确辨认；

B、观察和判断叶片各部位的形态类型；

C、比较和区分各种叶片的形态；

（3）采集用具用品：标本夹、号牌、记录本和铅笔

（4）采集过程中应注意的事项：

A、要采集完整而正常的叶；

B、按不同标本类型进行采集；

C、及时压制；

D、作好详细记录。

3、第三次活动：全班集中，制作标本（留住美丽的绿色）

主要内容：标本制作方法包括：压制、装帧、填写标签

4、第四次活动：展览标本、布置小论文

（展生命原色现浓浓春意——记植物腊叶标本制作大赛）

将各小组所采集制作的叶标本进行展览，组织学生参观学以致用习，并对各小组展出的标本进行评比，对优秀标本给予表扬和奖励。布置学生将整个活动的收获写成小论文，进行心得交流。

【活动评价】

素质教育要求对学生进行多元化评价，应该把评价学生是否有创新能力和动手能力放在首位，追求活动过程和结果的开放性，因此本活动采用展评活动模式：

1、每组中同学合作进行自主学习，每组中的学生学习收获及组内的“植物腊叶标本”作品都参加“校园文化周活动”手工作品展览会，利用橱窗的形式展出，并且为所在小组、班级活动积分加分，给学生颁发奖状；

2、展示完毕，让学生取回标本，装订在班级内，美化教室，激发学生的成就感；

3、同学间评价标本采样、布局、美观等情况，提出一些修改的建议；

4、教师从鼓励学生创作的积极性出发，表扬自愿创作多幅精致作品的学生，捕捉每一位学生的闪光点。

【活动反思与总结】

该专题活动让学生获得参与实践的亲身体验和直接经验，在活动中锻炼了学生的各种能力，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感，同时培养了学生再学习的能力：

1、培养学生合作学习精神

合作学习是指学生为了完成共同的任务，个体间既有明确的责任分工，又有相互协作的学习方式。有部分作品是学生合作完成的，甚至有的小组是有的同学负责采集植物，有的同学负责制作。在小结时很多同学感谢自己的助手，增进同学之间的友谊。

2、激发学生学习生物学的兴趣

活动让学生亲自参与观察、辨别、采集、制作等，这些手脑并用的活动使学生体验探究的过程和乐趣，从而激发起他们强烈的学习兴趣。不少同学制作了多幅精致的作品，表现出相当大的积极性。

3、培养学生良好的习惯以及爱护环境的美好情感

人们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。活动不仅教会学生生物知识，更重要是教会学生方法，培养了良好的道德情操，丰富了学生的课余生活，将不良的爱好取而代之。