兴趣是最好的教师作文800

兴趣是最好的教师作文800
篇一：兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师
你说你想要当自由撰稿人，可从不见你写稿；你说你想去考研，可从不见你背英语单词做题；你看到学霸时嗤之以鼻说这样活着没意思；你看到有人在旅行，又不屑一顾说这只是随大流??我开始怀疑你是不是在一遍遍的逃避和自我安慰中变得惴惴不安。

兴趣是最好的老师，只有行动，才能解除你所有的不安。

从对事物感兴趣，付诸行动，再到将兴趣培养成一种习惯，是一个过程。

养成一个习惯要21天，改掉一个坏习惯要100天。

但对一种事物感兴趣，只是那么一刹那！
比尔·盖茨，拥有千亿财富，而成就他的，却只是他的兴趣——对电脑的兴趣。

正是因为兴趣，成就了世界首富比尔·盖茨，也成就了微软。

追溯到时间的尽头，他小时候贪玩，但对电脑产生了浓厚的兴趣。

直至大学没有毕业，他已经辍学，醉心投入到自己的兴趣爱好中了，并凭借自己的努力付出到上市，登上福布斯全球富豪排行榜首位，截止至2011年，他已经在微软投入了1100亿美元。

在2012年，另一位世界首富诞生了——被人们称为“股神”的
沃伦·巴菲特。

在哥伦比亚大学考试中，格雷厄姆教授出了一道题：假
如你有两块面包，你会怎么做？巴菲特用湛蓝的字迹写道：假如我有两块面包，我会用一块换水仙花。

多年后，他也用自己的行动证明了一切。

他在格雷厄姆教授的悉心指导下，对股票有着独特的兴趣，与朋友筹集30万美金投入股市，凭自己稳健的操作，独特的见解，30万美金像滚雪球一般。

到2008年，他的财富已经积累到了460亿美金。

仅次于首富比尔·盖茨。

到2012年，他一举超过比尔·盖茨成为新的世界首富。

也许我们始终都是小人物，但这并不妨碍我们选择用什么样的方式活下去。

兴趣养成习惯，习惯成就未来。

兴趣是最好的老师，但努力，是为了给自己一个交代！
篇二：兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师
———以作文教学为例
“学习动机的辅导目的也是为了使学生能对学习产生兴趣。

”这句话，我很有共鸣。

现在，就以我的作文辅导课为例，谈谈我对这句话的感悟。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其目的是培养和提高学生的写作能力。

然而，现状却不容乐观。

张志公先生有一个论断：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的‘老大难’，换言之，作文教
学是‘老大难’的‘老大难’。

”
我个人认为最根本的原因就是应试的作(转自： 千叶帆文摘:兴趣是最好的教师作文800)文训练模式使中学生的作文丢失了灵活，没有激发学生的学习兴趣。

在我国以应试为目没有的作文教学过程，大体包括命题、指导、批改、讲评四个阶段，其弊端就在于每个阶段都是立足于教师的教，而置学生于被动地位：老师命题学生作，老师指导学生听，老师批改学生看。

由于满足于消极的灌输，结果学生喊难，老师叫苦，学生厌学，老师厌教。

让作文成为我的作文，就必须重新正视作文主体的思维特征和情感因素。

遵循乐于接受性原则，培养学生的作文兴趣，从根本上消除学生惧怕作文的心理。

兴趣在中学作文教学过程中有很重要的作用。

兴趣是人们积极探索某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们以积极的态度，充分发挥一个人潜在的智能。

科学家发现，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％。

可见，兴趣与人的活动积极性，存在着相关性，是推动人们积极进行活动的重要心理因素。

古今中外不少著名教育家早就发现并非常重视兴趣的认知价值，他们都十分强调利用兴趣去提高教学质量和效率，充分肯定了兴趣在学习中的重要作用。

孔子曾指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

学生若对某学科产生了兴趣，就能激发其学习的积极性，学习就能事半功倍。

因此，要想提高作文教学水平，关键在于培养和激
发学生的作文兴趣。

学生如对作文产生了兴趣，就会自觉的留心观察各种事物，主动积累写作素材，广泛阅读，吸收范文中的精华为己所用，勤奋练笔。

长此以往，其作文能力怎能不得提高。

那么，怎么才能有效的培养和激发学生的作文兴趣呢？我想可以从以下几个方面入手：
一、调动情感
不少学生在应试教育升学率这根指挥棒的指挥下，死抠，死记，死背，而教师则只讲“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

这种教学缺少情感交流，缺少民主自由的教学空气，搞无情教育，是教育的悲剧。

情感的力量不可忽视，它是人类一切动作的原动力。

写作文要以文传情，以情去动人，作文才具有真正的作用，才能被人承认。

教师必须深入学生实际，有意了解学生的喜怒哀乐，经常与学生一起捕捉，感受情感的火花。

让学生投入感情，实现“要我写”到“我要写”的转变。

要知道，中学生的内心世界是异常复杂的，他们怀着一颗焦渴的好奇心，在不断的探索周围的世界，涌动着一种骚动不安的情感。

如果我们在作文命题时重视捕捉学生的情感火光，让其爆发出来，学生写作时就会有话可说，感到有兴趣。

二、发展阅读兴趣，促进学生迁移。

教学的目的不仅是使学生理解知识，掌握技能，更重要的是培养迁移能力，善于举一反三，以便把已学的知识技能用于不同的情境，从而更好的学习新知识，解决新问题。

从阅读到作文，由阅读兴趣激发作文兴趣，这是任何学生所必经的学习途径。

阅读对作文有着多方面的作用：它可以增长知识，扩大视野，提高人的思维能力；可以丰富语言材料，培养语感，提高语言的运用能力；可以提供作文素材和表达技巧上的借鉴。

胸无点墨，怎能下笔成文？所以，要想有效的培养和激发学生的作文兴趣，应先从阅读入手，要善于引导学生从课文的精读逐步扩展，延伸到课外的博览，逐渐积累阅读兴趣，天长地久必然会引发作文的欲望和冲动。

以阅读兴趣促进作文兴趣，这正是发展作文兴趣，提高作文能力的
一条有效途径。

三、在摹写中激发学生的写作兴趣
从本质上讲，摹写是知识的迁移，是对范文的借鉴，是在理解范文的基础上进行的一种再创造，绝不能将它与机械的模仿，抄袭范文等概念混淆。

大量事实证明，让学生进行摹写，是使复杂的思维对象条理化，抽象的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。

运用范文指导摹写，常能为学生写作文创造良好氛围，引起他们的共鸣，形成跃跃欲试的情绪，产生不吐不快之感。

也油然产生“我也能写出的文章”的信心，长此以往，作文兴趣日益趋浓。

总之，学习的动机首要是激发出学生的兴趣，主动去学习，只有这样方可“事半功倍”。

篇三：兴趣是写作最好的老师
兴趣是写作最好的老师
双湖小学：唐承玉
作文教学它不仅是语文教学的一项重要任务，而且是一个难点。

提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

在这三十来年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨：
一、从故事入手，培养兴趣。

低年级学生阅读量小，讲故事是拓开学生思维，提高语言表达能力的有效途径。

每天坚持听故事、讲故事培养学生对故事的兴趣，为写作打下了良好坚实的基础。

二、让写日记成为一种习惯。

日记是一个拯救自己水平的机会，也是自己给自己的锻炼机会。

不但能记录生活的点滴，也是一种练习。

它没有任何限制,也是培养文学兴趣的一个机会。

只有多写了，作起文章来才能得心应手。

连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。

”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。

所以平时让学生坚持写日记。

记自己感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的感悟，一步一个脚印。

“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，
写作水平也就不断提高。

三、从范文中学"仿"，消除畏难情绪
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。

难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。

因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。

例如，学习了《家乡的红橘》一课后，可让学生学习开头和结尾，仿写了《家乡的葡萄》；学习了《西藏高原》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细致观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《重庆山城》。

实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。

他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。

著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。

世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。

法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。

我不断用这样的名人成功经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处。

一次作文，一个学生在《戏剧走进校园》一文中写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避
其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动。

既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，树立起了写好作文的信心。

四、精心设计每一次作文，让学生有内容可写。

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.，有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用。

这样，长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就，久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。

在具体的写作训练中，精心设计作文题目，就能调动他们的写作热情。

如“义卖活动我最棒”、“三跳比赛我能行”、“戏剧走进校园”等发生在生活中的事。

每一次习作后都把写得好的作文拿来当范文，并给予高度的评价，从而激发了学生的写作欲望。

五、充分利用现代信息，在乐中提高写作能力。

阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。

“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。

读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。

一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、
完美。

多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度，就难凑效。

要养成勤动笔的习惯，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。

六、开放作文评改方式，在共赏互评中提高写作能力。

在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。

我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。

这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

为了达到互相交流的目的，也为了保存孩子们的每一次作文，成为童年最美好的记忆，我让学生把写的优秀作文和日记都上传QQ 空间，这样孩子们可以互相学习评阅，作文水平不但大面积提高，兴趣也很浓。

总之，良好的作文教学效果应该是一个慢长的过程，我们要做的工作还很多。

今后，更要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为更大限度地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平而努力奋斗。