做一名有人格魅力的数学教师

做一名有人格魅力的数学教师

2011年10月我有幸参加了国家举办的农村骨干教师的培训，历时三个月。在这期间我们不仅聆听了专家教授的精彩讲座，给了我很大的启迪：这不仅是一次学习的过程，也是重新认识自我和提升自我存在价值的过程。

在学习过程中我被孔教授的十字目标所感动：研读、切磋、引领、反思与提升。我们应该研究新课标，研究现在学生的心理和当前的教育新形势，读懂自己现在的任务和学习方向，正确认识自我价值。师生间相互交流，相互切磋；在知识领域和教学方法方面的改进，起到引领和示范功能。反思在教学实践中存在的困惑和不足；提升自我专业技能和教学水平。然而教师的人格魅力是学生“亲其师信其道”的根本所在。那么，如何实现让教师在教学的过程中起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果呢？

一、教师的人格

教师的人格指的是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等诸多方面的综合素质。教师的人格魅力则是指教师在潜移默化中对学生产生的感染力、辐射力和吸引力，并由此促进教育教学效果。而我理解的教师的人格魅力就是在学生中用人格树立威信，用真诚态度对待每个学生，用严谨的治学态度和高尚的品德修养影响学生。

二、扎实的专业素养和渊博的知识是教师人格魅力的基础

首先数学教师要有渊博的知识。要给学生一杯水，自己就要有一股清泉。当前教育改革正在轰轰烈烈进行，在这个大潮的影响下，教师的角色在不断转变。已经由过去的教书匠、孩子王、园丁、工程师变为学生学习的组织者、引导着、合作者。只有教师自身专业水平的过硬，才能在学生面前有强大的说服力，让孩子在课堂上对自己有一份敬畏，赏识和羡慕，同时多一份自信，时代在不断进步，知识的更替更是不容我们怠慢，我们要时刻跟上时代的步伐，知晓最前沿的教育教学形式，树立终身学习的信心和理念，及早给自己充电。

其次，作为一名数学教师，不光要有扎实的专业知识，还要涉猎其他学科，注重学科之间的整合。有时教师有文采的一个简单答复就会改变学生对自己的看法。尤其是让学生在数学课堂上发挥文学才能，既能激趣又能彰显学生个性，不断认识自我，增强学习的信心。

三、理解学生、相信学生，用真诚的心去感化学生，教师人格魅力的核心

教育的最终目的是激发和挖掘学生原有的潜能，绝不是强制性的灌输，只有学生认识到了自身的潜能，才能更好地接受教师的教育。这就需要教师有高尚的人格和学识魅力，从而唤起学生的激情。教师曾被誉为太阳底下最光辉的事业的使者；人类灵魂的工程师；而苏格拉底则把教师说成是“产婆、助产士”。教师在

学生学习过程中只起到辅助作用，而真正起主要作用的还在学生自己，因而我们要用自己的人格来感染他们，引导他们将自己的最大潜能发挥出来，形成正确的人生观，实现自我的人生价值。我们应该尊重生命，尊重学生。我们更应该尊重差异，正因为有了差异，才有了社会的不同分工。有了不同，所以世界才会丰富多彩。我们不仅要用自己的人格感染他们，更要用真诚的心感化他们。在校的学习时间毕竟是有限的，一个人是要在社会上立足的，因而我们的意义是深远的，正所谓“十年树木,百年树人。”

四、丰富我们的课堂，提高学生学习的热情，教师人格魅力的目标

数学是锻炼学生大脑的思维的艺术体操，数学课堂本身就是一个严谨的课堂，要求学生有一个严肃认真的态度，但绝不是死板没有活力的课堂，这就要求教师有良好的驾驭课堂的能力。我们的课堂应该是多一点过程、兴趣、形式、评价。教师不是专权主义者，而是学生学习的引领者，合作者，服务者。在他们陷入迷惘时，能给与援助，做学生学习的倾听者。我们不应该做“井底之蛙”。素质教育要求培养学生的创新能力和实践能力，我们要给学生提供创造的时间和空间，尤其是思考空间。相信每个学生都是一本书，都能给我们以启迪。在课堂上大胆的放手，心里有爱，花就永远不会枯萎。

教育的最终目标是实现人的教育，而不是都让学生通过“独木桥”，要让学生正视自己，帮助学生找到人生坐标。因材施教，尊重学生对知识的生成过程，在体验中成长。只有在不足和失败中不断总结经验教训，在挫折中学会承受，在失败中接受挑战，人才能更好地成长。数学就是不断面对发现问题、分析问题和解决问题的过程，这何尝不像我们的人生：人生路漫漫，不是一帆风顺，不总是充满掌声与鲜花的，在我们遇到坎坷时不能退缩，相信总有解决的办法。阳光总在风雨后，不经历风雨难见到彩虹。我想以此为自己不断进取的座右铭，为做一名有人格魅力的数学教师而奋斗。